2,609 matches
-
pragul clasei cu speranța reușitei. Educatorul trebuie să se plieze după fiecare caz, să-și flexibilizeze demersul didactic pentru a satisface cerințele educative ale fiecărui elev luat În parte și ale tuturor la un loc. Metodele activ-participative utilizate În practica instructiv-educativă permit elevului satisfacerea prin efort personal sau În colaborare cu alți colegi. Specific acestor metode este faptul că se stimulează interesul pentru cunoaștere, este facilitat contactul cu realitatea Înconjurătoare, sunt subordonate dezvoltării mintale și nivelului de socializare a elevilor. În
EDUCAȚIA INCLUZIVĂ – VALOARE ŞI ALEGERE EDUCATIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria DIACONU, Silvia MICU, Petronela POPOVICI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2132]
-
Învață În stiluri diferite și În ritmuri de Învățare diferite. Curriculum-ul trebuie să fie flexibil, deschis și să permită adaptări succesive. Nu copilul se conformează curriculum-ului, ci acesta este un instrument pentru a sprijini dezvoltarea copilului. Prin activitățile instructiv-educative adaptate nevoilor și particularităților copiilor trebuie să Înțelegem sprijin și educație pentru toți, grijă și atenție pentru fiecare. Preocuparea noastră trebuie să fie În a oferi ocazii de Învățare, de dezvoltare a fiecăruia În parte, pentru că fiecare este important. Educatorii
EDUCAȚIA INCLUZIVĂ – UN MOD DE EDUCAȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Veronica NECULA, Dorina MARIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2128]
-
În procesul educativ, un rol foarte important, Îl are aplicarea probei de evaluare, dar și prelucrarea informațiilor obținute de elevă. La fel de important este și cum utilizăm informația: cu scopul de a individualiza Învățarea, pentru a o ajusta la cerințele procesului instructiv-educativ pentru a adapta strategii didactice și pentru a elabora următorul plan de intervenție personalizat. Demersul didactic va continua În funcție de rezultatele obținute. Cadrul limitat al lucrării nu Îmi permite să dezvolt și algoritmul realizării demersului evaluativ care integrează următorii pași: precizarea
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
la jocul/jocurile specifice vârstei, mai ales cele de echipă; nepracticarea mișcării și lipsa dorinței de a o practica, a exercițiilor fizice; comportamentul și adaptarea socială (copii apatici/hiperkinetici)... F. Participarea elevilor cu C.E.S. la procesul de Învățare Derularea procesului instructiv-educativ pentru elevii cu C.E.S. presupune o adaptare curriculară pentru ca fiecare elev să poată depăși situația/nivelul handicapului propriu: dificultăți emoționale sau de comportament. O bună adaptare curriculară, solicitarea elevului cu C.E.S. la munca În grup, În alternanță cu munca individuală
CE ESTE ŞI CUM SE PUNE ÎN PRACTICĂ ŞCOALA INCLUZIVĂ?. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Miodrag CIURUŞCHIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2139]
-
În procesul educativ, un rol foarte important, Îl are aplicarea probei de evaluare, dar și prelucrarea informațiilor obținute de elevă. La fel de important este și cum utilizăm informația: cu scopul de a individualiza Învățarea, pentru a o ajusta la cerințele procesului instructiv-educativ pentru a adapta strategii didactice și pentru a elabora următorul plan de intervenție personalizat. Demersul didactic va continua În funcție de rezultatele obținute. Cadrul limitat al lucrării nu Îmi permite să dezvolt și algoritmul realizării demersului evaluativ care integrează următorii pași: precizarea
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2144]
-
În planul cunoașterii din partea elevilor). Altfel spus, cerințele educative speciale solicită abordarea actului educațional de pe poziția capacității elevului deficient sau aflat În dificultate de a Înțelege și valorifica conținutul Învățării și nu de pe poziția profesorului sau educatorului care desfășoară activitatea instructiv-educativă În condițiile unei clase omogene sau pseudo-omogene de elevi. Termenul de cerințe educative speciale este utilizat mai cu seamă În domeniul psihopedagogiei speciale unde semnifică necesitatea unor abordări diferențiale și specializate a educației copiilor cu deficiențe, a celor cu afecțiuni
ŞCOALA VIITORULUI - ŞCOALA INCLUZIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia BÂRCĂ, Viorica MANOLACHE, Gianina POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2131]
-
educaționale și a sistemului de suport; promovarea egalității În drepturi și responsabilități și asigurarea accesului la oportunități; parteneriat cu părinții; implicarea activă a comunității În funcționarea școlii; Încurajarea exercitării dreptului la atitudine și cuvânt. 10. Diferențierea semnifică/reprezintă individualizarea demersului instructiv-educativ ghidată de observații și examinarea nevoilor individuale specifice fiecărui copil. A răspunde diferențiat la diversitate Înseamnă, antrenarea capacităților/resurselor personale și de grup, bazându-se pe individualizare și colaborare. Acestea ajută profesorul: să evalueze nivelul achizițiilor școlare și capacitatea de
EDUCAȚIA INTEGRATĂ ÎN CONTEXTUL REFORMEI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI ROMÂNESC. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lenuța IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2141]
-
atunci când copilul cu nevoi speciale dobândește sentimentul de apartenență și participare deplină la viața comunității prin asumarea unor responsabilități sociale. Aceste nivele de integrare pot fi valabile În toate tipurile de integrare umană. b) după gradul de participare la procesul instructiv-educativ Întâlnim: integrare parțială (part time) atunci când copilul integrat participă activ doar la o parte din activitățile educative; integrare totală (full time) atunci când copilul integrat participă activ la Întreg procesul educativ. c) În funcție de numărul copiilor integrați Într-o clasă avem: integrare
EDUCAȚIA INTEGRATĂ ÎN CONTEXTUL REFORMEI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI ROMÂNESC. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lenuța IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2141]
-
act de restituție, nu face ci reface, compensează, remodelează personalitatea 3. se adresează În special sferei cognitiv intelectuale 3. se adresează acelor laturi ale personalității care au fost afectate: afectivitatea, atenția, memoria, imaginația etc. 4. utilizează strategii subordonate unor scopuri instructiv-educative bine stabilite și realizabile În perioade mari de timp 4. este subordonat unei strategii terapeutice, este elaborat pe secvențe scurte de timp, domină procedeul centrat pe persoană, situația particulară 5. acționează Într-o ambianță clasică (clasa) 5. acționează Într-un
TERAPIA PRIN TEATRU MODALITATE DE ADAPTARE ŞI INTEGRARE A ELEVILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena MIHAILOVICI, Sabina PREDUCHIN,Cristina FARZIKHOSROUSHAHI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2117]
-
autoevaluare a activității elevilor. Deasemenea, curriculum-ul promovează și dobândirea de achiziții școlare în termeni de cunoștințe, capacități și atitudini, în abordări interdisciplinare și transdisciplinare în cadrul ariei curriculare Matematică și Științe ale Naturii ca fundament al unui învățământ cognitiv. Valorificarea instructiv-educativă a rezultatelor cercetării la tema prezentată în lucrarea de față a urmărit principiul interdisciplinarității - o formă a cooperării între discipline diferite, cu privire la o problematică a cărei complexitate nu poate fi surprinsă decât printr o convergență și o combinare prudentă a
IZOLAREA ŞI IDENTIFICAREA UNOR SPECII DE LEVURI FOLOSITE ÎN BIOTEHNOLOGIA VINULUI by MIHAELA CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/1308_a_1889]
-
etape ce vizează structurarea operațiilor mentale: percepția interiorizarea construire de structuri mentale transpunere în limbaj acomodare internă adaptare externă Microproiectul didactic (proiectarea lecțiilor de biologie) Prin metodologie didactică se înțelege proiectarea unui model complex de instruire, care cuprinde selectarea obiectivelor instructiv-educative, identificarea resurselor procesului de învățământ, stabilirea sarcinilor de învățare și tehnicilor de lucru capabile să satisfacă realizarea tuturor obiectivelor și evaluarea rezultatelor dobândite. Acest proces formează un ansamblu de materiale cu indicațiile de utilizare, adică un proiect didactic. Componentele principale
IZOLAREA ŞI IDENTIFICAREA UNOR SPECII DE LEVURI FOLOSITE ÎN BIOTEHNOLOGIA VINULUI by MIHAELA CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/1308_a_1889]
-
asupra validității instrumentelor folosite în evaluarea deteriorării cognitive. Unul din cele mai utilizate instrumente îl reprezintă Mini-Mental State Examination (Folstein, Folstein și McHugh, 1975)107. În pofida popularității sale, MMSE are și unele limite. Se pare că persoanele cu un nivel instructiv-educativ scăzut tind să obțină performanțe mai slabe decât persoanele cu mai multă instruire, chiar dacă au sau nu demență, ceea ce poate uneori induce erori diagnostice. În sprijinul celor afirmate, vin o serie de studii desfășurate în Statele Unite, Europa, Israel sau China
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
repaus, Încetarea oboselii fizice și - prin extensie - momentul propice activității spiritului, lecturii, artelor, studiului. Din acest sens originar, s-a trecut ușor la acela de loc de exercițiu intelectual, pentru formare și informare a personalității umane. În Îndeplinirea rolului său instructiv-educativ, sistemul de Învățământ se bazează pe slujitorii instituției, personalul didactic. Dacă doctrina socială asigură conținutul instructiv-educativ al Învățământului, slujitorii asigură căile și mijloacele de propagare a doctrinei respective În rândul celor supuși procesului de Învățământ și ca atare este justificat
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
sens originar, s-a trecut ușor la acela de loc de exercițiu intelectual, pentru formare și informare a personalității umane. În Îndeplinirea rolului său instructiv-educativ, sistemul de Învățământ se bazează pe slujitorii instituției, personalul didactic. Dacă doctrina socială asigură conținutul instructiv-educativ al Învățământului, slujitorii asigură căile și mijloacele de propagare a doctrinei respective În rândul celor supuși procesului de Învățământ și ca atare este justificat să se menționeze: „Atâta prețuiește școala, cât prețuiește profesorul”1. Sistemul de Învățământ a fost și
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
poate acoperi o arie mai largă precum cea a Întregii structuri de Învățământ superior. Responsabilitatea implementării reformelor se poate afla la diverse niveluri, inclusiv la cel al instituțiilor individuale. Procesul de Învățământ. Este ansamblul de acțiuni ce intervin În activitatea instructiv-educativă realizată În Învățământ. Procesul de Învățământ implică următoarele elemente constitutive: intenționalitate (scopul propus, idealul educației), agenți (educat, educator), conținut (materii de Însușit), condiții de organizare și desfășurare (baza tehnicomaterială a Învățământului, forme de organizare, metode, principii), conducere și evaluare. Logica
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
educației, desemnate prin termenul de curriculum fac dificilă definirea acestuia În afara unui context delimitat. Putem considera că proiectarea curriculară constituie particularizarea componentelor didactice ale planului de Învățământ la condițiile individuale sau de grup specifice celor care sunt supuși unui proces instructiv-educativ. Componentele curriculum-ului sunt definite de următoarele direcții de specializare pedagogică: depistarea și selectarea surselor conținuturilor, precum și transformarea didactică a acestora; strategii de organizare a conținuturilor și de proiectare a situațiilor de Învățare corespunzătoare; strategii de diferențiere a programelor educaționale
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
tehnologia evaluării Însușirii mesajului informațional. Conceptul de Tehnologie didactică permite interpretarea conceptului de Asigurare a calității procesului de Învățământ În virtutea conceptelor de calitate din seria de standarde ISO 9000:2001. Conținutul mesajului informațional În tehnologia didactică. Mesajului informațional din procesul instructiv-educativ poate fi tratat, prin abstractizare, În conformitate cu teoria informației. În teoria informației, un mesaj este un grup finit, ordonat, de elemente prelevate dintr-un repertoriu, constituind o secvență de semne asamblate conform anumitor legi, ale „ortografiei”, ale „gramaticii”, ale „sintaxei”, ale
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
contura etapele proiectării didactice. Prima Întrebare vizează obiectivele educaționale, care trebuie fixate și realizate. A doua Întrebare trimite către resursele educaționale de care dispune sau trebuie să dispună educatorul. A treia Întrebare cere un răspuns concret privind stabilirea unei strategii instructiv-educative, coerente și pertinente, pentru atingerea scopurilor. Răspunsul la a patra Întrebare pune problema conturării unei metodologii de evaluare a eficienței activității desfășurate. Elementul central În realizarea proiectării didactice eficiente este planul de Învățământ și curriculum-ul. Ele reprezintă documente normative
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
lumii obiective. Noțiunea de sistem În procesul instructiv educativ. Viziunea sistemică asupra Învățământului este o condiție elementară a legăturii dintre instituțiile de Învățământ și societatea umană. Noile realități economice, științifice, social culturale, tehnologice, au produs mutații importante la nivelul idealului instructiv-educativ. În aceste condiții, Întregul sistem instructiv-educativ trebuie să facă față tuturor acestor cerințe ale societății pentru a putea dezvolta personalitatea umană În armonie cu mediul Înconjurător, capabilă de performanțe superioare. Această personalitate nu poate fi produsul unei trepte de Învățământ
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
procesul instructiv educativ. Viziunea sistemică asupra Învățământului este o condiție elementară a legăturii dintre instituțiile de Învățământ și societatea umană. Noile realități economice, științifice, social culturale, tehnologice, au produs mutații importante la nivelul idealului instructiv-educativ. În aceste condiții, Întregul sistem instructiv-educativ trebuie să facă față tuturor acestor cerințe ale societății pentru a putea dezvolta personalitatea umană În armonie cu mediul Înconjurător, capabilă de performanțe superioare. Această personalitate nu poate fi produsul unei trepte de Învățământ sau al unei discipline studiate. Ea
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
influențe ce depășesc nivelul particular al școlilor privite ca instituții specializate. Viziunea sistemică este prezentă și la nivelul organizării Învățământului, toate instituțiile de Învățământ fiind integrate unui sistem mai general reglementat prin legi (politice, sociale, juridice, culturale, tehnologice etc.). Sistemul instructiv-educativ o abordare economică. În condițiile sistemului social uman, o componentă deosebit de importantă este subsistemul economic. Delimitarea artificială a subsistemului educațional de cel economic nu poate avea ca rezultat decât un eșec al gândirii integratoare, sistemice, a primului. Caracteristicile umane formate
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
economică. În condițiile sistemului social uman, o componentă deosebit de importantă este subsistemul economic. Delimitarea artificială a subsistemului educațional de cel economic nu poate avea ca rezultat decât un eșec al gândirii integratoare, sistemice, a primului. Caracteristicile umane formate de sistemul instructiv-educativ trebuie raportate la cerințele sociale ale momentului. Din alt punct de vedere, aceste servicii trebuie oferite de specialiști În instrucție și educație, de persoane abilitate să le ofere. Există mai multe metode și strategii implicate care trebuie adaptate continuu la
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
metode pentru a preda procesele de soluționare a problemelor și formulează idei generale cu privire la această problemă. Și aici, variabila care se neglijează este natura precisă a obiectivelor. Însă este naiv să gândim că există o metodă universal valabilă În procesul instructiv-educativ. De aceea și căutările a noi metode și tehnici de instruire a studenților continuă. În ultimii ani s-au pus la punct mai multe sisteme “noi” de clasificare care sunt, În esență, versiuni adaptate ale sistemului lui Bloom - „nimic nou
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
2. Organizarea Învățământului după principiile: calității, eficienței, toleranței și moralei creștine, creării unui raport echilibrat pentru sincronizarea cu valorile internaționale și păstrarea specificului local, Învățării pe toată durata vieții. 3. Redefinierea rolului studentului drept consumator/client, ceea ce Înseamnă centrarea procesului instructiv-educativ pe formarea și dezvoltarea competențelor acestuia, precum și stabilirea unor standarde de calitate care să mențină succesul pe termen lung și să asigure o bună inserție a absolvenților pe piața locurilor de muncă. 4. Realizarea unei procesări didactice care să echilibreze
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
raportului de evaluare trebuie avut În vedere faptul că lumea se schimbă rapid, iar evoluțiile tehnice, economice și sociale au transformat modul de viață și acțiune a comunității umane, inclusiv În domeniul procesului instructiv educativ. În consecință, scopurile În procesul instructiv-educativ sunt de mare varietate, În funcție de raporturile de interese, particulare sau comune, ce determină formularea acestora. Aceste scopuri trebuie așezate Într-o relație de corespondență cu nevoile pe care desfășurarea activităților instructiv-educative pe care le urmărește a le satisface. Așadar, concordanța
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]