KorAP: Find »[drukola/base=dominantă & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 ...31 32 33 ...63 >

1,567 matches

Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592

declarat (a face să facă, injonctiv instrucțional) precum și o secvență ordonată de acte. Secvenția-litatea instrucțională, cu infinitivele și articolele hotărîte o orientează clar spre descriere, în timp ce în (11) și (12) ea determină doar planul de text al secvenței. Efectul de dominantă explică destul de bine lacunele tipologiilor textuale, preocupate doar de efectul global. Este mult mai important să se observe prezența propozițiilor eterogene și mai ales să se teoretizeze diferența dintre simpla prezență a micropropozițiilor și secvența completă. La fel ca și

Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
alternate. 4. Utilizăm "natural" în sensul de limbă naturală și considerăm eterogenitatea drept ma-nifestarea cea mai curentă a textualității. Ceea ce face ca unele lingvistici să considere, un pic cam pripit, că textul nu ar conține macroregularități. 5. După R. Jakobson, " Dominanta poate fi definită drept elementul focal al unei opere de artă: ea guvernează, determină și transformă celelalte elemente. Ea garantează coeziunea structurii" (1973, p. 145). 6. Despre aceste macropropoziții narative, a se vedea mai departe schema 29, p. 176. Capitolul

Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
pe loc ar muri de necaz. Chrysler Simca 1307/1308 Mașina Model. Începînd de la 27 890 F Acest text publicitar a fost analizat într-un alt studiu (J.-M. Adam 1958a, pp. 123-139) drept un caz de eterogenitate discursivă cu dominantă narativă. În stadiul actual al cercetărilor noastre, nu putem să ne mărginim doar la această caracterizare. Dacă ne situăm la un prim nivel de analiză (nivel de analiză pragmatică) constatăm că (55) este un text publicitar și că, în consecință

Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
primordială, reușita rețetei depinzînd imperativ de respectarea cronologiei sale. În (11), în schimb, suita de propoziții injonctive nu reprezintă decît urma unui PLAN DE TEXT destinat să ordoneze liniar unitățile secvenței descriptive. Avem, în acest caz, o secvență eterogenă cu dominantă descriptivă de tip: [Secv. descriptivă (secv. injonctivă)]. Să mai notăm că în cele două secvențe (11) și (57) există TRANSFORMAREA, fie a personajului descrierii, fie a obiectului rețetei. Această transformare este explicitată de două ori la sfîrșitul secvenței: în (11

Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
D descriere de acțiuni (DA) 11, 167, 171, 174, 178, 180, 189, 190, 210 descriere de itinerare 107, 188 dimensiune configurațională 93, 100-102, 113, 114, 118, 130-132, 154-157, 159 dimensiune secvențială 93, 103, 130, 157 discurs 85, 91-93, 124, 152 dominantă 10, 104, 106, 107, 109, 185, 186, 188, 235 E enumerare 84, 108, 127, 135, 138, 139, 146, 155, 168, 194 enunțare 33, 95, 100, 101, 114, 115, 117, 118, 134 eterogenitate 20, 46, 52, 93, 106, 108, 109, 167

Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892

ca fiind maniera în care o persoană se situează în raport cu obiectele de valoare, tendința individului de a avea o reacție pozitivă sau negativă față de o valoare social-acceptată. Cercetând indivizii înalt creatori, M. Roco a identificat o serie de atitudini creative dominante: interes față de nou; atracție față de problemele dificile; capacitatea de a anticipa problemele dificile; curaj în abordarea dificultăților; independență în gândire și acțiune; nonconformism; evitarea rutinei; perseverență; atracție față de complexitate; tendința de autodepășire; dorința de autoperfecționare; aprecierea valorilor. La rândul ei

PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
de scris și socotit până la cinci ani. Diferențele semnificative care au fost înregistrate între copiii superior înzestrați și ceilalți au fost înregistrate la următoarele niveluri (A. Munteanu, 1994): - intelectual: copiii supradotați dispun de o memorie remarcabilă, imaginație bogată, existența unor dominante atunci când apar aptitudinile speciale, științifice, tehnice; - afectiv: este prezent un echilibru emoțional, niveluri scăzute ale timidității, depresiei și anxietății; - caracterial: încredere în sine, inițiativă, perseverență, conștiinciozitate, nonconformism, preferința pentru complexitate; - interese: sunt diversificate, dar fluctuante, în sensul că se plictisește

PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562

decât adolescenții. Exline (1963) a constatat că privirea stăruitoare este direct influențată de gradul de afiliere a persoanei față de cel (cea) către care privește, fapt valabil în situațiile noncompetitive 141. Dar durată contactului vizual este interpretată și în termeni de dominantă. Câțiva autori 142 au statuat că în timpul vorbirii contactul vizual este relativ prelungit, comparativ cu durata mai scurtă din timpul ascultării, la indivizii cu personalitate dominantă sau aflați în poziție socială ridicată. S-au constatat niveluri mai scăzute ale comportamentului

Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac (2009) [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
intensă compusă din: expresii faciale variate, gestica activă, paralimbaj nuanțat. Sunt aspecte în a caror detaliere și analiza nu vom intra, întrucât nu fac obiectul cercetării noastre; am considerat potrivit a le menționa tocmai datorită caracterului lor accentuat. O altă dominantă observată: daca la alte subcategorii tendința a fost de a dialogă pe un ton cât mai discret, grupul la care facem referire a simțit nevoia de a discuta pe un ton aproape normal, fiind necesară intervenția noastră în acest sens

Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac (2009) [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
neașteptată a fiului lor pentru cea de-a treia variantă de răspuns, (ei nefiind de părere că adolescență ar fi generat probleme de nedepășit), la care s-a adăugat interesul mai ales al tatălui, care era "sursă" problemei de discutat dominante pe parcursul interacțiunii filmate au fost expresiile faciale mărci ale surprizei, tristeții, disprețului, în grade de intensitate variabile. Combinațiile dintre expresiile menționate au fost fericire-furie, fericire-frică, surpriză-tristețe, surpriză-dispreț, iar unitățile de acțiune analizate UA1, UA2, UA5, UA7, (L/R) UA14213, UA15

Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac (2009) [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
ceea ce gândesc."), I77 ("Nu dedic mult timp lecturii."), I94 ("Mă adresez ușor persoanelor pe care nu le cunosc."), I99 ("Nu sunt vorbareț."), I114 ("Fac față tuturor experiențelor cu mare entuziasm."), I121 ("În general, nu sunt expansiv față de necunoscuți."). III. D2. Dominantă conține itemii: I13 ("În general, am tendința de a ma impune, decât de a ceda."), I19 ("Nu-mi place mediul de muncă în care există o puternică competiție."), I31 ("La lucru, nu mi se pare foarte important să muncesc mai

Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac (2009) [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
CONTROLUL IMPULSURILOR DESCHIDERE SPRE CULTURĂ DESCHIDERE SPRE EXPE-RIENTA DEZI-RABILITATE SOCIALĂ DINAMISM Corelația Pearson 1 .477(**) .656 Semnif. (bivariate) .007 .000 .006 .009 .009 .001 .001 .000 .000 .080 N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 DOMINANTĂ Corelația Pearson .477 (**) 1 .516(**) .414 Semnif. (bivariate) .007 .003 .021 .000 .026 .018 .013 .009 .000 .019 N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 COOPERARE Corelația Pearson .656(**) .516 Semnif. (bivariate) .000 .003 .002

Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac (2009) [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
două variabile, iar pentru semnul +, corelația este una direct proporțională. Concluzii: Sunt validate pentru un nivel de încredere de 99% (prag de semnificație < 0.01), următoarele corelații, pe tipuri: a) direct proporțional (Coeficientul Pearson > 0), între dimensiunile: 2. dinamism și dominantă 3. dinamism și cooperare 4. dinamism și atitudine amicală 5. dinamism și perseverența 6. dinamism și meticulozitate 7. dinamism și controlul emoțiilor 8. dinamism și controlul impulsurilor 9. dinamism și deschidere spre cultură 10. dominată și cooperare 11. dominată și

Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac (2009) [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
39. deschiderea spre cultură și dezirabilitatea socială b) cu legături corelative slabe (Coeficientul Pearson < 0.3): nu există nici o legătură corelativa din această categorie; c) sunt cu legături corelative medii (Coeficientul Pearson >= 0.3 și <=0.5): 1. dinamism și dominantă 2. dinamism și atitudine amicală 3. dinamism și perseverența 4. dinamism și meticulozitate 5. dominată și deschidere spre cultură 6. atitudine amicală și perseverența 7. atitudine amicală și controlul emoțiilor 8. perseverența și controlul impulsurilor 9. controlul emoțiilor și deschiderea

Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac (2009) [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
Pearson < 0): între dimensiunile menționate nu există nici o corelație negativă. Sunt validate pentru un nivel de încredere de 95% ( prag de semnificație < 0.05 și > 0.01), următoarele corelații, pe tipuri: a) direct proporțional (Coeficientul Pearson > 0), între dimensiunile: 1. dominantă și atitudine amicală 2. dominantă și meticulozitate 3. dominantă și controlul emoțiilor 4. dominantă și controlul impulsurilor 5. dominantă și dezirabilitate socială 6. cooperare și perseverevță 7. atitudine amicală și dezirabilitate socială 8. perseverența și meticulozitate 9. perseverența și deschidere

Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac (2009) [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
nu există nici o corelație negativă. Sunt validate pentru un nivel de încredere de 95% ( prag de semnificație < 0.05 și > 0.01), următoarele corelații, pe tipuri: a) direct proporțional (Coeficientul Pearson > 0), între dimensiunile: 1. dominantă și atitudine amicală 2. dominantă și meticulozitate 3. dominantă și controlul emoțiilor 4. dominantă și controlul impulsurilor 5. dominantă și dezirabilitate socială 6. cooperare și perseverevță 7. atitudine amicală și dezirabilitate socială 8. perseverența și meticulozitate 9. perseverența și deschidere spre cultură 10. perseverența și

Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac (2009) [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
prag de semnificație < 0.05 și > 0.01), următoarele corelații, pe tipuri: a) direct proporțional (Coeficientul Pearson > 0), între dimensiunile: 1. dominantă și atitudine amicală 2. dominantă și meticulozitate 3. dominantă și controlul emoțiilor 4. dominantă și controlul impulsurilor 5. dominantă și dezirabilitate socială 6. cooperare și perseverevță 7. atitudine amicală și dezirabilitate socială 8. perseverența și meticulozitate 9. perseverența și deschidere spre cultură 10. perseverența și deschidere spre experiență 11. controlul impulsurilor și deschiderea spre cultură 12. controlul impulsurilor și

Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac (2009) [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
și deschiderea spre cultură 12. controlul impulsurilor și dezirabilitatea socială b) cu legături corelative slabe (Coeficientul Pearson < 0.3): nu există nici o legătură corelativa din această categorie. c) cu legături corelative medii (Coeficientul Pearson >= 0.3 și <=0.5): 1. dominantă și atitudine amicală 2. dominantă și meticulozitate 3. dominantă și controlul emoțiilor 4. dominantă și controlul impulsurilor 5. dominantă și dezirabilitate socială 6. cooperare și perseverența 7. perseverența și meticulozitate 8. perseverența și deschidere spre cultură 9. perseverența și deschidere

Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac (2009) [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
controlul impulsurilor și dezirabilitatea socială b) cu legături corelative slabe (Coeficientul Pearson < 0.3): nu există nici o legătură corelativa din această categorie. c) cu legături corelative medii (Coeficientul Pearson >= 0.3 și <=0.5): 1. dominantă și atitudine amicală 2. dominantă și meticulozitate 3. dominantă și controlul emoțiilor 4. dominantă și controlul impulsurilor 5. dominantă și dezirabilitate socială 6. cooperare și perseverența 7. perseverența și meticulozitate 8. perseverența și deschidere spre cultură 9. perseverența și deschidere spre experiență 10. controlul impulsurilor

Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac (2009) [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
nu există nici o legătură corelativa din această categorie. c) cu legături corelative medii (Coeficientul Pearson >= 0.3 și <=0.5): 1. dominantă și atitudine amicală 2. dominantă și meticulozitate 3. dominantă și controlul emoțiilor 4. dominantă și controlul impulsurilor 5. dominantă și dezirabilitate socială 6. cooperare și perseverența 7. perseverența și meticulozitate 8. perseverența și deschidere spre cultură 9. perseverența și deschidere spre experiență 10. controlul impulsurilor și deschiderea spre cultură 11. controlul impulsurilor și dezirabilitatea socială 12. atitudine amicală și

Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac (2009) [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
DEZI-RABILITATE SOCIALĂ DINAMISM Corelația Pearson 1 .284 .328(*) .350(*) .254 .452(**) .325(*) .219 .561(**) .491(**) .360(*) Semnif. (bivariate) .053 .024 .016 .084 .001 .026 .138 .000 .000 .013 N 47 47 47 47 47 47 47 47 47 47 47 DOMINANTĂ Corelația Pearson .284 1 .493(**) .454 (**) .262 .236 .272 .543(**) .621(**) Semnif. (bivariate) .053 .000 .001 .001 .002 .076 .111 .064 .000 .000 N 47 47 47 47 47 47 47 47 47 47 47 COOPERARE Corelația Pearson .328(*) .493

Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac (2009) [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
un nivel de încredere de 99% (prag de semnificație < 0.01), următoarele corelații, pe tipuri: 1. direct proporțional (Coeficientul Pearson > 0), între dimensiunile: 2. dinamism și meticulozitate 3. dinamism și deschiderea spre cultură 4. dinamism și deschiderea spre experiență 5. dominantă și cooperare 6. dominantă și atitudine amicală 7. dominantă și perseverența 8. dominantă și meticulozitate 9. dominantă și deschiderea spre experiență 10. dominantă și dezirabilitatea socială 11. cooperare și atitudine amicală 12. cooperare și perseverența 13. cooperare și meticulozitate 14

Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac (2009) [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
de 99% (prag de semnificație < 0.01), următoarele corelații, pe tipuri: 1. direct proporțional (Coeficientul Pearson > 0), între dimensiunile: 2. dinamism și meticulozitate 3. dinamism și deschiderea spre cultură 4. dinamism și deschiderea spre experiență 5. dominantă și cooperare 6. dominantă și atitudine amicală 7. dominantă și perseverența 8. dominantă și meticulozitate 9. dominantă și deschiderea spre experiență 10. dominantă și dezirabilitatea socială 11. cooperare și atitudine amicală 12. cooperare și perseverența 13. cooperare și meticulozitate 14. cooperare și deschiderea spre

Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac (2009) [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
pe tipuri: 1. direct proporțional (Coeficientul Pearson > 0), între dimensiunile: 2. dinamism și meticulozitate 3. dinamism și deschiderea spre cultură 4. dinamism și deschiderea spre experiență 5. dominantă și cooperare 6. dominantă și atitudine amicală 7. dominantă și perseverența 8. dominantă și meticulozitate 9. dominantă și deschiderea spre experiență 10. dominantă și dezirabilitatea socială 11. cooperare și atitudine amicală 12. cooperare și perseverența 13. cooperare și meticulozitate 14. cooperare și deschiderea spre cultură 15. cooperare și dezirabilitate socială 16. atitudine amicală

Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac (2009) [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
b) cu legături corelative slabe (Coeficientul Pearson < 0.3): nu există nicio legătură corelativa din această categorie. c) cu legături corelative medii (Coeficientul Pearson >= 0.3 și <=0.5): 1. dinamism și meticulozitate 2. dinamism și deschiderea spre experiență 3. dominantă și cooperare 4. dominantă și atitudine amicală 5. dominantă și perseverența 6. dominantă și meticulozitate 7. cooperare și atitudine amicală 8. cooperare și deschiderea spre cultură 9. atitudine amicală și perseverența 10. atitudine amicală și controlul emoțiilor 11. atitudine amicală

Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac (2009) [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]