3,582 matches
-
antrenate în viața concretă, avînd o semnificație morală și definind pe om ca membru al societății (Dicționar de Psihologie, coordonator U. Șchiopu, 1997). Chestionar (engl. questionnary, fr. questionnaire) metodă de investigație a unei colectivități, ce constă dintr-un set de itemi (secvențe) ce conțin întrebări, afirmații, soluții de ales etc. Se solicită răspunsuri. Răspunsurile ce se obțin permit să se investigheze opinii, interese, caracteristici ale judecăților etc. Folosite mult pentru sondarea opiniilor (Dicționar de Psihologie, coordonator U. Șchiopu, 1997). Cogniția este
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
care indivizii învață modurile de a acționa și de a gîndi despre mediul lor, le interiorizează, integrîndu-le personalității lor, devenind astfel membri ai unor grupuri în care dobîndesc un statut specific (Dubar, 1991, citat de A. Dragnea, 2000). Item (engl. item, fr. item) unitate tehnică în instrumentarul psihodiagnostic. Echivalează cu o întrebare dintr-un chestionar, o secvență determinată dintr-un test, o problemă de rezolvat, o propoziție sau o schemă de completat sau de aranjat etc. Fiecare item este încărcat de
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
învață modurile de a acționa și de a gîndi despre mediul lor, le interiorizează, integrîndu-le personalității lor, devenind astfel membri ai unor grupuri în care dobîndesc un statut specific (Dubar, 1991, citat de A. Dragnea, 2000). Item (engl. item, fr. item) unitate tehnică în instrumentarul psihodiagnostic. Echivalează cu o întrebare dintr-un chestionar, o secvență determinată dintr-un test, o problemă de rezolvat, o propoziție sau o schemă de completat sau de aranjat etc. Fiecare item este încărcat de solicitări privind
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
emoționale ale fericirii este Oxford Happiness Questionnaire. Din acest test reies trei componente care pot fi sintetizate astfel: frecvența și nivelul prezenței emoțiilor pozitive, nivelul mediu de satisfacție într-o perioadă concretă și absența sentimentelor negative. Redăm unele exemple de item ce fac parte din acest test: „Cred că viața este demnă de a fi trăită”, „Viața este bună”, „Sunt foarte fericit”, „Nu găsesc un sens și o semnificație în viață” (item ce trebuie inversat). Ceea ce caracterizează multe dintre aceste instrumente
Secretul fericirii în viaţa consacrată : însemnări psihologice şi metodice by Giuseppe Crea () [Corola-publishinghouse/Science/101008_a_102300]
-
esențiale". 4. RELAȚII INTERNAȚIONALE Towards strengthening security and stability in the Black Sea Region* NICOLAE ECOBESCU** Continuity in approaching security and stability issues The aim of my paper consists in bringing to the attention of the roundtable, under the Agenda item Political and Security Dimension of the Black Sea Region, several topical problems pertaining to the important matter of security and stability in the zone. It gives me a particular pleasure to congratulate the organizers of this outstanding scientific event for
[Corola-publishinghouse/Science/1527_a_2825]
-
Sea Region, several topical problems pertaining to the important matter of security and stability in the zone. It gives me a particular pleasure to congratulate the organizers of this outstanding scientific event for the inclusion on the Agenda of this item which I consider to be in perfect agreement with the provisions of paragraph 4 of the BSEC Istanbul Decennial Summit Declaration, adopted on 25 June 2002. This was indeed the beginning. Inspired by those provisions, we initiated, the following day
[Corola-publishinghouse/Science/1527_a_2825]
-
cărți, volume și teze de doctorat), toate fiind localizate cu ajutorul următoarelor cuvinte-cheie: narrative and life history (narativitate și istoria vieții), narrative and psychology (narativitate și psihologie), storytelling and psychology (povestire și psihologie) și discourse analysis (analiză de discurs). Distribuția acestor itemi după anul publicării este, de asemenea, disponibilă în figura 1.1. Figura 1.1. Statistica resurselor pentru psihologia narativă (copyright © 1997 Vincent W. Hevern; folosită cu permisiunea autorilor) Tot acest material ar putea fi împărțit, grosso modo, în trei mari
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
didactic și ale elevilor, percepțiilor elevilor în mediul preferat, percepțiilor profesorului în mediul actual etc. S-au construit astfel o serie de scale ale mediului școlar, care au fost elaborate și dezvoltate urmând pașii: a. identificarea dimensiunilor proeminente; b. descrierea itemilor; c. analiza și pretestarea itemilor. Strategia anterioară a fost denumită de către Hase & Goldberg scala intuitiv-rațională, deoarece identificarea și definirea inițiale ale dimensiunilor se bazează, în mod primar, pe înțelegerea intuitivă de către investigatori a dimensiunilor de evaluat. Aceste scale pot contrasta
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
elevilor în mediul preferat, percepțiilor profesorului în mediul actual etc. S-au construit astfel o serie de scale ale mediului școlar, care au fost elaborate și dezvoltate urmând pașii: a. identificarea dimensiunilor proeminente; b. descrierea itemilor; c. analiza și pretestarea itemilor. Strategia anterioară a fost denumită de către Hase & Goldberg scala intuitiv-rațională, deoarece identificarea și definirea inițiale ale dimensiunilor se bazează, în mod primar, pe înțelegerea intuitivă de către investigatori a dimensiunilor de evaluat. Aceste scale pot contrasta cu alte tipuri de scale
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
se adaugă descrierea logică a punctelor scalei anterioare administrării, dar diferă de precedenta prin aceea că această scală are ca fundament științific câteva teorii educaționale și psihologice formale. Celelalte două tipuri de scale, factorul analitic și grupul empiric-discriminativ, implică numirea itemilor scalelor itemi etalon, administrați deja la o populație-țintă. Scalele factorului analitic se utilizează când tehnica investigativă are ca țintă un grup de itemi din scale conforme cu structura internă a itemilor etalon. Strategia discriminativă a grupului încearcă să ordoneze scalele
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
descrierea logică a punctelor scalei anterioare administrării, dar diferă de precedenta prin aceea că această scală are ca fundament științific câteva teorii educaționale și psihologice formale. Celelalte două tipuri de scale, factorul analitic și grupul empiric-discriminativ, implică numirea itemilor scalelor itemi etalon, administrați deja la o populație-țintă. Scalele factorului analitic se utilizează când tehnica investigativă are ca țintă un grup de itemi din scale conforme cu structura internă a itemilor etalon. Strategia discriminativă a grupului încearcă să ordoneze scalele în mod
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
teorii educaționale și psihologice formale. Celelalte două tipuri de scale, factorul analitic și grupul empiric-discriminativ, implică numirea itemilor scalelor itemi etalon, administrați deja la o populație-țintă. Scalele factorului analitic se utilizează când tehnica investigativă are ca țintă un grup de itemi din scale conforme cu structura internă a itemilor etalon. Strategia discriminativă a grupului încearcă să ordoneze scalele în mod optim, după un criteriu extern de selectare a acestor puncte din etalon, care discriminează între două grupuri distincte de subiecți. Unele
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
de scale, factorul analitic și grupul empiric-discriminativ, implică numirea itemilor scalelor itemi etalon, administrați deja la o populație-țintă. Scalele factorului analitic se utilizează când tehnica investigativă are ca țintă un grup de itemi din scale conforme cu structura internă a itemilor etalon. Strategia discriminativă a grupului încearcă să ordoneze scalele în mod optim, după un criteriu extern de selectare a acestor puncte din etalon, care discriminează între două grupuri distincte de subiecți. Unele particularizări, exemplificări ale instrumentelor de evaluare pot cuprinde
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
pot cuprinde: LEI (Inventarul Mediului de Învățare), CES (Scala Mediului Școlar), ICEQ (Chestionarul Mediului Școlar Individualizat). a. LEI (Inventarul Mediului de Învățare) A fost un instrument folosit pentru măsurarea mediului actual, deși pare că nu există nici un motiv pentru care itemii LEI să nu poată fi folosiți la fel de bine ca bază pentru mediul preferat de evaluat. Prima dezvoltare și validare a versiunii preliminare a LEI a început la sfârșitul anilor ’60, în corelare cu evaluarea și cercetarea Proiectului de Fizică de la
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
total de 105 puncte (7 puncte pe scală) descriptive pentru clasele școlii de masă. Răspunsul exprimă gradul acordului și al dezacordului fiecărui punct pe scala cu 4 puncte, care conține răspunsuri alternative ca: Dezacord Puternic, Dezacord, Acord și Acord Puternic. Itemii obișnuiți conținuți în LEI sunt: „Toți elevii se cunosc între ei foarte bine” (izolare); „Câțiva elevi din clasă sunt responsabili pentru dezacorduri mici” (fricțiune); „Elevul nu trebuie să se grăbească să-și termine munca” (viteză) și „Clasa este bine organizată
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
cunosc între ei foarte bine” (izolare); „Câțiva elevi din clasă sunt responsabili pentru dezacorduri mici” (fricțiune); „Elevul nu trebuie să se grăbească să-și termine munca” (viteză) și „Clasa este bine organizată și eficientă” (dezorganizare). Direcția scontată este opusă unor itemi. De asemenea, în cele mai noi versiuni ale LEI, forma răspunsului este în așa fel încât permite scontarea rapidă. b. CES (Scala Mediului Școlar) CES este unul dintre cele 9 instrumente diferite, dar puțin asemănătoare, numite Scale de Climat Social
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
a Mediului de Muncă (WES). Programul comprehensiv și impresionant de cercetare care a implicat folosirea acestor instrumente este sintetizat în câteva cărți (Moos, 1974...1979; Moos& Insel, 1984; Spinrad, 1984; Ullich, 1986, 1990). Versiunea originală a CES cuprindea 242 de itemi, reprezentând 13 dimensiuni conceptuale (Tricket & Moos, 1973). Urmărind aplicarea itemilor în 22 de clase și analizând itemii ulterior, numărul acestora s-a redus la 208. Acest item-etalon a fost administrat în 45 de clase de elevi și modificat în vederea creionării
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
cercetare care a implicat folosirea acestor instrumente este sintetizat în câteva cărți (Moos, 1974...1979; Moos& Insel, 1984; Spinrad, 1984; Ullich, 1986, 1990). Versiunea originală a CES cuprindea 242 de itemi, reprezentând 13 dimensiuni conceptuale (Tricket & Moos, 1973). Urmărind aplicarea itemilor în 22 de clase și analizând itemii ulterior, numărul acestora s-a redus la 208. Acest item-etalon a fost administrat în 45 de clase de elevi și modificat în vederea creionării variantei finale. Acești itemi au fost evaluați statistic dacă au
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
este sintetizat în câteva cărți (Moos, 1974...1979; Moos& Insel, 1984; Spinrad, 1984; Ullich, 1986, 1990). Versiunea originală a CES cuprindea 242 de itemi, reprezentând 13 dimensiuni conceptuale (Tricket & Moos, 1973). Urmărind aplicarea itemilor în 22 de clase și analizând itemii ulterior, numărul acestora s-a redus la 208. Acest item-etalon a fost administrat în 45 de clase de elevi și modificat în vederea creionării variantei finale. Acești itemi au fost evaluați statistic dacă au reușit să discrimineze între percepțiile elevului din
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
conceptuale (Tricket & Moos, 1973). Urmărind aplicarea itemilor în 22 de clase și analizând itemii ulterior, numărul acestora s-a redus la 208. Acest item-etalon a fost administrat în 45 de clase de elevi și modificat în vederea creionării variantei finale. Acești itemi au fost evaluați statistic dacă au reușit să discrimineze între percepțiile elevului din clase diferite și dacă au corelat puternic cu scorurile scalei corespunzătoare lor. Versiunea finală a CES conține 9 scale cu 10 itemi, ce cuprind variante de răspuns
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
în vederea creionării variantei finale. Acești itemi au fost evaluați statistic dacă au reușit să discrimineze între percepțiile elevului din clase diferite și dacă au corelat puternic cu scorurile scalei corespunzătoare lor. Versiunea finală a CES conține 9 scale cu 10 itemi, ce cuprind variante de răspuns adevărat/fals pentru fiecare scală. Această versiune disponibilă de la Consulting Psychologist Press în forma publicată, ce include într-un răspuns separat cheia scorului detașat și transparent. Itemii obișnuiți din CES sunt: „Această clasă este mai
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
finală a CES conține 9 scale cu 10 itemi, ce cuprind variante de răspuns adevărat/fals pentru fiecare scală. Această versiune disponibilă de la Consulting Psychologist Press în forma publicată, ce include într-un răspuns separat cheia scorului detașat și transparent. Itemii obișnuiți din CES sunt: „Această clasă este mai socializantă decât un alt loc de învățare simplu”, „Elevul nu trebuie întotdeauna să respecte regulile în această clasă” și „Idei noi sunt întotdeauna binevenite aici”. Direcția de răspuns scontată este inversată pentru
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
CES sunt: „Această clasă este mai socializantă decât un alt loc de învățare simplu”, „Elevul nu trebuie întotdeauna să respecte regulile în această clasă” și „Idei noi sunt întotdeauna binevenite aici”. Direcția de răspuns scontată este inversată pentru jumătate dintre itemii din fiecare scală CES. c. ICEQ (Chestionarul Mediului Școlar Individualizat) În ciuda aplicării largi și a folosului demonstrat de LEI și de CES, aceste instrumente exclud unele aspecte ale mediului școlar care sunt relevante, în mod particular, în așezarea obișnuită a
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
incluse caracterizează mediul deschis, de învățare, în materialele curriculare individualizate recent și în literatura de specialitate. Un al doilea principiu îl reprezintă faptul că discuțiile extensive dintre profesori și elevi în mediul școlar secundar au garantat că dimensiunile ICEQ și itemii individuali au fost considerate proeminente de către subiecți. Al treilea principiu este cel al economicității, astfel încât, pentru a obține economie în răspuns și în procesare, ICEQ a fost creat să aibă un număr relativ mare de scale de încredere, fiecare conținând
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
de către subiecți. Al treilea principiu este cel al economicității, astfel încât, pentru a obține economie în răspuns și în procesare, ICEQ a fost creat să aibă un număr relativ mare de scale de încredere, fiecare conținând un număr relativ mare de itemi. Itemii au fost descriși și ulterior modificați după reacții înregistrate și solicitate de la experți, profesori și elevi. În particular, o atenție mare a fost acordată construcției fiecărui item, în concordanță cu obiectivele propuse spre evaluare, măsurarea actuală sau preferată a
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]