1,114 matches
-
și educatori. Tulburările de limbaj, în funcție de etiologie și tipologie, permit o serie de considerații din punct de vedere psihopedagogic, dintre care enumerăm: existența unui anumit grad de fragilitate și instabilitate la nivelul unor trăsături de personalitate, datorate intervenției unor factori perturbatori din mediul extern, conducând la inerție în comunicare, teama de a vorbi, rigiditate, izolare, etc.; apariția de contradicții în rezolvarea problemelor și în studierea modalităților de acțiune mintală și practică, contradicții care, dacă devin cronice, influențează negativ caracterul și dezvoltarea
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
copiilor cu probleme în structurile învățământului de masă. Astfel, putem enumera: respectarea cât mai variată a conținutului pentru a se asigura retenția materialului nou; folosirea unor metode de mediere verbală; educarea atenției și reducerea, pe cât mai mult posibil, a factorilor perturbatori; sarcinile de învățare să se bazeze pe promovarea succesului, asigurându se, în clasă, o astfel de atmosferă; folosirea unor stimuli atractivi și a unor întăriri pozitive; organizarea, secvențierea și accesibilizarea cât mai riguroasă a instruirii: de la simplu la complex, de la
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
corecte sunt : a) Obiectivitate : exactitate, precizie, corectitudine,responsabilitate; b) Validitate : nota acordată să corespundă poziției ierarhice din sistemul de notar; c) Fidelitatea (constanța): nota acordată de un examinator se menține la orice alt examinator, dacă ar refacere evaluarea ; Printre factorii perturbatori care conduc la o notare subiectivă se pot menționa: a. Efectul „halo”- influențarea negativă asupra notării; notele mici la alte discipline pot influența acordarea de note mai mici decât le merita elevii la disciplină”chimie”. b. Fenomenul de contrast - elev
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
când mai mulți indivizi pot fi grupați, și, de asemenea, la ancheta prin poștă. 2. Un al doilea argument în favoarea anchetei în scris este de natura conținutului informației și se referă la faptul că prin procedeul respectiv se înlătură influența perturbatoare a operatorului, diminuându-se până la dispariție acel efect de interacțiune care creează o componentă a trăirilor individului determinată de prezența celuilalt, adică de cercetare. Altfel spus, persoanele care răspund singure la chestionar nu sunt influențate, în răspunsurile lor, de prezența
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
întrebării, poate deforma conținutul răspunsului. În scris, omul se va strădui să-și rezume cât mai fidel ceea ce crede că e necesar să răspundă. Prin urmare, se înlătură greșelile de înregistrare și interpretare datorate operatorului, adică se înlătură o verigă perturbatoare în procesul de comunicare. 4. Al patrulea argument este cel al anonimatului. Îndeosebi forma de aplicare în colectiv asigură un anonimat total. Lucrul acesta este deosebit de apreciat de către subiecți care, în general, nu doresc să-și asume nici un risc. 5
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
completă, deci, în principiu, ea ar trebui să aibă un sens clar și univoc, fără a mai apela la variantele de răspuns. Cine a lucrat însă cu chestionare știe că niciodată o precizare suplimentară, care, firește, nu are alte efecte perturbatoare, nu este superfluă, ba, dimpotrivă, pentru multă lume poate deveni esențială în înțelegerea corectă a intenției celui care a formulat întrebarea. Problema uniformității înregistrării răspunsurilor nu merită nici ea dezvoltată excesiv. Este clar și demonstrat că un același răspuns ajunge
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
motiv se utilizează înregistrarea video, care are și avantajul că interacțiunea poate fi revăzută ori de câte ori este nevoie, iar comportamentele celor doi pot fi decelate mai analitic. Dar noi știm că folosirea oricărei înregistrări are riscul de a fi un factor perturbator, iar utilizarea fără știrea unuia dintre cei doi sau a amândurora nu este permisă din punct de vedere deontologic. Așa încât și această tehnică presupune precauție și suplețe. c. Tot pentru a evalua dificultatea, gradul de sensibilitate și dezirabilitate a întrebărilor
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
juridice, cu singura condiție a exercitării unei activități economice și a autonomiei decizionale ea permite determinarea cu mai mare acuratețe a acordurilor anticoncurențiale formale sau informale. Pe de altă parte, în ipoteza reorganizării ori a dispariției întreprinderii autoare a actului perturbator de concurență permite stabilirea titularului răspunderii 78. Sintetic, în categoria întreprinderilor regăsim: • persoane fizice: comercianți acționând în mod independent sau în cadrul asociațiilor familiale, liber profesioniști (avocați, medici, comisionari vamali etc.) mijlocitorii în afaceri așa cum sunt ei desemnați în accepțiunea dreptului
Dreptul concurenţei by Maria Dumitru [Corola-publishinghouse/Science/1417_a_2659]
-
construirea autonomiei elevului. În cazul în care profesorul nu este suficient de bine pregătit din punct de vedere pedagogic, științific sau psihologic pentru a-și exercita autoritatea în sensul enunțat, relația pedagogică se poate transforma pentru unii elevi în factor perturbator al personalității lor, ducând la inadaptare școlară, abandon școlar, crize psihologice grave. Imaginea „profesorului zbir", a „profesorului Sfinx", a „profesorului rigid", a „profesorului persecutor", a „profesorului neînțelegător", a „profesorului subiectiv în aprecieri și tratamente" ca expresii ale abuzului de autoritate
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
sunt determinate În principal de forța qi-ului din dantian, este logic să Întărim și să Îmbunătățim această „mare a qi-ului”. Chinezii cred că, dacă ne concentrăm din când În când atenția asupra dantian-ului, putem nu numai să eliminăm toate gândurile perturbatoare, ci și să Întărim energia yang. Dacă ne concentrăm mintea asupra aceastei zone În timp ce practicăm qigong, vom putea să concentrăm În dantian cele trei comori - esența, qi-ul și spiritul. Cu timpul, se va forma acolo un embrion sacru. Pentru mine
[Corola-publishinghouse/Science/2227_a_3552]
-
și putere / 19 Capitolul 3. Profesorul sursă de autoritate sau de putere? / 59 Capitolul 4. Elevul partener de negociere sau subiect ignorat în școală? / 73 Capitolul 5. Regulile și rostul lor în managementul clasei / 89 Capitolul 6. Cauze ale comportamentului perturbator al elevului / 95 Capitolul 7. Modele de prevenire a situațiilor conflictuale / 109 Capitolul 8. Modelul disciplinei diferențiate (The Honor Level System) / 119 Capitolul 9. Comportamentul perturbator modalități de intervenție a profesorului / 161 Capitolul 10. Strategii și tehnici de rezolvare a
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
5. Regulile și rostul lor în managementul clasei / 89 Capitolul 6. Cauze ale comportamentului perturbator al elevului / 95 Capitolul 7. Modele de prevenire a situațiilor conflictuale / 109 Capitolul 8. Modelul disciplinei diferențiate (The Honor Level System) / 119 Capitolul 9. Comportamentul perturbator modalități de intervenție a profesorului / 161 Capitolul 10. Strategii și tehnici de rezolvare a situațiilor conflictuale în sala de clasă / 165 Capitolul 11. Despre recompense și rolul lor în managementul clasei / 173 Capitolul 12. Despre legitimitatea utilizării pedepselor în școală
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
dispus să stabilească o minimă colaborare cu elevii săi: el fixează restricții ferme elevilor, dar, în același timp, încurajează și independența. Profesorul autoritativ explică adesea necesitatea adoptării unor reguli și justifică impunerea unor decizii; el admonestează politicos, dar sever comportamentul perturbator al elevului, uneori putând încălca anumite limite și reguli, dar numai după o considerare atentă a circumstanțelor. Profesorul autoritativ este deschis discuțiilor cu elevii, acceptă chiar controversele și dezbaterile critice; elevii știu că-și pot întrerupe profesorul dacă au de
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
lor pragmatic și imediat, acela de a face controlabilă o situație școlară dată, negocierea și asumarea regulilor vizează o finalitate pe termen lung: formarea unor mentalități și atitudini democratice în raport cu norma și cu exigențele acesteia. Capitolul 6 Cauze ale comportamentului perturbator al elevului Louis Cohen și Lawrence Manion notau cu umor, dar și cu exasperare, că nici înțelepciunea lui Solomon n-ar putea să dea seamă de cauzele care îi determină pe elevi să aibă un comportament perturbator. Ei subliniau astfel
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
Cauze ale comportamentului perturbator al elevului Louis Cohen și Lawrence Manion notau cu umor, dar și cu exasperare, că nici înțelepciunea lui Solomon n-ar putea să dea seamă de cauzele care îi determină pe elevi să aibă un comportament perturbator. Ei subliniau astfel nu atât greutatea de a identifica respectivele cauze (deși nici acest lucru nu este simplu), cât complexitatea (câteodată greu de controlat) acțiunii lor simultane. O tipologizare (nu foarte precisă) a cauzelor comportamentului inadecvat în clasă se poate
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
prin transfer asupra profesorului și, prin intermediul acestuia, asupra școlii în general. Transferul afectiv cu efecte negative în comportament se produce mai ales când apar probleme în familie: divorț, separarea părinților etc. Dintre factorii proprii mediului familial care induc un comportament perturbator în sala de clasă, Thurston, Feldhusen și Benning amintesc 119: • regulile tatălui sunt prea lejere, prea stricte sau lipsite de coerență; • supravegherea pe care mama o exercită este, în cel mai bun caz corectă, dar poate fi și total inadecvată
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
elevilor; • evaluarea elevilor în termeni constant negativi și depreciativi. La asemenea atitudini reacția elevilor poate lua forme extreme: furie, agresivitate verbală, vandalism, bătăi etc. Așa cum reiese dintr-un studiu al lui Dierenfield 121 pentru profesorii britanici, principalele cauze ale comportamentului perturbator al elevilor sunt: • mediul familial dezechilibrat; • presiunea colegilor; • lipsa de interes pentru o anume disciplină de studiu; • dezinteresul pentru școală (în general); • instabilitatea psihică/emoțională a elevilor; • lipsa abilității de a lucra în clasă; • revolta împotriva autorității adultului; • nivelul scăzut
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
pe motivația elevului și pe comportamentul acestuia în sala de clasă. Modelul reprezintă rafinarea practicii profesorilor eficienți, ceea ce îl face accesibil și ușor de aplicat. Dintre coordonatele sale amintim 127: • Aproximativ 50% din timpul destinat lecției este pierdut din cauza comportamentului perturbator al elevilor și a lipsei de concentrare în raport cu temele aflate în lucru. Aceste pierderi se distribuie astfel: aproximativ 80% se datorează vorbitului fără permisiune, 19% se datorează visatului cu ochii deschiși, părăsirii locului propriu, producerii de zgomote etc., doar 1
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
Folosit sistematic, acest procedeu este util și în alte situații: Constatările unor cercetări extinse (efectuate de D. Thomas, W. Becker și M. Armstrong) accentuează rolul profesorului în producerea și întărirea unor comportamente dezirabile, ca și în minimizarea sau eliminarea comportamentelor perturbatoare. Interesant este și proiectul lui J. Lawrence, D. Steed și P. Young, desfășurat într-o clasă cu probleme, aparținând unei școli dintr-o zonă defavorizată. Clasa cuprindea 32 de elevi cu coeficientul de inteligență sub medie, mixtă rasial, șase dintre
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
va strădui mai mult. • Un profesor poate crede că a încurajat un elev, dar în practică lucrurile pot să nu stea chiar așa; de pildă, ceea ce profesorul consideră a fi încurajare, pentru elev se poate dovedi lipsit de semnificație. • Comportamentul perturbator poate fi adesea anulat dacă, ignorându-l, profesorul premiază elevul care se comportă adecvat. În acest caz, reacția de încurajare a profesorului trebuie să fie promptă. • O altă cale de a controla un comportament nepotrivit este ignorarea lui, pur și
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
percepția elevului diferă de aceea a profesorului cu privire la ceea ce se dorește a fi o întărire pozitivă, respectiv negativă; de pildă, în cazul unui elev mediocru și care nu reușește să atragă atenția profesorului prin rezultatele sale la învățătură, un comportament perturbator poate constitui o cale de a obține atenția dorită. Deși profesorul va utiliza o întărire considerată negativă, el va observa că probabilitatea manifestării comportamentului respectiv nu va scădea, ci dimpotrivă. Motivul: obținând atenția dorită, elevul va considera întărirea negativă ca
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
atenția colegilor, să demonstreze unui grup că merită să fie primiți printre membri sau să demonstreze că sunt niște duri și că au curaj. Utilizarea tehnicilor de modificare a comportamentului va debuta prin elaborarea unui tabel care să cuprindă comportamentele perturbatoare ale elevului respectiv (urmând a se constata destul de repede că există un repertoriu destul de limitat, care se repetă stereotip), răspunsurile uzuale ale profesorului (percepute de elev ca întăriri pozitive), precum și alternativele la comportamentele percepute drept recompense. Un asemenea tabel ar
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
de pildă, se găsește în sala de clasă la începerea lecției sau intră fără a întârzia și fără a deranja pe cineva). Procedând astfel, în timp, se va constata o schimbare semnificativă în maniera de a fi a elevului, comportamentul perturbator fiind tot mai mult înlocuit de elementele care au fost întărite de profesor, deci acceptate ca fiind dezirabile. David Fontana nu uită să sublinieze că se pot înregistra și eșecuri: Desigur, vor exista și momente de stagnare sau momente de
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
-i cere să se potolească. Analizând comportamentele inacceptabile, profesorul va trebui să stabilească o ierarhie a lor, precum și nivelul de la care este nevoit să intervină, renunțând temporar la strategia modificărilor de comportament; de pildă, ar putea decide că singurul comportament perturbator pe care îl va ignora va fi intrarea zgomotoasă a elevului în sala de clasă; în cazul celorlalte tipuri de comportament indezirabil, se va mulțumi să intervină verbal, dar intrarea zgomotoasă va fi ignorată sistematic și tot sistematic va fi
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
pedeapsa); • scuze cerute colegilor (doar dacă acceptă să facă acest lucru); • menținerea curățeniei în sala de clasă; • trimitere la director; • organizarea unei întâlniri între profesor, părinte, elev, director; • eliminarea de la ore pe o durată determinată de timp. Capitolul 9 Comportamentul perturbator modalități de intervenție a profesorului Nu există tehnici infailibile de management și control al clasei. Strategiile și procedeele sugerate deja sunt mai degrabă rezultatul generalizat al unor investigații empirice de durată, decât soluții certe, fundamentate pe legi științifice. Asimilarea lor
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]