3,299 matches
-
bunicilor paterni. Date medicale: sarcină fără probleme; naștere normală; a fost un copil bolnăvicios În primul an de viață: pneumonii repetate, febră mare, convulsii la un an; la vârsta de 3 ani pronunță primele cuvinte; prezintă dificultăți de comunicare și relaționare; prezintă disfuncții ale aparatului vizual: asigmatism miopic (poartă ochelari). Date psihologice semnificative: (evaluare realizată la Începutul clasei a II-a) d.p.d.v. cognitiv elevul prezintă intelect de limită; prezintă dificultăți În exprimarea orală și scrisă, tulburări socio-afective; prezintă următoarele caracteristici ale
EDUCAȚIA INTEGRATĂ – STUDIU DE CAZ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria BOZ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2167]
-
În ceea ce privește: forța musculară, coordonarea, echilibrul, Însușirea deprinderilor motrice de bază și utilitare, funcțiile senzorio-motrice, motricitatea fină și capacitatea de relaxare. Un program de kinetoterapie complex Îl va ajuta pe acest copil atât prin exercițiile practicate, cât și prin atitudinea de relaționare susținută de către kinoterapeut, să-și cunoască mai bine propriul corp, să se integreze mai bine În mediul Înconjurător și să relaționeze mai bine cu ceilalți oameni. S-a dovedit, de asemenea, că exercițiile fizice intense au dus la diminuarea agresivității
PROGRAM DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT PENTRU UN ELEV CU AUTISM. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Margareta BĂRCEANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2174]
-
Ele sunt naturi nevrotice, structuri psiho-morale și prin aceasta ei se deosebesc de bolnavii nevrotici. Existența nevrotică este În raport cu un anumit tip de Supra-Eu negativ. Aceste persoane au asimilat modele negative, experiențe și modalități de conduită negative de viață, de relaționare cu ceilalți. Din aceste motive, atitudinile lor, modul de a gândi, de a acționa sunt negative. Ei sunt violenți sau lași, ipocriți, mincinoși, dependenți, hoți. Aceste persoane nu se pot realiza prin propriile lor mijloace. Ele trebuie fie să ia
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
antipatie. Fiecare este atent cu felul său de a se prezenta În fața celorlalți. Rolul imaginii, cum vom vedea, este extrem de important și complex ca nuanțe. Imaginea are Însă Întotdeauna un caracter convențional, fiind unul dintre elementele procesului de comunicare și relaționare interumană. Imaginea, ca fel de a fi al persoanei, nu are un caracter rigid. Ea are forme variate: imagine publică, imagine a intimității, imagine profesională, imagine liberă etc. Le vom analiza În continuare. Natura și semnificația imaginii Imaginea este forma
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
Trebuie să delimităm niște cadre tipologice În care să recunoaștem tulburările psihomorale propriu-zise, complet diferite de tulburările psihice sau de altă categorie. Tulburările psihomorale se manifestă În mai multe feluri: tulburări de caracter, tulburări de adaptare-comunicare, tulburări de comportament și relaționare, intenții și acțiuni negative, pervertirea gusturilor, a sentimentelor și dorințelor etc. Înainte de a trece la descrierea acestor tipuri psihomorale, vom analiza cauzele și circumstanțele care le produc. În cadrul cauzelor și a circumstanțelor care stau la baza tulburărilor psihomorale, menționăm următoarele
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
vor trebui ca, după o prealabilă evaluare probabilistică a schimbărilor care urmează să se producă, să instituie, ca forme de pregătire, următoarele: - măsuri de educație specială; - modele de viață adecvate, cu caracter deschis; - introducerea unor noi forme de comunicare, de relaționare interpersonală; - noi modele de conduite, acțiuni. c) Se va căuta, pe cât posibil, ca „schimbările sociale” să fie introduse treptat, ținute sub control riguros, permanent, pentru a se putea preveni în felul acesta „șocul schimbării”, situațiile conflictuale, situațiile cu caracter psihotraumatizant
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
negatorii, delirante, schimbate afectiv etc. L. Binswanger consideră că modalitățile de bază ale existenței umane se pot grupa în raport cu relația dintre două persoane sau dintre o persoană și grupul de persoane sau lume. În sensul acesta, pornind de la modurile de relaționare interpersonală sau, mai precis spus, de „apropiere interpersonală”, L. Binswanger distinge trei tipuri de apropiere: dualitatea, pluralitatea și individualitatea. În funcție de acestea, se diferențiază cele patru modele de viață distinse de L. Binswanger: a) modul de a fi în iubire (Mit-einander-sein-in-der-Leibe
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
a) modul de organizare și funcționare al instituțiilor; b) dotarea materială a instituțiilor; c) atitudinea personalului de îngrijire și supraveghere față de persoanele instituționalizate; d) modalitățile de comunicare dintre personalul instituțiilor și persoanele instituționalizate; e) atmosfera sau climatul afectiv și de relaționare din interiorul instituției, dintre personalul de îngrijire și persoanele asistate sau dintre persoanele asistate; f) relațiile dintre instituții și societate, familie, școală, loc de muncă, biserică etc. Toate aceste elemente au o influență esențială asupra evoluției stării de sănătate mintală
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
mai sus că procesul de instituționalizare afectează în mod direct, în diferite forme și grade, modul de formare a personalității individului. Am putea sistematiza aceste probleme în următoarele grupe: - dificultăți sau întârzieri de maturizare emoțional-afectivă; - dificultăți sau chiar tulburări de relaționare și comunicare; - tulburări de identitate și formare a Eului personal; - o slabă frână morală datorată imaturizării Supra-Eului, cu slăbirea inhibițiilor și creșterea manifestă a potențialului agresiv-pulsional; - dificultăți de adaptare în societate sau în colectivități (școlară, profesională etc.); - tulburări de comportament
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
și vagabondajul, tulburările cu potențial antisocial sau de dependență socială, psihopatiile. După perioada de instituționalizare, revenirea în societate a acestei categorii de indivizi va putea, în mare măsură, să compenseze frustrările și carențele acumulate. Unii, însă, datorită dificultățile de comunicare/relaționare și de adaptare, vor deveni personalități antisociale, dependenți sociali sau, cum spuneam, bolnavi psihic. La toți acești indivizi, „psihobiografia” le va fi marcată de „experiențele psihotraumatizante” din cursul perioadei de instituționalizare. O caracteristică a psihobiografiei acestei categorii de indivizi, studiată
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
se află numeroase metode activ-participative, pe care acesta după măiestria didactică cu care este înzestrat ,le poate folosi în diferite lecții sau în diferite momente ale lecțiilor.Pentru înțelegerea conceptelor și ideilor,pentru valorificarea experienței proprii a elevilor,pentru comunicare,relaționare,deliberare pe plan mintal sau pentru vizarea formării unei atitudini active cele mai potrivite mi s-au părut:discuția,dezbaterea și jocul de rol.Pentru stimularea gândirii și creativității elevilor am folosit la clasă:cercetarea,soluționarea,analiza,studiul de caz
O ÎNVĂŢARE ACTIVĂ PRIN METODE MODERNE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Coman Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_901]
-
de dezvoltare: Deficienta mintală moderată spre severă, heteroagresivitate, vocabular slab dezvoltat, dificultăți de comunicare, tulburări instrumentale, dificultăți de adaptare, tulburări de comportament și bizarerii comportamentale; dezorganizare senzorio-perceptivă dislalie polimorfă motivație scăzută pentru activități școlare, negativism, refuzul activității școlare dificultăți de relaționare și comunicare agitație psihomotorie crize epileptice autonomie personală și socială slab dezvoltată manifestări auto și heteroagresive 2. Priorități de intervenție (nu trebuie să fie mai mult de un semestru) * Prioritați de intervenție pe domeniul de dezvoltare socio-afectiv creșterea motivației, acceptarea
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
personală și socială - deprinderi igienico-sanitare de bază, jocul, activități cotidiene) autonomie personală și socială slab dezvoltate utilizează acceptabil și doar uneori obiecte de igienă personală deprinderi heteroagresive dezvoltarea deprinderilor de autonomie personală însușirea regulilor de igienă personală și igienă alimentară relaționare civilizată cu colegii utilizează acceptabil obiecte de igienă personală atunci cand consideră că are nevoie mănâncă civilizat cere obiecte de la colegi se ferește uneori să se bată se duce singur la toaletă să indice corect și să scrie cifrele în concentrul
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
nu trebuie să fie mai mult de un semestru) * Priorități de intervenție pe partea social-afectivă a. creșterea motivației, acceptarea activității școlare b. dezvoltarea deprinderilor de autonomie personală c. însușirea regulilor de igienă personală și igienă alimentară d. scăderea actelor agresive / relaționare civilizată cu colegii * Priorități de intervenție pe celelate domenii e. identificarea și scrierea corectă a cifrelor f. organizarea senzorio-perceptivă g. stimulare senzorială și cognitivă 3. Obiectivele intervenției: (nu trebuie să fie mai mult de 5 obiective pe lună) * Obiective pe
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
este realizată relativ slab, deprinderile de igienă personală parțial dezvoltate Relațiile sociale: conduite și atitudini sociale dominate de imaturitate afectivă și stări contradictorii (stări exagerate de veselie sau de tristețe fără motiv real ) Posibilități relativ bune pentru dezvoltarea atitudinilor de relaționare pozitivă în grup datorită dorinței de a fi împreună cu ceilalți copii; familia manifestă o atitudine de supraprotecție dar se ocupă de copil, (îl duce /aduce la/de la școală, solicită periodic informații despre evoluția copilului, este receptivă la sugestiile date de
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
manifestă în general atitudini de acceptare și de ajutor în realizarea diferitelor sarcini Capacități și competențe, abilități, puncte slabe, nevoi. Posibilități bune de comunicare orală, gestual și expresivă Capacitate bună de învățare a comportamentelor prin imitație Sociabilitate bună Dorința de relaționare în grup dar uneori blocată de timiditate exagerată Lipsa de încredere în sine Slabă dezvoltare psihomotrică la nivelul schemei corporale Nevoie de atenție, afecțiune, integrare în grup, de modele comportamentale și de sprijin permanent din partea celorlalți Obiective pe termen lung
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
pe termen lung: Dezvoltarea abilităților de scris - citit prin utilizarea unor cuvinte uzuale, a unor texte scurte, cu suport intuitiv ( imagistic) Dezvoltarea abilităților de calcul matematic în concentrul 0-20 cu sau fără suport concret Dezvoltarea psihomotricității generale Dezvoltarea abilităților de relaționare și a comportamentelor emoționale Domenii de intervenție recomandate : cognitiv, psihomotor, comportamental A. Domeniul de intervenție: cognitiv Obiective pe termen scurt (exemple): să recunoască literele alfabetului român; să citească corect cuvinte și propoziții simple; să scrie corect cuvinte cu sens și
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
la 5, la care se adaugă un punct din oficiu 5-8 puncte 6-8 puncte 7-5 puncte 8. ANALIZA LECȚIEI 8.1. Repere în analiza lecției a) Proiectul didactic: * structura acestuia, în conformitate cu tipul și cu tema lecției; * conținutul fiecărei componente structurale; * relaționarea componentelor în unitatea impusă de temă; * claritatea și precizia conținutului; * estetica redactării; * avizarea proiectului de către îndrumător. b) Cunoaștera specificului școlii: * cunoașterea profilului unității de învățămînt; * cunoașterea performanțelor școlare recunoscute local / național; * cunoașterea performanțelor elevilor clasei la care se efectuează activitatea
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
modalitatea cea mai eficientă de educare a elevilor în spiritul unei atitudini conștiente și active. Specific acestor metode este faptul că pot stimula și dezvolta învățarea prin cooperare, lucrul în perechi sau în grupe mici de elevi, facilitând astfel comunicarea, relaționarea, colaborarea și sprijinul reciproc pentru rezolvarea unor probleme sau pentru explorarea unor teme noi, care duc la cunoașterea dintre elevi, înțelegerea și acceptarea reciprocă. Câteva dintre tehnicile moderne de învățare centrată pe elev, utilizate la clasă sunt:. Metoda Philips 6
Metode active în învăţarea centrată pe elev. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Rotaru Eugenia, Pulpan Ofelia () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1173]
-
paraverbale. Limbajul vehiculat în procesul consilierii poate fi: verbal, non-verbal, paraverbal, cu termeni predominant vizuali, auditivi, kinestezici, olfactivi. Identificarea tipului de limbaj preferat de subiect oferă o imagine din ce mai clară asupra problemei sale și a modului său de relaționare. Comunicarea verbală presupune: Reflectarea abilitatea prin care consilierul îi comunică faptul că punctul de vedere al clientului sau cadrul său de referință a fost înțeles.. Scopurile reflectării sunt: să-și verifice propria percepție asupra celor relatate de interlocutor, să-i
VI. ELEMENTE DE PSIHOLOGIA BOLNAVULUI ŞI CONSILIERE PSIHOLOGICĂ GHID PENTRU KINETOTERAPEUŢI. In: ASPECTE METODICO - PRACTICE ALE KINETOTERAPIEI LA DOMICILIU by Camelia Soponaru () [Corola-publishinghouse/Science/300_a_632]
-
anumită problematică. Totul pleacă de la centrarea pe tablă, pe o hârtie de Flichart sau pe pagina unui caiet a unui cuvânt sau propoziție-nucleu în legătură cu care se scriu cuvinte sau sintagme legate de un anumit subiect. "-" Tutoratul constituie o strategie de relaționare profesori-elevi relativ nouă în paleta metodologiilor aplicate în învățământul românesc. Specificitatea metodei constă în faptul că profesorul nu predă, ci facilitează desfășurarea proceselor de învățare, ceea ce presupune că el ajută, prin toate mijloacele, ca învățarea să devină mai ușoară, mai
Metode moderne de predare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Maria Cristina Dobre () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1148]
-
fantasticul impregnat de simboluri și recursul la procedeele realismului, între acestea descrierea detaliului și efectele de atmosferă pentru susținerea credibilului. Dintre povestiri, Neobișnuita călătorie a unui om însemnat, Portretul tinerei fete și Zile din viața unui „virtuoz” interesează îndeosebi prin relaționarea simbolurilor în configurarea unui protagonist care anticipează personajul central din romanul În căutarea miresei pierdute (1995), în vreme ce După-amiază dansantă sau La capătâiul copilei bolnave sunt exerciții de realizare a atmosferei. Provenind din redimensionarea epicii desfășurate în Zile din viața unui
VELESCU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290481_a_291810]
-
înlesnit și stimulat activitatea de eminescolog, în special în direcția identificării unor izvoare, demonstrată în capitolele Eminescu și etica lui Schopenhauer, Voluptate și durere, Pesimism și natură din studiul Poezia lui Eminescu (1930). Spirit enciclopedic, riguros, informat și tentat de relaționări inedite, V. înțelege să abordeze problemele literaturii române de pe poziția unui hermeneut plurivalent, de unde și multitudinea referințelor comparatiste, raportările la cei vechi ori la moderni, filiațiile docte, relevarea fondului autohton și datele despre circulația motivelor, toate din perspectiva unui exeget
VIANU-3. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290512_a_291841]
-
metodele parentale mai aspre și centrate pe critici, în variate moduri, astăzi vorbim despre un model ideal de relație părinte-copil, cel bazat pe înțelegere reciprocă, comunicare. Mai aproape de copilărie, așadar, putem ajunge prin acordarea atenției cuvenite nevoii de comunicare și relaționare a copilului cu părinții, prin toleranță, prin iubire necondiționată și prin aplicarea multor exerciții de empatie. Doar și noi am fost copii și ar trebui să ne amintim foarte bine cum e. Cum e să fii copil, cum e să
PARTENERIATUL ŞCOALĂ – FAMILIE – UN PARTENERIAT DE SUCCES. In: Arta de a fi părinte by Paula Livia Nicoleanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1423]
-
alegând chiar opusul lor, tot datorită puterii de influență parentală, negativă, de această dată. În ceea ce privește definirea conceptului de model parental, Iolanda Mitrofan consideră că acesta este impus de către societate și constă în strategii și mijloace de educare a copiilor și relaționare cu aceștia în vederea formării personalității. „Modelul parental ideal se caracterizează prin înalt nivel de organizare și coeziune, echilibru, nivel înalt de adaptare și integrare, cadru relațional optim, afecțiune, sprijin, colaborare, cooperare, etc.”(Iolanda Mitrofan, Nicolae Mitrofan, 1991). Părinții oferă copiilor
PĂRINŢII, MODELE ALE COPIILOR –CONSECINŢE POZITIVE ŞI NEGATIVE. In: Arta de a fi părinte by Roxana Tudorache () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1391]