2,409 matches
-
să dezvolte o durere cronică după un traumatism similar celui pe care l-ar putea suferi un bărbat (Unruh A.M., „Gender Variations in Clinical Pain Experience” în Pain, nr. 65, 1996, p. 123-167). McDonald și Bridge (1991) au deconspirat acest stereotip în mod abil. Ei au cerut unui grup de 160 de infirmiere să citească un document în care era prezentat un pacient cu starea sa de sănătate. Acesta era, în funcție de condiții, fie bărbat, fie femeie. Infirmierele trebuiau apoi să evalueze
150 de experimente pentru cunoașterea sexului opus. Psihologia feminină și psihologia masculină by Serge Ciccotti () [Corola-publishinghouse/Science/1848_a_3173]
-
în viața cotidiană sau despre modalitățile de a le eluda. Unele au fost, de altfel, subiecte sugerate chiar de către cei intervievați. Ei au ținut să puncteze clar aspecte conforme cu descrierea-standard a epocii 133, în ciuda eforturilor cercetătorului de a evita stereotipurile 134 istoriografice ("politizare", "înregimentare", "ateism", "delațiune", "represiune", "uniformizare" ș.a.). Cu toate aceste ancorări periodice în canonul curent, discuțiile au oferit un material deosebit de consistent despre istoria care nu se învață, de obicei, la școală. Politică și dirigenție Primele generații de
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
de la înființarea Consiliului Europei, Comitetul Miniștrilor a ridicat problema revizuirii manualelor.[...] Activitatea a demarat [...] pornindu-se de la ideea că manualele de istorie, dacă sunt elaborate de echipe independente de experți aleși din toată Europa, ar putea fi îmbunătățite prin eliminarea stereotipurilor, a prejudecăților sau a erorilor grosolane în ceea ce privește alte țări. Rezultatul, se spera, ar fi putut contribui la o pace stabilă și la o înțelegere mai profundă, mai ales între țările din Europa. A devenit repede evident că o asemenea abordare
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
434. 303 Georgeta Smeu (coord.), Metodica predării istoriei României, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1983, pp. 116-119 și pp. 119-123. 304 Gheorghe Tanasă, Metodica predării-învățării istoriei în școală, Editura "Spiru Haret", Iași, 1996, p. 87. 305 Despre construirea și circulația stereotipurilor în manuale, inclusiv a celor vizuale, ca și despre ponderea lor în cunoștințele furnizate de școala elementară, s-au făcut numeroase observații, relativ consonante, mai ales în ultimele două decenii (vezi, pentru cazul românesc, Laurențiu Vlad, op. cit.; volumul "Xenopoliana", tom
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
chiar profesioniști ai acestui domeniu. Dar, o anume presiune mediatică și o certă raportare la atitudinea de "political corectness" se pare că a fost de neevitat, chiar și pentru cercetători. 134 Fără a intra în prea multe detalii, amintim că stereotipurile în sine nu se referă la neadevăruri sau denaturări (istorice) voite. Dimpotrivă, sunt adevăruri suprasolicitate și excesiv vehiculate, în scopul de a simplifica mai mult sau mai puțin inocent reconstituirea unor realități și, mai ales, a unor judecăți valorice asupra
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
riscă să fie ininteligibil). În coliziunea scripturilor (supra scriptul operației, al călătoriei cu autobuzul etc.) și mai ales în inducerea lecturii non conformiste, rolul preponderent îl joacă indicii semiotici: *lingvistici (supra "X este taciturn", polisemantismul verbului "a bate" etc.); * enciclopedici (stereotipurile asociate grupurilor etnice, sexelor etc.); * pragmatici (rupturile de determinism cauzal acțional și/sau verbal infra ix): ix) " Pentru a testa dacă nebunii nu s-au însănătoșit cumva și ar putea părăsi spitalul, doctorul desenează o ușă pe un perete alb
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
spus destul de puțin despre Yourcenar ca "scriitoare gay". Ea însăși ar fi detestat categorizarea tot atât de ferm cum s-a opus clasificării ființelor umane în funcție de sexul obiectului sexual ales. Era mult prea neînduplecat individualistă sau excentrică pentru a împărți oamenii în stereotipuri sexuale. În timp ce susținea cauza negrilor din America în anii '50 (într-o perioadă când puteai încă folosi acel cuvânt) pentru că era o cruciadă pentru libertatea sufletului uman, ea era mai puțin entuziastă în ce privește eliberarea la personaje de același sex, a
Yourcenar by George Rousseau () [Corola-publishinghouse/Science/1102_a_2610]
-
a românilor), care să se sustragă pe de o parte insinuărilor retoricii și pe de altă parte, tentației etichetărilor și stigmatizărilor. După citirea cărții ai puternica senzație a existenței a două excese. În primul dintre acesta se emfatizează legătura dintre stereotipurile dominante, existente chiar și în mintea noastră (ale lui Alina Harja, Guigo Melis și Luigi Manconi...) și trăsăturile reale ale comunității românești rezidente în Italia. Diferența este atât de mare încât rămâi uimit și confuz fiind incapabil să faci legătura
Românii. Minoritatea comunitară decisivă pentru Italia de mâine by Alina Harja şi Guido Melis () [Corola-publishinghouse/Science/1045_a_2553]
-
mult de șase ani ne spune citind presa italiană sau urmărind emisiunile de informații, am început să studiez limbajul care era folosit când erau abordate subiecte care îi priveau pe români. Am observat, încă de la început, existența și persistența anumitor stereotipuri. În prima perioadă acestea erau destul de neutre: românii sunt ca ceilalți imigrați, au mai mult sau mai puțin aceleași defecte, mai multe oricum decât calități. Cu timpul, odată ce comunitatea devine mai numeroasă, stereotipurile devin din ce în ce mai negative. Probabil, putem vorbi de
Românii. Minoritatea comunitară decisivă pentru Italia de mâine by Alina Harja şi Guido Melis () [Corola-publishinghouse/Science/1045_a_2553]
-
încă de la început, existența și persistența anumitor stereotipuri. În prima perioadă acestea erau destul de neutre: românii sunt ca ceilalți imigrați, au mai mult sau mai puțin aceleași defecte, mai multe oricum decât calități. Cu timpul, odată ce comunitatea devine mai numeroasă, stereotipurile devin din ce în ce mai negative. Probabil, putem vorbi de un cerc vicios, care continuă și în aceste momente, cu momente de tensiune și cu momente de relaxare. O dată ce prejudecățile au luat naștere, acestea, sunt alimentate de presă, care încearcă să le demonstreze
Românii. Minoritatea comunitară decisivă pentru Italia de mâine by Alina Harja şi Guido Melis () [Corola-publishinghouse/Science/1045_a_2553]
-
nici de către instituții, nici de către autoritățile politice sau de organele de presă care ar trebui să dea întotdeauna informația corectă. Ceea ce eu am făcut, atât la nivel personal ca imigrantă cât și la nivel profesional, a fost să reechilibrez anumite stereotipuri negative despre comunitatea românească. Din păcate mijloacele mele de acțiune sunt reduse și este dificil să mergi întotdeauna împotriva curentului, chiar și atunci când ai dreptate". Dar un bun jurnalist ce poate să facă în mod concret? "De exemplu, eu am
Românii. Minoritatea comunitară decisivă pentru Italia de mâine by Alina Harja şi Guido Melis () [Corola-publishinghouse/Science/1045_a_2553]
-
identificarea talentelor); identificarea unor trăsături specifice elevilor creativi ; exerciții pentru dezvoltarea gândirii analogice și metaforice; modalități practice de creare și utilizare a simbolurilor; aplicație practică: Decorațiuni - „Blazonul” - colaj 5. Blocajele creativității Ce mă împiedică să fiu creativ (3 ședințe) Subteme: Stereotipuri: Tipare (închis deschis) Obiective: să cunoască și să recunoasă blocaje ale propriei creativități; să elimine blocaje personale și sociale ale creativității, utilizând metode și tehnici specifice; să identifice stereotipurile ca blocaje ale creativității; să execute lucrări originale, evitând stereotipurile în
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
Blocajele creativității Ce mă împiedică să fiu creativ (3 ședințe) Subteme: Stereotipuri: Tipare (închis deschis) Obiective: să cunoască și să recunoasă blocaje ale propriei creativități; să elimine blocaje personale și sociale ale creativității, utilizând metode și tehnici specifice; să identifice stereotipurile ca blocaje ale creativității; să execute lucrări originale, evitând stereotipurile în executarea unor obiecte (casa, soarele, copac) și lucrări (compoziții tipice ce cuprind: casă, soare, copaci, flori); Activități de învățare: bifarea blocajelor propriei creativități din lista dată (anexa ); completarea dicționarului
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
Subteme: Stereotipuri: Tipare (închis deschis) Obiective: să cunoască și să recunoasă blocaje ale propriei creativități; să elimine blocaje personale și sociale ale creativității, utilizând metode și tehnici specifice; să identifice stereotipurile ca blocaje ale creativității; să execute lucrări originale, evitând stereotipurile în executarea unor obiecte (casa, soarele, copac) și lucrări (compoziții tipice ce cuprind: casă, soare, copaci, flori); Activități de învățare: bifarea blocajelor propriei creativități din lista dată (anexa ); completarea dicționarului de termeni: blocaje creative, stereotip; aplicație practică Decorațiuni: Vara - colaj
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
Așa sunt eu domenii ale creativității Talentul meu special încredere și perseverență Vreau să inventez... ! creativitatea promovată în familia, școală societate (barieră sau stimul) Vreau să fiu ca... 5. Blocaje ale creativității Ce mă împiedică să fiu creativ (3 ședințe) stereotipuri; Tipare climatul din cadrul grupului, stilul de conducere; Azi sunt leader! 6. Evaluarea creativității La sfârșit de curs (2 ședințe) sistematizare cunoștințe Invențiile mele criterii și metode de evaluare De-a criticii C. SUGESTII DE PRODUSE CE POT FI RELIZATE ÎN
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
ca... importanța factorilor externi în stimularea potențialului creator; Identificarea unor trăsături specifice elevilor creativi ; exerciții pentru dezvoltarea gândirii analogice și metaforice; modalități practice de creare și utilizare a simbolurilor; 11.Blocajele creativității Ce mă împiedică să fiu creativ (3 ședințe) stereotipuri; Tipare să cunoască și să recunoasă blocaje ale propriei creativități; să elimine blocaje personale și sociale ale creativității, utilizând metode și procedee specifice; să identifice stereotipurile ca blocaje ale creativității; să execute lucrări originale, evitând stereotipurile în executarea unor obiecte
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
utilizare a simbolurilor; 11.Blocajele creativității Ce mă împiedică să fiu creativ (3 ședințe) stereotipuri; Tipare să cunoască și să recunoasă blocaje ale propriei creativități; să elimine blocaje personale și sociale ale creativității, utilizând metode și procedee specifice; să identifice stereotipurile ca blocaje ale creativității; să execute lucrări originale, evitând stereotipurile în executarea unor obiecte și compoziții; identificarea blocajelor propriei creativități din lista dată (anexa ); completarea dicționarului de termeni: blocaje creative, stereotip; Decorațiuni „Vara” - colaj „Felicitări” climatul din cadrul grupului, stilul de
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
fiu creativ (3 ședințe) stereotipuri; Tipare să cunoască și să recunoasă blocaje ale propriei creativități; să elimine blocaje personale și sociale ale creativității, utilizând metode și procedee specifice; să identifice stereotipurile ca blocaje ale creativității; să execute lucrări originale, evitând stereotipurile în executarea unor obiecte și compoziții; identificarea blocajelor propriei creativități din lista dată (anexa ); completarea dicționarului de termeni: blocaje creative, stereotip; Decorațiuni „Vara” - colaj „Felicitări” climatul din cadrul grupului, stilul de conducere Căpitanul! să evite și să amendeze folosirea expresiilor ucigașe
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
ale creativității, utilizând metode și procedee specifice; să identifice stereotipurile ca blocaje ale creativității; să execute lucrări originale, evitând stereotipurile în executarea unor obiecte și compoziții; identificarea blocajelor propriei creativități din lista dată (anexa ); completarea dicționarului de termeni: blocaje creative, stereotip; Decorațiuni „Vara” - colaj „Felicitări” climatul din cadrul grupului, stilul de conducere Căpitanul! să evite și să amendeze folosirea expresiilor ucigașe pentru creativitate; să aplice strategii de depășire a propriilor blocaje creative; identificarea unor expresii care înhibă creativitatea; Joc de rol - Căpitanul
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
nu a existat până atunci, a imagina pentru prima dată, a face o descoperire; Îndemânare: capacitatea, deprinderea de a lucra cu rapiditate și eficiență: Problemă creativă: orice situație problematică pentru a cărei rezolvare este necesar un efort al gândirii creatoare; Stereotip: model, șablon aplicat în mod automat, necreativ; Talent: aptitudine creativă înaltă ce se manifestă într-un domeniu specific de activitate (talent artistic, talent pentru matematică, pentru limbi straine etc) Tehnici de lucru: modalități specifice de acțiune asupra materialelor; Colajul este
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
-o din experiențele sale sau pe care a învățat-o din trecutul său. Această memorie colectivă este alimentată și de învățământul de la școală, dar și de cinema, de comemorări, de cântecele patriotice, de evenimentele marcante. Adesea, ea se exprimă prin stereotipuri sau prin istorisirile contemporanilor (tot ceea ce se vehiculează, de exemplu, despre război, despre golden sixties, despre revolta tinerilor din mai 1968). 11 septembrie 2001 a intrat în conștiința americanilor. Există un "înainte de" 11 septembrie și un "după" 11 septembrie. Ne
Sociologia valorilor by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
simțirii generale; c) sunt împărtășite ca realități comune, "sunt unificate în individ, dar și între indivizi, deci sunt comunitare, nu doar unitare"; d) se manifestă prin simbolizări, adică prin "obiectivări", sau, altfel spus, prin "exteriorizări simbolico-artistice", prin mentalități, prin obiceiuri, stereotipuri etc. Două dintre aceste trăsături sunt de o importanță deosebită: faptul că sunt realități sufletești primare și faptul că sunt comune sau populare. De aici rezultă că o expresie a lor este sufletul popular. Cadrele noologice sunt "locuri spirituale" în
Schimbare socială și identitate socioculturală: o perspectivă sociologică by Horaţiu Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/1049_a_2557]
-
apariția altora. Trebuie să realizeze o integrare de lungă durată. O problemă deosebit de importantă în modelarea corpului de punte este reprezentată de modelarea feței ocluzale, care trebuie făcută funcțional în timpul mișcărilor de masticație, realizând astfel un relief ocluzal funcțional în raport cu stereotipul dinamic de masticație. În cazul în care relieful corpului de punte este modelat, el poate acționa ca un plan înclinat asupra antagonistului natural; aceleași fenomene au loc și atunci când corpul de punte are un contact prematur cu antagoniștii. Pentru restabilirea
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
de masticație cere o forță masticatorie dublă și mișcări de masticație mai numeroase. Modelarea corpului de punte ținând seama de forma dinților naturali, cuspidați sau abrazați, servește și la descărcarea dinților folosiți ca stâlpi. Când nu se ia în considerație stereotipul individual de masticație, dar dinții existenți sunt cuspidați, pantele cuspidiene în sens mezio-distal trebuie modelate cu un unghi maxim de 20-30ș, iar în sens transversal cu un unghi de 10-20 ș. De asemenea, vârfurile cuspizilor fețelor ocluzale artificiale trebuie aduse
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
spațiul trecutului", iar "bucuria de a se regăsi în trecut devine obsesie a trecutului" (p. 88). Ciclul Bizu conține de fapt, cum bine observă exegetul, "întreaga tematică și suma tuturor procedeelor narative", romanele lovinesciene ilustrând, în genere, un scenariu narativ stereotip în trei "trepte": 1. "textul ca viață"; 2. "textul ca provocare a textului"; 3. "textul ca reper al lecturii sale". Justificată într-o anumită măsură, distincția aceasta nu explică în niciun fel legătura dintre roman și opera memorialistică. Pe de
Scriitorul si umbra sa. Volumul 1 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1053_a_2561]