1,372 matches
-
discurs nu tratează aspecte concrete ale vieții noastre cotidiene, rareori se întâmplă să analizăm atent argumentele. Ne lăsăm influențați de indicii superficiale, cum ar fi vocea, intonația, impresia de răceală sau de căldură pe care ne-o dau trăsăturile feței, mimicile care îl pot face pe orator să fie mai de viață și mai simpatic, pentru a atrage atenția de la conținutul discursului. Un exercițiu un poate consta în închiderea ochilor când ascultați acest tip de discurs. Scăpările devin uneori foarte evidente
150 de experimente pentru a înțelege manipularea mediatică. Psihologia consumatorului de mass-media by Sebastien Bohler () [Corola-publishinghouse/Science/1849_a_3174]
-
pe care-l fac întotdeauna eu, nu-i rog pe alții să o facă, pentru că încep deja să selectez. Una este să citești un document transcris de un colaborator și cu totul altceva este să transcrii tu însuți, să vezi mimica, să-i vezi ezitările, pauzele, să vezi când nu e sincer selecționezi cu totul altfel materialul decât citind o simplă transcriere. Asta o fac destul de repede, cât este proaspăt. Cum folosiți muzica? Pentru mine ea este un element esențial. În
Documentar şi adevăr. Filmul documentar în dialoguri by Lucian Ionică [Corola-publishinghouse/Science/1413_a_2655]
-
impresiile cele mai puternice pe care i le-a lăsat călătoria cu vasul Beagle. Pe parcursul călătoriei, Darwin a intrat în contact cu comunități aflate pe diferite trepte de dezvoltare culturală, de la băștinașii din Țara de Foc, ale căror gesturi și mimică i se păreau mai greu de înțeles decât cele ale unor animale domestice, la populațiile Maori, la indienii din Tahiti și indienii din Pampas, până la Gauchos care îi exterminau. Și el nu s-a putut împiedica să se întrebe ce
Darwin şi după Darwin: studii de filozofie a biologiei by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1366_a_2708]
-
reprezentativ și profund național: "...e de la marginea de jos a rasei noastre, el e un balcanic traco-elen. El aduce sensibilitatea excesivă, iubirea de aglomerare citadină, spiritul critic exagerat, zemflemist, preocuparea de politică, apetiția spre o culturalitate maximă, cunoașterea de oameni, mimica repede, teatralitatea, oratoria. Acestea nu sunt elemente dincolo de sufletul nostru ci numai laterale. De aceea Caragiale ne-a îngroșat o notă pe care noi o aveam de pe vremea întrepătrunderii prin Sciția minor și Tracia cu sufletul elin. Probabil că Mitică
[Corola-publishinghouse/Science/1499_a_2797]
-
o are maniera de adresare, de a transmite mesajul astfel încât acesta să fie convingător, clar, scurt și precis pentru ași atinge ținta. 3. Comunicarea nonverbală constă în transmiterea mesajelor prin alt mijloc decât scrisul sau vorbitul, cum ar fi: gesturi, mimică, mișcări ale corpului etc. și care sunt de fapt ,,mesaje parțiale sau adiționale ce completează conținutul mesajelor verbale“. Poate fi un mijloc eficient de descifrare a mesajelor pe care le transmite emitentul. Limbajele neverbale, completate de limbajul paraverbal (forma vocală
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2201]
-
o are maniera de adresare, de a transmite mesajul astfel încât acesta să fie convingător, clar, scurt și precis pentru ași atinge ținta. 3. Comunicarea nonverbală constă în transmiterea mesajelor prin alt mijloc decât scrisul sau vorbitul, cum ar fi: gesturi, mimică, mișcări ale corpului etc. și care sunt de fapt ,,mesaje parțiale sau adiționale ce completează conținutul mesajelor verbale“. Poate fi un mijloc eficient de descifrare a mesajelor pe care le transmite emitentul. Limbajele neverbale, completate de limbajul paraverbal (forma vocală
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2202]
-
Datorită acestei varietăți de forme de comunicare vom găsi și oamenii specializați în fiecare domeniu în parte. De asemenea, există numeroase și variate subdiviziuni ale acestor domenii ale comunicării, așa cum este studiul comunicării nonverbale, care se concentrează pe limbajul corpului, mimica feței și gesturile pe care oamenii le fac ca să comunice, arie de studiu care este o subdiviziune a comunicării interpersonale. Dar există o serie de domenii care par a nu se potrivi în nici una dintre categoriile enumerate mai sus, așa cum
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
and its Management, Routledge, London. Gill, D., Adams, B. (1989), ABC of Communication Studies, Macmillan, Basingstoke. Goffman, E. (1959), The presentation of Self in Everyday Life, Garden City, NY: Doubleday. Grant, Barbara, M, Hennings, Grant, Dorothy (1977), Mișcările, gestica și mimica profesorului: o analiză a activității nonverbale, Editura Didactică și Pedagogică, București. Hamlin, S. (1989), How to talk so people listen, Thorsons, Harper Collins Publisherd, London. Hartley, P. (1993), Interpersonal Communication, Routledge, London. Herman, E., Chomsky N. (1988), Manufacturing Consent. Pantheon
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
atac”. Chiar dacă vrem să facem acest lucru, este mai bine să ascultăm. A asculta până la capăt și cu atenție nu înseamnă să fim neapărat de acord cu cele spuse. Important de reținut: Să fii curios; Să pui întrebări; Să observi mimica și gestica vorbitorului, deoarece acestea te ajută să înțelegi mai bine discursul; Să renunți la prejudecăți; înainte de a judeca, înțelege corect mesajul; Să asculți cu atenție expunerea; Să selectezi doar ideile principale ale discursului; Să notezi ideile participând la înțelegerea
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
numărul acțiunilor de simulare: fente simple (o acțiune simulată); fente duble (două acțiuni simulate); fente multiple complexe (mai mult de două acțiuni simulate). După segmentele corpului care iau parte la acțiune: fente de braț, de picior, de trunchi, de expresie (mimică), combinate. După procedeele tehnice simulate: fente de aruncare, de pasă, de dribling, de pornire. Abordarea acestui element important, dar pretențios, se face după ceîn prealabil s-a consolidat prinderea și pasarea mingii, aruncarea la poartă și driblingul. Obs.: pentru Învățarea
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
perseverență În procesul de Învățare; capacitatea de concentrare pe termen scurt și pe termen lung; capacitatea de a reflecta critic asupra obiectului și scopului Învățării; capacitatea de a comunica, ca parte de procesului de Învățare, utilizând mijloacele potrivite (intonație, gestică, mimică, etc.) 61 6. Competente de relaționare interpersonală și competențe civice Cuprind toate formele comportamentale care trebuie stăpânite pentru ca un individ să fie capabil să participe Într-un mod eficient și constructiv la viața socială, și să rezolve conflictele, dacă e
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
sau chiar a unei serii de relative, întinderile descriptive, exemplare prin nota lor discretă, se inserează între segmentele de acțiuni. La fel se întîmplă și în cazul dialogurilor, atunci cînd enunțurile descriptive nu manifestă decît aspectul non-verbal12 al situației (gesturi, mimică, intonații...). Însă, cu toate că admitem că descriptorul urmărește cu precădere să fie exhaustiv, el nu va putea evita să se confrunte cu scriitura a cărei principală proprietate este liniaritatea. Este ceea ce J. Ricardou numește "temporalizarea scripturală" a oricărui obiect descris. Perceput
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
Stabilirea unui contact vizual Aprobarea, încuviințarea Chestionarea Expresia adecvată a feței Postura - care să sugereze deschidere Localizarea - un loc adecvat discuției Încurajarea Repetarea - folosirea acelorași cuvinte ca și interlocutorul Întreruperea relatării Ascultarea cu ironie Ascultarea în mediu zgomotos Aparenta ascultare Mimica feței înghețată Efort excesiv în ascultare Perceperea lucrurilor relatate ca pe un afront personal Angajarea unor discuții în locul ascultării XIII. 4. Regulile unei bune comunicări 1. Limbajul responsabilității este o formă de comunicare prin care putem exprima propriile opinii și
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
colectivul privit ca un rezultat sintetic al interacțiunilor aferente, cât și fiecare individ luat separat. Fiind o societate în miniatură, grupul poate exersa și o serie de comportamente necesare vieții reale, inclusiv cele de tip creativ. Prin intermediul cuvântului, gesticii și mimicii, în interiorul grupului individul poate experimenta ipostaza alterității (a celuilalt), ceea ce îl stimulează să-și recreeze imaginea de sine. Dintre metodele de psihoterapie de grup care pot servi creativitatea amintim: ¾ Psihodrama: apărută în deceniul trei al secolului XX, la inițiativa lui
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
diferențiat filogenetic trei tipuri de mușchi: neted, striat și cardiac. 6.2.1. Mușchiul striat Mușchii striați, numiți și mușchi scheletici, au rol în deplasarea corpului, realizarea unor activități motorii voluntare și reflexe, vorbire, respirație, digestie, excreție (prin sfinctere), realizarea mimicii faciale, precum și în termogeneză. Mușchii scheletici reprezintă aproximativ 50% din greutatea corporală. Mușchiul striat este alcătuit din fibre musculare, care sunt celule multinucleate cu diametrul de 8 µm și lungimea de la câțiva mm până la 50 cm. Aceste celule, de forma
Fiziologie - metabolism şi motricitate by Bogdan Alexandru HAGIU () [Corola-publishinghouse/Science/1171_a_1934]
-
cadrului didactic, o varietate de trăsaturi aptitudinale (empatie, sensibilitate și dragoste pentru copii, capacitatea de cunoaștere a individualității copilului) îmbinate cu abilități specifice (învățarea și utilizarea mijloacelor alternative de comunicare necesare inter-relaționării cu elevii care au pierderi de auz: limbajul mimico gestual, sistemul dactil sau alfabetul dactilologic și labiolectura). Abilitățile specifice necesare cadrelor didactice implicate în procesul de predare - învățare în cazul elevilor cu pierderi de auz derivă din faptul că limbajul acestor copii este puternic influențat de deficiența senzorială existentă
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
cu toată convingerea: În sens larg se înțelege prin gest orice mișcare corporală, voluntară sau involuntara, purtătoare a unei semnificații de natură comunicativa sau afectiva. În cadrul acestui limbaj se disting gesturile propriu-zise mișcări ale extremităților corpului (cap, degete, brațe) și mimica mișcări ale mușchilor fetei"65. Putem spune, așadar, că gestul este un mijloc de exprimare de care dispune individul uman, si pe care îl poate folosi în diferite "scopuri". Se impu-ne precizarea că gesturile se deosebesc fundamental de mișcările fiziologice
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
o problemă sau, din contră, să ne dezvăluie adevăratele trăiri. Toate componentele aflate la nivelul fetei, prin a caror punere în mișcare lăsăm să se vadă, ori încercăm să ascundem ceea ce gândim ori simțim, alcătuiesc ceea ce denumim generic prin termenul: mimica. Nici unul dintre elementele alcătuitoare ale comportamentului nonverbal nu întrunește caracterul de universalitate la nivel de semnificații conținute, așa cum se întâmplă cu mimica. Cercetările i-au condus pe specialiștii americani, Mark Knapp și Judith Hall la concluzia că, probabil mai mult
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
lăsăm să se vadă, ori încercăm să ascundem ceea ce gândim ori simțim, alcătuiesc ceea ce denumim generic prin termenul: mimica. Nici unul dintre elementele alcătuitoare ale comportamentului nonverbal nu întrunește caracterul de universalitate la nivel de semnificații conținute, așa cum se întâmplă cu mimica. Cercetările i-au condus pe specialiștii americani, Mark Knapp și Judith Hall la concluzia că, probabil mai mult decât oricare altă parte a corpului, fata poate exprima cel mai bine nonverbalul. Prin intermediul expresiilor faciale, ne putem comunica personalitatea, putem deschide
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
impune manieră personală de a transmite acel conținut, dar și modul personal al interlocutorului de a interpreta, de a acorda semnificații conținutului respectiv. Frazele pe care le formulam conțin cuvinte, dar acestea sunt însoțite, susținute și de componentă nonverbală (postura, mimica, intonație etc.) care indică modul în care trebuie înțeles sau interpretat mesajul în contextul relației: că o sugestie, un ordin, o glumă, o amenințare etc. Pe atare baza, în comunicare este nevoie să înțelegem conținutul mesajului, dar și să interpretăm
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
comunicare influențează conținutul, plasându-se la un nivel superior, este metacomunicare. Simplificând, pentru că o comunicare să fie reală, deplină și integra este necesar ca aceasta, pe lângă fluxul informațional propriu-zis (asigurat de prezență cuvinte-lor), să fie susținută și de componentă nonverbală (mimica, gestica, postura, paralimbaj), care vine să întregească, să nuanțeze, să întărească cele transmise prin intermediul cuvintelor. În acest context, este pusă din nou în evidență relația dintre comunicare și comportament. Următoarea axioma la care ne-am oprit este axioma nr.4
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
de corp)"81. Potrivit altor specialiști, a acorda credibilitate unor astfel de valori este cel puțin neadecvat 82. Tendința firescă este ca, în majoritatea situațiilor, omul cu dezvoltare psiho-motorie și intelectuală normală să combine armonios și sincronic limbajul vorbit cu mimica, gestica și paralimbajul, constituind mesaje adecvate înțelegerii de către semenii cu care interacționează. Pentru că procesul de comunicare să fie caracterizat de atributul integralității și de cel al integrității este necesar ca interfață acestui proces să fie constituită, pe cât posibil, în proporții
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
încă) extrem de populare, fie că e vorba de filmele de propagandă istorică, fie de cele, tot de propagandă, dar cu tentă polițistă. Ecranele explodează sub impactul acestei neașteptate apariții, secondată umil de crainicii care până mai adineaori citiseră cu o mimică sumbră comunicatele despre starea de urgență sau despre trădătorul Milea. Fluviul de discursuri înflăcărate care se revarsă începând din acest moment nu va înceta decât după Anul Nou 1990. Eliberate și eliberatoare, desigur, aceste discursuri, analizate acum la rece, sunt
România post 1989 by Catherine Durandin, Zoe Petre () [Corola-publishinghouse/Science/1044_a_2552]
-
încărcătură magică, la petrecerea mortului la groapă prin traseul vămilor (prag, pod, apă, răscruce de drumuri) își găsește loc precis în sintaxa totalului ritualistic circumscrisă momentului. Spectacolul este total, cel puțin în latura angajării artelor: cîntec, joc (dans), compuneri literare, mimică, schimburi de replici, discursuri șablonizate. Totodată, punerea în scenă este încredințată unor actori cu grade diferite de implicație și de profesionalitate. Pe de o parte: părinți (cuscri, cumetri), neamuri, prieteni, consăteni. Pe de alta: nuni, conăcari, bucătari, moașe. Spațiul scenic
Mioriţa : un dosar mitologic by Petru URSACHE () [Corola-publishinghouse/Science/101018_a_102310]
-
organizare optimă a Învățării. Arta de a asigura o participare activă a Întregii clase, de a realiza o interacțiune constantă cu elevii revine Învățătorului. Intervențiile În dirijarea Învățării pot fi sub formă de enunțuri verbale, orale sau scrise, nonverbale (gesturi, mimică, imagine) a fișelor de lucru individual și au menirea de a ajuta elevul, de a da un impuls mersului gândirii și imaginației, de a conduce elevul de la o stare emoțională la alta. Intervențiile cadrului didactic depind de capacitatea elevilor cu
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]