997 matches
-
parteneriat eficiente, modalități concrete și variate de acțiune. Obstacolele care intervin între școală și familie sunt cu atât mai posibil de depășit, cu cât sunt conștientizate și cunoscute mai bine de actorii implicați. Programul de formare continuă propus - „Învățătorul - factor proactiv al parteneriatului școală familie” are ca scop dezvoltarea competențelor specifice și esențiale ale învățătorilor / institutorilor pentru realizarea unui parteneriat eficient între școală și familie: competențe metodice, competențe de comunicare și relaționale, competențe psihosociale, competențe de evaluare. Temele și subtemele propuse
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
încrederii în forțele proprii, obținerea recunoașterii valorii personale, ajutorarea altora) și realizarea veniturilor . În scopul armonizării intereselor organizația parcurge acțiunile: alegerea temei, problemei care interesează comunitatea și suficient definită, formularea precisă a obiectivelor de îndeplinit, selectarea unui lider al grupului, proactiv și respectat de membri, asigurarea unui suport solid al firmei pentru a se realiza obiectivul. Se urmărește performanța comunității bazate pe cunoștințe. 3. Managerii bazați pe cunoștințe. În ultimul deceniu, aceștia dețin o poziție centrală și se numesc T-manageri
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
Inovarea în economie, Ed. Economică, București,2007, 21. Cândea Rodica, Competențele emoționale și succesul în management, Ed. Economică, București, 2006, 22. Dobre Elena, Controlul și auditul proiectelor, Ed. Economică, București, 2006, 23. Niculescu Maria, et al, Strategii de creștere.Demersul proactiv. Oportunități interne și externe, Ed. Economică, București, 2006, 24. Nicolescu Ovidiu, Economia, firma și mamanagementul bazate pe cunoștințe, Ed. Economică, București, 2005, 25. Roșca I., et al, Informatica. Societatea informațională. E-serviciile, Ed. Economică, București, 2007, 26. Roșca I., Societatea
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
ale receptării culturii finlandeze în spațiul românesc. Strivită de umbrela suedeză pe de o parte și de cea rusească pe de alta, limba și cultura finlandeză reușesc, miraculos, să ia contur și, mai mult decât atât, să devină uniforme, afirmate, proactive. Finlandezii sunt mari cititori, statistic cei mai mari din lume; un rezultat surprinzător dacă avem în vedere de unde s-a plecat. O populație extrem de redusă, răspândită într-un teritoriu larg, vitregit, sterp, cu ierni năprasnice, dar având o rezervă valoroasă
[Corola-publishinghouse/Science/84965_a_85750]
-
în funcție de aplicarea sa la nivel subsectorial: intelligence agroalimentar (agrointelligence), intelligence financiar, juridic, cultural, sportiv, emoțional, geo-economic etc. Termenul de intelligence economic (IE) poate fi interpretat ca pe un management informațional al companiilor și entităților private sau ca pe o abordare proactivă a mediului extern, dar și ca pe un suport decizional. De asemenea, IE poate genera și o politică publică, implementată pentru a contribui la creșterea competitivității la nivel organizațional și teritorial, având ca rezultat păstrarea și crearea de noi locuri
[Corola-publishinghouse/Science/84938_a_85723]
-
statelor în mediul de afaceri) sau prin integrarea celor trei dimensiuni: soft power, smart power și public diplomacy. Etica se traduce printr-un teren caracterizat de atacuri la imagine și manipulare, având la bază reguli de conformitate ce se anticipează proactiv. Deși influența devine un instrument util în gestionarea riscurilor, totuși ea poate fi utilizată și de organizații criminale sau actori rău-intenționați, ceea ce s-ar putea elimina prin contrainfluență (contrainformații) și printr-o gestionare eficientă a rețelelor de influență. 1.7
[Corola-publishinghouse/Science/84938_a_85723]
-
crize a sistemului medical, care face din ce În ce mai multă lume să-și pună Întrebări legate de industria sănătății. De ce se cheltuiesc atâția bani anual pentru Îngrijiri medicale? Cât de mult are de-a face sistemul medical cu sănătatea? Este acest sistem proactiv sau reactiv? Vindecarea eficientă trebuie să vizeze cauza unei boli și să o Înlăture sau să Înlăture doar simptomele? Sistemul actual de Îngrijire medicală se ocupă sau nu de problemele cu care se confruntă astăzi americanii? Încotro se Îndreaptă acest
[Corola-publishinghouse/Science/2227_a_3552]
-
interacțiunea dintre yin și yang și cele cinci elemente apar nenumărate creații, printre care se numără cerul, pământul și oamenii. Yang este conceput ca principiul și simbolul cerului. El este forța pozitivă sau masculină - inerentă În tot ce este activ, proactiv, cald, tare, strălucitor și solid. El corespunde luminii, focului, zilei, soarelui, cerului, masculinității, mișcării, exteriorului, Îndrăznelii, acțiunii, fericirii etc. Caracteristicile lui sunt strălucirea, agresivitatea, pozitivitatea, optimismul etc. În opoziție cu el, principiul yin este realizat pe pământ. El e principiul
[Corola-publishinghouse/Science/2227_a_3552]
-
ameliora simptomele. Acest principiu merge chiar mai departe și mai profund În Îngrijirea naturală a sănătății decât În medicina tradițională chineză, fie și numai pentru că sistemul de Îngrijire naturală a sănătății este, În primul rând, preventiv. Prevenirea bolilor sau tratarea proactivă, nu pasivă a acestora constituie o piatră de temelie a Îngrijirii naturale a sănătății. Care sunt cauzele bolilor? După părerea chinezilor din vechime, cauzele bolilor por fi rezumate În două categorii: externe și interne. Când vorbim despe cele externe, există
[Corola-publishinghouse/Science/2227_a_3552]
-
școli cu peste 90 000 de tineri din întreaga Americă; licee, gimnazii și școli din învățământul primar îl utilizează ca sistem de instaurare a disciplinei 128. Sistemul disciplinei diferențiate a fost descris ca una dintre abordările cele mai proaspete și proactive care se ocupă cu disciplina elevului în învățământul american; acesta este un amestec perfect de disciplină pozitivă și empatică, care arată respect pentru copil. Sistemul prevede rapoarte pentru părinți, profesori și director. În cadrul sistemului elevii parcurg etape progresive de acțiune
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
-se echilibrat la o serie de procese ce pot fi abordate pasional. Ultima parte a lucrării aduce în atenție problematica educației pentru schimbare și a valorizării acesteia din perspectiva înțelegerii, conștientientizării necesității schimbării, precum și a formării unor conduite prospective și proactive la nivelul personalității oricărui cadru didactic. În acest sens autoarea își propune reliefarea fundamentelor teoretice ale educației pentru schimbare, delimitarea obiectului său de studiu, precum și identificarea unui set de obiective și strategii pertinente. Axioma filosofică pe care se clădește acest
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
major pentru analiza importanței educației pentru schimbare, nu doar din postura unei "noi educații", ci și ca posibilă strategie de depășire a inerțiilor comportamentale, manifestate la nivelul procesului de învățământ, ca modalitate de formare și dezvoltare a competențelor prospective și proactive. Încercăm în acest sens o fundamentare teoretică a educației pentru schimbare, delimitarea obiectului său de studiu, precum și identificarea unui set de obiective și strategii ale schimbării educaționale. Dimensiunea procesuală ne oferă oportunitatea analizei fenomenului schimbării educaționale din perspectivă psihologică, pedagogică
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
ulterior o altă formă de echilibru etc. Prin urmare, schimbarea afectează societatea și evoluția acesteia, favorizând identificarea agenților schimbării (persoane, grupuri, asociații). Rolul acestora este de a stabili sensul și ritmul schimbărilor, prin promovarea valorilor, inovațiilor și a stilurilor comportamentale proactive. Concluzia ce se poate desprinde de aici este că majoritatea schimbărilor care se pot opera în plan educațional au ca punct de plecare anumite transformări sau schimbări inițiate cel puțin la nivel social. Putem fi de acord până la un punct
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
de bază privind schimbarea și prin exersarea strategiilor acesteia. Ca proces, schimbarea presupune o înlănțuire de operații de restructurare, de adecvare a personalității la cerințele actuale ale educației. Ținta finală a acestui proces este dată de formarea și dezvoltarea competențelor proactive, participative, prospective. Un aspect deloc de neglijat îl reprezintă experiența. În condițiile în care la nivelul învățământului românesc dezbaterile despre schimbare sau promovarea strategiilor acesteia sunt aspecte de dată relativ recentă, experiența în acest domeniu rămâne la nivelul dezirabilului. Pentru
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
schimbare la nivelul educației, presupun un flux de intrare (reprezentat în cazul de față de obiectivele, agenții schimbării, conținuturile și strategiile de schimbare), procesul propriu-zis și un flux de ieșire (reprezentat în cazul nostru de indivizi dotați cu competențe prospective și proactive). Pentru o imagine mai clară a elementelor ce descriu procesul schimbării educaționale, prezentăm componentele acestui proces așa cum apar în opinia noastră (fig. 1). Orice proces, inclusiv cel de schimbare educațională, necesită o planificare riguroasă a tuturor aspectelor pe care le
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
vorba în această situație de o reechilibrare a strategiilor didactice conform cerințelor moderne ale educației), fie strategiile de management al schimbării generale, cum ar fi: parteneriatele interinstituționale sau proiectele. Rezultatul procesului de schimbare educațională se concretizează în competențe prospective și proactive cu care sunt înzestrați elevii și cadrele didactice deopotrivă. Acestea le oferă posibilitatea unui răspuns adecvat la noile imperative ale societății. Elementele procesului de schimbare educațională se ipostaziază în raport de interdependență, reglajul fiind asigurat prin feed-back care are rolul
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
unui management calitativ, excluzându-se astfel rutina, inerția, practicile învechite. În ceea ce ne privește, considerăm că ea trebuie să se raporteze la cel puțin trei variabile: resursele umane existente la nivelul organizației, ce trebuie înzestrate cu motivație, competențe și atitudini proactive, organizația școlară, căreia e important să i se asigure o cultură flexibilă, bazată pe relații de cooperare, parteneriat și în care echipa și relațiile de comunicare dintre membrii acesteia devin o garanție a progresului și strategiile ce conferă viabilitate procesului
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
o necesitate internă a școlii și nu doar o reacție de răspuns. Pentru aceasta este nevoie de înțelegerea, la nivel individual și organizațional, a cerințelor, principiilor și mecanismelor care stau la baza fenomenului de schimbare, de formarea unei atitudini prospective, proactive, de depășirea barierelor psihologice, precum și de promovarea unor strategii manageriale bazate pe motivarea personalului, cooperare, implicare și dezvoltare personală. De asemenea, o schimbare educațională veritabilă solicită timp și răbdare din partea "actorilor" săi, deoarece antecedentele funcționează ca o grilă de semnificare
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
să țină seama de o multitudine de variabile: mărimea organizației, relațiile de competiție, schimbările de la nivelul mediului. 3. dincolo de dependența organizației de mediu, schimbarea acesteia poate fi privită și ca modalitate de creare a schimbării, accentuându-se astfel și latura proactivă (nu doar reactivă). Ceea ce considerăm a fi evident este că delimitarea strictă a mediului extern de cel intern în provocarea unei schimbări nu se poate realiza decât la nivel pur teoretic, în realitate între ele existând o relație de interdependență
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
trebuie să o constituie modificarea atitudinii și a comportamentului indivizilor. Promovarea schimbării în prezența unor comportamente rezistente la schimbare este un nonsens, deoarece schimbarea strategiei, care să faciliteze adaptarea organizației la mediu, nu devine efectivă decât în condițiile unui comportament proactiv. Altfel spus, reușita procesului depinde fundamental de realizarea celui de-al doilea obiectiv. În general, procesul de schimbare presupune parcurgerea unor etape, care se constituie la un moment dat în adevărate modele de implementare a schimbării. Un astfel de model
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
nivelul organizației școlare este dat de modalitățile concrete prin care poate face față schimbării, mai exact promovarea unor strategii care să faciliteze îmbunătățirea performanțelor personale și organizaționale, care să reducă rezistențele la schimbare, să dezvolte capacitatea prospectivă sau formarea competențelor proactive. Din acest motiv, considerăm importantă reiterarea necesității unei educații prin și pentru schimbare, atât la nivel individual, cât și la nivelul organizației în ansamblu. Dacă schimbarea nu poate fi evitată, e important ca măcar să învățăm să-i facem față. Modalitățile
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
sau părăsesc organizația școlară. În acest caz, apare firesc întrebarea: "se mai poate consolida schimbarea într-o astfel de situație?" Este adevărat că mișcarea personalului didactic ar putea zădărnici orice efort sistematic de schimbare. Tocmai de aceea, dezvoltarea unor competențe proactive și a capacității de adaptare la nou trebuie să reprezinte centrul de greutate al schimbării individuale. Deși unii ar putea să ne reproșeze abordarea "umanistă" a schimbării, translarea unui proces eminamente individual la nivel organizațional, acuzându-ne de psihologizarea excesivă
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
Reducerea mărimii Aceasta reprezintă o strategie promovată la nivelul managementului unei organizații, ca o modalitate asumată de creștere a eficienței și competitivității organizației. Ea afectează deopotrivă indivizii și activitatea organizației, având atât un caracter reactiv, pentru preîntâmpinarea declinului, cât și proactiv, ca modalitate de reducere a costurilor și de creștere a performanțelor. Caracterul asumat al acestei strategii rezidă în faptul că ea nu reprezintă un efect al unor cauze de ordin economic, ci este promovată deliberat, prin reducerea personalului. La nivelul
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
devin imperative pentru școlile care-și doresc obținerea eficienței, schimbarea și dezvoltarea. Organizația școlară nu se reduce la profesorul-manager și activitatea acestuia. Fără resurse umane calificate, abilitate cu un set de competențe specifice propriei specializări, dar și competențe prospective și proactive, șansele operaționalizării schimbărilor devin nule. Adoptarea strategiilor manageriale în domeniul resurselor umane trebuie să aibă ca principal reper atât specificul organizației, cât și particularitățile resursei umane. Astfel, consideră Ș. Iosifescu (1999, p. 190) putem vorbi despre strategii orientate spre: a
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
cei de la nivelurile inferioare Să fie angajați față de proiecte și să implementeze planul strategic Să exprime diversitate, diferențe și spontaneitate Să-și aibă propriile agende, însă acestea să poată fi circumscrise Atitudine față de planificare Planificarea este activitatea de bază Planificarea proactivă este imposibilă Planificarea este emergentă Atitudine față de evenimente întâmplătoare Flexibilitatea trebuie planificată Solicită acțiunea haotică drept răspuns Evenimentele întâmplătoare pot reprezenta oportunități Cerințe organizaționale Managementul operațional trebuie modelat de strategie Cultură antiierarhică se susține informalitatea Promptitudine, angajament și competență Tabelul
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]