2,320 matches
-
somn, a văzut femeia și a numit-o Hawah. Pomul Cunoașterii păstra secretul lucrurilor bune și rele. Interzicerea consumului roadelor domnea sub pedeapsa cu moartea. Unul dintre mere a căzut la pământ. Inițiativa gustării aparține lui Adam (și nu Evei, incitată de șarpe, personificarea Răului, Satana). Astfel, au aflat că femeia și bărbatul sunt părțile aceleași lucrări, au aflat că nu e rău ca bărbatul să se bucure de femeie și nici ca femeia să se desfete cu bărbatul. S-au
Datoria împlinită by Mihai Pricop [Corola-publishinghouse/Science/1391_a_2633]
-
trezirea adversităților, imoralitatea, neîncrederea, tendințele dominatorii, ura. Această criză gravă a distrus ce consolidase epoca clasică. Oamenii doreau să iasă din această situație, dorință în întâmpinarea căreia sofiștii nu veneau câtuși de puțin. Sofiștii n-au adus soluții. Ei au incitat dezgustul față de vorbărie și preocuparea de a impune propriile păreri (N. Ionescu). Socrate a participat la război remarcându-se prin acte de vitejie (salvarea lui Xenofon și a lui Alcibiade). Unii consideră că în urma luptelor s-ar fi produs o
Datoria împlinită by Mihai Pricop [Corola-publishinghouse/Science/1391_a_2633]
-
uzurpare pentru divinitățile tradiționale. Socrate nu făcea nimic împotriva zeilor, nici în locuri publice, nici în particular. Socrate era împotriva reprezentărilor relative prin intensa antropomorfizare. Socrate îndemna la evlavie. Învinuirea lui Anaxagoras, Protogoras, Socrate și probabil Prodicos, era neîntemeiată și incita la căutarea altor cauze. Socrate a militat pentru consolidarea adevăratei religii și a simbolurilor sale. Dacă patria ar fi știut să-l înțeleagă, Socrate ar fi fost cel mai puternic sprijin al patriei sale. I-a transmis lui Platon marele
Datoria împlinită by Mihai Pricop [Corola-publishinghouse/Science/1391_a_2633]
-
filosofică, toate școlile s-au revendicat din învățătura sa orală. Socrate nu căuta discipoli, elevi, emuli, ci prieteni, participanți la discuții. A aruncat sămânța cunoașterii adevărului. Genialitatea sa ca dascăl rezidă în faptul că a acționat ca un ferment, a incitat la gândire și reflexie proprii. A fost tipul ideal al înțeleptului antic eminamente antidogmatic. Socrate nu a fost un învățător (maestru), n-a făgăduit învățătură și n-a învățat pe nimeni. Atunci ce-i atrăgea pe tineri? Le plăcea cum
Datoria împlinită by Mihai Pricop [Corola-publishinghouse/Science/1391_a_2633]
-
beneficiul posibil. Pentru a merge dincolo de ceea ce se oferă ochiului, tactul, Încetineala și delicatețea sunt niște bune vehicule, la care nu e recomandat să renunți prea curând, ca să declari „Evrika, am Înțeles!”. Oare pregnanța activității seismice constante este cea care incită la o vigilență permanentă sau este vorba despre o trăsătură a caracterului budo, transmis dincolo de dispariția samurailor din vremurile străvechi? Un lucru e sigur, Încă de la coborârea pe Narita Airport: este mai bine să-ți lași certitudinile deoparte, spre a
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
un avantaj defensiv obiectiv, el reprezintă și o frontieră deschisă panoramic; preocupați să rezolve această dilemă, suveranii britanici au transformat coastele adverse În propriile frontiere strategice și au dezvoltat un Înalt grad de perfecțiune În privința navigației. Realitatea fizică a insularității incită la inventarea mijlocului de a domina spațiul comunicării cu exteriorul. De aceea, arhipelaguri cu puternică tradiție comercială au instituit de timpuriu servicii de spionaj, pentru a lupta Împotriva handicapului distanței și pentru a acumula informații despre rivalii lor continentali. Organizarea
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
este mai puternic. Înscriindu-se tot În cadrul spațial al interacțiunii tactice, ele constau În crearea unei microzone de vid, cu puțin mai departe de punctul de impact al loviturii adverse. Mărind distanța și menținându-te În poziție de intangibilitate, Îl inciți pe celălalt să acționeze, momindu-l cu un fals vid care să-l avantajeze. Neatingându-și ținta, adversarul este antrenat de propria mișcare, astfel Încât poate fi dominat. Astfel, centrul interacțiunii ocupat poate fi, iar, din acest moment, putem controla ceea ce
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
din instruiri impuse din vârful piramidelor ierarhice. Adeziunea nu se declară, colaborarea și coaching-ul se impun În fața relației autoritare, iar structurile devin orizontale și participative din necesitate. În termeni de management, eroul lider dispare, fiind Înlocuit de story teller, care incită și orientează relatând povești al căror impact asupra conștiințelor se traduce În comportamentul salariaților. Frontierele Întreprinderii se diluează pe măsură ce aceasta se aplatizează, ceea ce nu Înseamnă că existența și rațiunea ei de a fi dispar. Chestiunea ce decurge de aici este
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
Noua economie și tehnologiile informației Încurajează Întreprinderile să profite de oportunitățile fantastice de exploatare a cunoștințelor consumatorilor, ale clienților, ale partenerilor și asociaților, iar cele mai bune se disting prin atenția maximă acordată piețelor. Din această perspectivă și pentru a incita Întreprinderile japoneze să accepte aceste provocări, KMSJ a lansat În 2000 un program ce urma să analizeze folosirea efectivă de către ele a internetului, În realitatea mondializării crescânde a schimburilor: „How well are major companies using the internet to communicate with
Trezirea samuraiului. Cultură şi strategie japoneze în societatea cunoaşterii by Pierre Fayard () [Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
Într-o a treia variantă, același conținut capătă o structurare pe probleme, pe aspectele contradictorii și controversate, pe dispute (este problematizat). Rolul profesorului se reduce acum la acela de moderator: el este cel care lansează provocări, care stârnește Întrebări, care incită elevii să discute problemele din unghiuri diferite de vedere. Activitatea dominantă este cea a elevilor, antrenați În dezbatere, stimulați să-și exprime propriile puncte de vedere, să-și susțină cu argumente opiniile personale, să dezvolte controverse și interpretări personale, să
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
aceste contradicții din gândirea lui, din cuprinsul cunoștințelor sale. Practicarea pe o perioadă mai Îndelungată a unor asemenea proceduri conduce la formarea unor strategii cognitive 1 corespunzătoare, cu valoare euristică, de tipul inducției și deducției, a analogiei etc. Metodologia euristică incită activitatea intelectuală a elevului, Îl obligă să gândească și să reflecteze În cursul Învățării, stimulează capacitatea de asociație, dă loc la noi asociații, face să se nască noi idei și prilejuiește o Învățare mai bogată În asociații (Lenzi, 1971). Metodologia
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
judecăți personale de valoare, menite să Întărească anumite atitudini, convingeri, sentimente etc. Renunțarea la prezentarea aspectelor descriptiviste, În favoarea elementelor explicative, revelatoare ale faptelor nu În sine, ci ale relațiilor dintre ele, ale interacțiunilor structurale și funcționale, ale interdependenței dialectice, va incita o cu totul altă efervescență mintală. În sprijinul unei audieri active vin și procedeele comparației, ale contrapunerii, analogiei, ale tezei și antitezei, ale prezentării În paralel, apelul la date statistice Însoțite de scurte comentarii etc. Alteori, este indicat să folosim
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
mare semnificație din viața unor personaje, eroi etc. Prin materialul faptic și logica ei de desfășurare, prin simplitatea și claritatea ideilor exprimate, povestirea reprezintă un excelent exercițiu care conduce spre Însușirea unei mari bogății de reprezentări vii și clare, care incită la subtileanalize și comparații, Înlesnește Înțelegerea lucrurilor și desprinderea esențialului, a unor Învățăminte. O povestire atractivă, redată cu modestie și talent, este Întotdeauna urmărită cu Încordarea și participare afectivă intensă, oferind un bun prilej copiilor să descopere ceea ce este bine
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
cu abilitate puse de către profesor, În alternanță cu răspunsurile elevilor și care conduc, până la urmă, spre realizarea unui nou salt pe calea cunoașterii. Întrebările enunțate, supuse atenției și analizei Întregii clase, au menirea: să suscite curiozitatea, trebuința de cunoaștere, să incite la căutări, la sesizarea unor relații cauzale, la descoperirea notelor caracteristice și comune unui grup de obiecte sau categorii de fenomene, să conducă la Însușirea de noi generalizări, la formularea unor noi concluzii. Prin Întrebări, elevii sunt ajutați să prelucreze
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
dezbaterii) se pot distinge trei părți principale: - introducerea În dezbatere (formularea problemei cu sublinierea importanței ei teoretice și practice, inclusiv a dificultăților care rezultă - lucru pe care Îl face conducătorul discuției sau cel care prezintă referatul de bază ce va incita la discuții; În cazul unei dezbateri, deschiderea se poate realiza prin prezentarea a două referate care vor cuprinde puncte de vedere sau soluții diferite); - dezbaterea propriu-zisă (cuprinde luările de cuvânt ale participanților); - sintetizarea rezultatelor (sistematizarea concluziilor și argumentelor la cares-a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Generalizând datele mai multor cercetări, Gagné ajunge la concluzia că o direcționare atentă a eforturilor depuse de elevi, prin indicații verbale care nu includ Însă enunțul unei soluții, sau cu ajutorul unei demonstrații, al unui tablou sau al altor procedee care incită la discuții ulterioare, contribuie la rezolvarea În cele mai bune condiții a problemelor. Construcția și emiterea tuturor soluțiilor cade În sarcina proprie a elevilor și aceasta corespunde unui act de „descoperire”, unui moment de intuire, de reorganizare a datelor, de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
ea, În ultimă analiză, o cale sui-generis de activitate foarte personală și formativă. În măsura În care textul din manual va cuprinde și o serie de elemente În sprijinul intensificării interactivității elev-conținut, elemente care să faciliteze explorarea textului la maximum, elemente care să incite la căutare, la cercetare, la aflarea prin efort propriu a adevărului, la reflecție, la aplicații practice și nu numai, la Însușirea unor cunoștințe „de-a gata”, expuse mai mult sau mai puțin logic Într-o formă scrisă, munca cu manualul
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de esența umanului. Privită ca tehnică a activității mintale, reflecția Înseamnă o concentrare a intelectului și o luminare care se produce asupra unor cunoștințe, idei, sentimente, acțiuni etc. luate În analiză, În examinare. Expresie a spiritului activ și constructiv, ea incită mereu la Întrebări, la căutări și explicații, la cercetarea adevărului. Așa cum În viața reală multe probleme cu care se află confruntat omul Își pot găsi o rezolvare nu numai prin achiziție de cunoștințe, ci și prin „dialogul interiorizat”, așa cum multe
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
cele mai Îndrăznețe și purtătoare de progres, și În Învățământ, reflecția științifică poate, de exemplu, să conducă mintea elevilor Înspre redescoperirea aplicațiilor tehnice ale științei, sau invers, reflecția În domeniul tehnicii să facă trimitere la cunoștințe teoretice; reflecția artistică să incite la creații literare originale etc. Există și În Învățământ atâtea și atâtea noțiuni sau probleme complexe care nu-și pot găsi clarificarea sau rezolvarea cuvenită decât printr-un efort de reflecție individuală sau de echipă ori colectivă, viu reliefată În cadrul
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
situațiile contradictorii create În modintenționat de acesta sau sesizate În viața practică. Și Într-un caz și În altul, asemenea Întrebări sau situații contradictorii devin un adevărat pretext care declanșează o stare de efervescență mintală, și de angajare afectivă ce incită la un efort de cercetare speculativă deductivă. Și desigur, o părere, o opinie, o ipoteză, oconfruntare de idei, o nouă descoperire etc. pot constitui un motiv de căutare și cercetare reflexivă. Este de dorit ca, de fiecare dată, elevul sau
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
prin folosirea unor metode și procedee active de Învățare (expunerea problematizată a materiei, discuția critică, cooperarea și schimbul de idei și opinii, activități de Învățare prin cercetare independentă, activități de creație științifică, tehnică, literar-artistică etc.). Cu cât asemenea practici vor incita mai mult la analiză și sinteză, la comparații și raționamente deductive, la prelucrări personale ale materiei și la elaborarea abstractizărilor, la interpretări proprii și aplicații practice etc., cu atât mai mult elevii vor descoperi treptat și vor simți nevoia meditației
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
sau conținuturi ascunse: 1. Conținuturile formale și dozarea acestora. 2. Prezentarea și prelucrarea didactică a conținuturilor, putându-se distinge între variante curriculare directive - imperative, apodictice -, pe de o parte, și sugestive sau deschise, pe de alta, care permit alternative sau incită la reflecție. 3. Utilizarea unor teme, cuvinte, figuri de stil cu mare încărcătură ideologică - „democrație”, „patriotism”, „bine” etc. - în anumite situații și cu o anumită frecvență. 4. Raportarea, indiferent de disciplină, la motive cu mare încărcătură ideologică, precum integrarea euro-atlantică
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
școlară, încă racordate valorilor moralității sexuale. Ca atare, adolescenții sunt motivați către această componentă naturală a comportamentului, dar și „puși sub semnul păcatului”. De aici, sentimentul confuziei și vinovăției. La acestea se adaugă și presiunile grupului de vârstă, care poate incita și valoriza astfel de experiențe. Dată fiind creșterea ratei maternității adolescentine, a celei a avorturilor și bolilor cu transmisie sexuală, cât și a implicațiilor psihosociale pe care toate acestea le au, este cert că educatorul contemporan, chiar în postura lui
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
Hazen, 1995; O’Boyle, Benbow și Alexander, 1995; Shaywitz et al., 1995) și popularizate ulterior în presă (Begley, 1995) cu privire la legătura dintre funcțiile cerebrale și tipurile de activitate cognitivă (iar dezvoltarea tehnologică a permis efectuarea unor astfel de corelații) au incitat interesul oamenilor de știință, al pedagogilor și al publicului larg. În esență, aceste tehnici implică monitorizarea metabolismului glucidic cerebral al individului în timpul executării unor sarcini cognitive (de exemplu, în timpul rezolvării probleme matematice). Deoarece metabolismul glucidic reprezintă una dintre variabilele prin
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
spre exclusivism, adică spre un comportament de in-group, în opoziție cu unul de out-group. Grupurile, oricare ar fi, pot într-adevăr să fie de tip închis sau de tip deschis. În cazul unei elite recunoscute sau autoproclamate, diverși factori vor incita la restrângerea accesului chiar și pentru persoane ce ar îndeplini toate condițiile formale pentru a accede la această elită. Ar fi mai întâi mecanismul de distincție însuși, care face ca prestigiul să depindă de o distanță în raport cu categoriile majoritare. Valoarea
Sociologia elitelor by Jacques Coenen-Huther () [Corola-publishinghouse/Science/2356_a_3681]