19,563 matches
-
s-a desfășurat în paralel cu un amplu program de sistematizare în lumea satului. În 1973, acest program a fost inițiat în județele din apropierea Capitalei (Ilfov și Călărași) și extins apoi la nivelul întregii țări”: Sistematizarea ariilor rurale a fost motivată de dimensiunile reduse ale localităților existente, pierderile de teren agricol, extinderea gospodăriilor de-a lungul drumurilor, o concentrare de investiții în unități cu mai bune perspective economice. Aceasta în condițiile în care satul mic reprezenta dimensiunea normală pentru țărănimea română
CE SE ÎNTÂMPLĂ ÎN ROMÂNIA? by Radu Iacoboaie () [Corola-publishinghouse/Administrative/499_a_937]
-
se întreba cum ar fi putut niște civili, fie și înarmați - dar de unde și cu ce? - să lupte mai bine decât militarii), a purtat «lupte» cu «forțe ostile revoluției», rămase însă până la capăt invizibile. [...] Sub motiv că atacurile «teroriștilor» erau motivate de dorința lor de a-i elibera pe cei doi Ceaușești, arestați încă din după-amiaza zilei de 22 decembrie și deținuți într-o cazarmă din Târgoviște, nucleul din jurul lui Ion Iliescu a decis execuția cuplului acum răsturnat. Pentru a da
CE SE ÎNTÂMPLĂ ÎN ROMÂNIA? by Radu Iacoboaie () [Corola-publishinghouse/Administrative/499_a_937]
-
stat» și aceea a «revoluției», iar vreo douăzeci la sută n-au nici un fel de părere. [...] România este în continuare o țară fără busolă. Înfruntarea pe viață și moarte între două grupuri politice lipsite de orice viziune politică, dar puternic motivate de setea de înavuțire, au făcut dintr-una din cele mai prospere țări din Balcani o adevărată rușine a Europei. Există o perfectă coerență între actele de vandalism social și mituirea pe scară largă a populației, din primii ani ai
CE SE ÎNTÂMPLĂ ÎN ROMÂNIA? by Radu Iacoboaie () [Corola-publishinghouse/Administrative/499_a_937]
-
răspundere în fața oamenilor;” Convingerile ideologilor pieței libere («libertariștilor corporatiști») sunt familiare oricărei persoane care este obișnuită cu limbajul discursului economic contemporan. [...] Pentru a ne exprima într-un limbaj mai grosolan, aceste doctrine ideologice (teoriile neoclasicismului economic) presupun că: • Oamenii sunt motivați din fire în primul rând de lăcomie. • Impulsul de a acumula reprezintă cea mai înaltă expresie a ceea ce însemnă să fii uman. • Promovarea neobosită a lăcomiei și spiritului de achiziție conduce la rezultate optime din punct de vedere social. • Este
CE SE ÎNTÂMPLĂ ÎN ROMÂNIA? by Radu Iacoboaie () [Corola-publishinghouse/Administrative/499_a_937]
-
lui 2002, țara noastră se va fi simțit mai apărată strategic, însă majoritatea problemelor economice și politice vor rămâne aceleași. Perspectivele dezvoltării unei economii prospere capitaliste vor rămâne la fel de limitate, câtă vreme nu va veni la putere o forță politică motivată de o puternică voință politică în acest sens. Dezvoltarea capitalismului postcomunist nu ține în primul rând de un determinism de tip economic, ci de dezvoltarea unui set coerent de norme, proceduri, legi, instituții publice. Nimic nu se va întâmpla de la
CE SE ÎNTÂMPLĂ ÎN ROMÂNIA? by Radu Iacoboaie () [Corola-publishinghouse/Administrative/499_a_937]
-
inclusiv practică. Ei trebuie orientați cât mai repede spre disciplinele care îi avantajează. Școala va trebui să dezvolte tinerilor abilități de comunicare sau de înțelegere a lumii în care trăim. Trebuie sporit numărul burselor și cuantumul acestora pentru a-i motiva mai mult. Trebuie cultivat un spirit de competiție, prin care să câștige cel mai bun. Nu vor câștiga toți dar se vor mobiliza la noile încercări și vor putea reuși fiecare la momentul potrivit. Alte măsuri ar putea viza familia
CE SE ÎNTÂMPLĂ ÎN ROMÂNIA? by Radu Iacoboaie () [Corola-publishinghouse/Administrative/499_a_937]
-
tolerării jafului asupra resurselor naturale de care depinde existența lor. Popoarele indigene trec adesea în fruntea acestei bătălii;” Puterea societății civile rezidă în enorma sa capacitate de a face să interacționeze rapid și flexibil persoanele individuale și organizațiile care sunt motivate de angajamente voluntare. Rețelele cetățenești eficace au mulți lideri, fiecare fiind capabil să funcționeze independent de ceilalți. Diversitatea și independența membrilor lor le permite acestora să examineze problemele din mai multe puncte de vedere și să antreneze diverse deprinderi în
CE SE ÎNTÂMPLĂ ÎN ROMÂNIA? by Radu Iacoboaie () [Corola-publishinghouse/Administrative/499_a_937]
-
activitate. Nu este ușor dar nici imposibil. La noi, în ultimele decenii, munca era destinată parcă anume pentru cetățenii cinstiți din toate categoriile sociale, îndeosebi din păturile de jos ale populației. Românul este harnic și muncește bine numai dacă este motivat. Acum, există o motivație: trebuie să determinăm ascensiunea României și să creștem nivelul de trai pentru toți românii. Aceasta ne va uni mai mult în jurul unor interese generale, determinând o nouă mentalitate a relațiilor noastre cu semenii. Solidaritatea socială este
CE SE ÎNTÂMPLĂ ÎN ROMÂNIA? by Radu Iacoboaie () [Corola-publishinghouse/Administrative/499_a_937]
-
În urma unei fabuloase nopți de dragoste și o Îmbrăcase pentru prima oară cînd călătoriseră la Aranjuez, căutînd capela unde urmau să se căsătorească o lună mai tîrziu. Încă Își mai amintea neliniștea care o cuprinsese cînd intrase În bisericuță, neliniște motivată de faptul că știa că urma să „oficializeze” fericirea acelor momente, transformînd-o, dintr-un sentiment spontan, Într-o obligație impusă. Acum, vederea acelei rochii Îi producea aceeași senzație. Nebuna fantezie sexuală, orgiasticul coșmar-realitate care avusese darul de a-i da
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2009_a_3334]
-
i se arătaseră în ultima vreme. S-ar putea ca sfîrșitul să vină pe altă cale, nu aceea misterioasă, dinlăuntrul său, ci pe una foarte la vedere, una care putea fi măsurată cu mintea, iar sfîrșitul să fie înțeles și motivat chiar de el și de faptele sale. Dacă încalcă toate regulile ce se dovediseră bune pînă atunci pentru că el simte că e nevoie de reguli noi în situații noi, atunci nu ar fi fost mare lucru să săvîrșească așa o
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1507_a_2805]
-
ani am scris poezii În limba maghiară: În una era vorba despre foame, alta era poezie de dragoste par excellence. Talentul narativ - de a Îmbina factologia cu legenda - l‑am moștenit de la mama, de la tata patetismul și ironia. Pentru a motiva Înclinația mea spre literatură nu cred că rămâne lipsit de importanță faptul că tatăl meu a fost autorul Mersului internațional al trenurilor. Acest antecedent patern mă explică sub aspect cosmopolit și literar. Mama mea a citit romane până la vârsta de
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1958_a_3283]
-
apa atunci când se îmbăia cu câteva picături de ulei de lavandă. Atunci, în funcție de stimulent, declara că-i e foame, că-i este somn sau că are chef de dragoste. În rest știa să evite factori perturbatori, se îndepărtase de prieteni, motiva mereu că nu are timp, își făurise prin sugestie o lume a lui la care aspira și părea a fi împăcat, decis să răzbată către acel țel îndepărtat, foarte atrăgător pentru el. Gândea că, desigur, merita să facă toate acele
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
și apoi, de conținut. O formă frumoasă, impecabilă, va atrage după sine și un conținut acceptabil. Discutarea compozițiilor se va face la sfârșitul fiecărei acțiuni sau în ore cu destinație specială. În cadrul analizei, elevilor li se vor prezenta compoziții model, motivându-se prin exemple convingătoare de ce acestea corespund cerințelor. Observațiile se vor referi în egală măsură la organizarea corespunzătoare a conținutului acestora, cât și la formă, exprimare, scris, așezare în pagină etc. Se fac mai întâi observațiile cu caracter general, care
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
elevii citați; d) se fac exerciții pentru însușirea formelor corecte sau se recomandă refacerea unor părți ale compozițiilor greșite; e) analiza propriu-zisă a compozițiilor. Se citesc pe rând două trei compoziții, elevii își notează greșelile, apoi se trece la discuții, motivându-se fiecare observație făcută. Lucrările se pot discuta separat sau în paralel. După discutarea lor de către elevi, intervine iarăși profesorul care va trage concluziile; f) se stabilesc sarcinile speciale pe grupe de elevi în funcție de greșelile constatate, ca de exemplu: să
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
pentru specia respectivă, să se constituie ca model și nicidecum să ofere numai elemente ale speciei răsfirate în cadrul unu amestec derizoriu. După selectarea textului, acesta va fi citit cu atenție, de două ori chiar, pentru alegerea elementelor care urmează a motiva încadrarea în specia respectivă. Acestea vor fi urmărite cu minuțiozitate, iar observațiile făcute vor fi notate pe tablă în vederea alcătuirii planului de idei. Comentând elementele caracteristice speciei respective, elevii vor face totodată referire la sentimentele exprimate, la personajele întâlnite, la
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
revedea compoziția înainte de a fi citită în clasă ca model. g) Verificarea și evaluarea compozițiilor. Se citesc două-trei compoziții, care se discută cu elevii mai întâi, apoi după ce ele au fost corectate de către învățător, vor fi apreciate cu notele corespunzătoare, motivându-se de fiecare dată evaluarea. 11. COMPOZIȚIA CU ÎNCEPUT DAT Compozițiile cu început dat se utilizează îndeosebi la clasele a II-a și a III-a și sunt, de regulă, compoziții narative. Ele au un grad mai mare de independență
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
sub forma unei compoziții închegate care să aibă toate cele trei părți componente: introducere cuprins și încheiere. Introducerea - începe obligatoriu cu alineat. Se va reprezenta partea pregătitoare în care destinatarul va fi avizat despre cele ce urmează săi fie transmise, motivându-se chiar evenimentele care au dat curs scrisorii. Cuprinsul - începe de asemenea cu alineat și prezintă detaliat informații, gânduri, sentimente fără a se omite esențialul. Încheierea - este anunțată de un nou alineat și este partea cea mai scurtă a scrisorii
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
se va face cu mare atenție, cu responsabilitate și cu convingerea că în acest tip de compoziție se regăsește de fapt, dascălul elevului respectiv. k) După verificarea scrisorilor se va face evaluarea acestora, prezentându-se câteva modele de lucrări reușite, motivându-se reușita lor și, în mod obligatoriu, se vor analiza toate greșelile lucrărilor care prezintă deficiențe în scriere sau în exprimare. În continuare, oferim modelul unei scrisori de mulțumire, scrise de un elev din Iași, care mulțumește unui elev din
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
destinație oficială prin care o persoană solicită rezolvarea unei probleme de ordin personal sau social. Ea poate fi adresată unei instituții care are dreptul de a elibera acte oficiale. Înainte de a trece la redactarea acestui tip de compoziție, pro-fesorul va motiva necesitatea elaborării unei cereri, trezindu-le astfel interesul pentru această activitate. După aceea, el va oferi elevilor un model de cerere, făcând observații pe marginea acesteia. Se va atrage atenția elevilor că cererea trebuie scrisă pe o coală întreagă de
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
foarte important, își demonstrează logic opiniile, vorbește afectat, exagerează chiar, dacă e necesar. 18.1. INTERVENȚIA Intervenția este o compoziție orală, concisă, prezentată în cadrul unei dezbateri literare pe o temă dată în care se exprimă un punct de vedere personal, motivat cu argumente clare si convingătoare. Cerințele unei bune intervenții sunt: să exprime un punct de vedere personal, original, referitor la tema abordată în cadrul dezbaterii; să fie clară și concisă și să respecte calitățile generale ale stilului; să fie obiectiv și
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
elevii să-și însușească tehnica elaborării unui articol și să-și formeze deprinderile de a se documenta, de a-și ordona informațiile și de a le prezenta apoi într-o formă estetică, într-un limbaj clar și precis. Profesorul va motiva elevilor de ce este necesar ca ei să învețe să elaboreze un articol, trezindu-le astfel interesul pentru această activitate. După aceea li se va citi dintr-o revistă de mare tiraj unul dintre articolele semnate de elevi, urmând ca acesta
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
în creșe și, după caz, în grădinițe și în centre de zi. (În opinia noastră, textul ar trebui formulat astfel: ”În cadrul nivelului antepreșcolar activitatea specifică se organizează în creșe și în centre de zi”. Eliminarea grădinițelor din această normă este motivată de faptul că, în speță, creșterea și îngrijirea copilului cu vârsta între 0 și 3 ani impune condiții de dotare materială și condiții igienico-sanitare speciale, care nu pot fi asigurate în grădiniță. (2 Organizarea unităților de educație timpurie antepreșcolară, conținutul
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
o noapte féré rezultat, se Întorcea acasé Alexandr Timofeevici. Cu fiecare zi, nehotérîrea se Întipérea tot mai mult pe fața acestui om și ochii lui, care au pierdut orice urmé de ciudé și mersul lui clétinat, aproape cé nu mai motivau toate acele nopți pe care Alexandr Timofeevici le petrecuse În spatele cisternei, iar de doué zile s-a mutat dupé césuțe, sus de tot, pe iarbé. Cert era cé ciuda lui Alexandr Timofeevici dispéruse și el nu-l mai Învinuia pe
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2008_a_3333]
-
australiană a imaginii unei Românii independente, dispusă să întrețină relații cu toate statele lumii, a unei alte imagini decât cea promovată de propaganda specifică Războiului Rece. În calitate de Consul general, a stabilit relații amicale cu comunitățile românești din Sydney și Melbourne, motivându-le organizarea, stabilirea de contacte cu autoritățile române, înființarea bisericii ortodoxe române și interesul pentru studii în România. La Sydney, a servit și drept unul dintre intermediarii dialogului care viza normalizarea relațiilor sino-americane. Acreditat la Beijing ca ambasador, s-a
[Corola-publishinghouse/Administrative/1547_a_2845]
-
cu care România nu avea încă relații diplomatice. În a două parte a anului 1989, a prezentat, în scris, o propunere de stabilire de relații diplomatice cu Coreea de Sud. Propunerea a fost respinsă de ministrul de externe român din acea perioadă, motivând că "nu putem să trimitem spre aprobare tovarășului o asemenea propunere". La începutul anului 1990, a participat la elaborarea formalităților de stabilire a relațiilor diplomatice cu Republica Coreea. A fost membru al delegației române la negocierile și semnarea, la 30
[Corola-publishinghouse/Administrative/1547_a_2845]