949 matches
-
educațional al acestei societăți era reprezentat de ceea ce M. Șora (1992) numea "omul mașină", căruia nu îi era permisă reflecția sau analiza critică. Învățământul a reprezentat în această perioadă instrument de propagandă, porta vocea ideologizării, a îndoctrinării gradate, a promovării stereotipiilor de gândire și acțiune, a prejudecăților, a impunerii argumentului autorității. Merită să amintim, de asemenea, faptul că distrugerea elitelor a lăsat în urmă spații libere, acoperite ulterior de falși profesioniști în toate domeniile cunoașterii. La nivel curricular s-a operat
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
receptor educațional și asumarea responsabilă a rolului de beneficiari direcți ai schimbării în educație; * Amendarea eventualelor derapaje în materie de schimbare educațională; * Avansarea unor propuneri de ameliorare a unor aspecte ale procesului instructiv-educativ etc. h) La nivelul părinților: * Renunțarea la stereotipiile de gândire și acțiune prin reconsiderarea rolului școlii în formarea și dezvoltarea individului; * Conștientizarea importanței și necesității schimbării în educație; * Susținerea eforturilor reformatoare ale școlii; i) La nivelul comunității: * Renunțarea la susținerea strict declarativă a nevoilor școlii; * Materializarea parteneriatului școală-comunitate
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
g) însușiri, atitudini, calități: abnegație, absurd, ariditate, atracțiune, barbarie, calomnie, catilinar, colosal, compromis, conduită, decepțiune, denatura, desfigura, dualism, duplicitate, echilibru, eufemistic, febril, flagrant, flotant, funebru, funest, gregar, imoralitate, impetuos, magnificență, maltratare, munificență, odios, onestitate, oportun, predilecție, rapacitate, rudimentar, rutinar, sporadic, stereotipie, stupid, vigilență ș.a. Mare parte dintre neologismele folosite de jurnalist aparțin limbajului politic și ele sunt perfect adaptate sistemului limbii române: a adera, apodictic, atavism, autonomie administrativă, buget, a capitaliza, contribuabil, reformator, ingerință, integritate, justițiabil, lege organică, legiuitor, memoriu, neutralitate
Limbajul politic eminescian. Perspective semiotice by MIHAELA MOCANU () [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
poate exprima în cuvinte ceea ce dorește; leziunea în acest caz este mai frecvent localizată în lobul frontal (aria lui Broca); - Afazia senzorială, în care bolnavul nu înțelege ce i se spune, el putând răspunde fie prin cuvintele examinatorului (ecolalie), prin stereotipii verbale sau prin jargoane, expresii nepotrivite, obscenități, în funcție de nivelul cultural (jargonafazie). De regulă, acest tip de afazie este însoțit de tulburări de înțelegere a limbajului scris (alexie), leziunea fiind situată mai frecvent la nivelul joncțiunii temporo-parieto-occipitale (aria lui Wernike) [1-3
Tratat de chirurgie vol. IV. Neurochirurgie by Dafin F. Mureșanu, Sorin Vidican () [Corola-publishinghouse/Science/92119_a_92614]
-
priceperi și deprinderi în care predomonă componenta motrică (deprinderi de scriere, deprinderi fizice, sportive, de mânuire). Exercițiile operaționale contribuie la formarea operațiilor intelectuale, care incumbă două trăsături deosebit de importante: reversibilitatea și asociativitatea. Prin aceasta, exercițiul operațional preîntâmpină transformarea operațiilor în stereotipii rigide ale gândirii. După o altă clasificare, propusă de I. Bontaș, în funcție de demersul didactic și de obiectivele instructiv-educative proiectate, exercițiile pot fi: - Exerciții de inițiere (introducere sau acomodare), folosite la începutul activității de învățare teoretică și practică. Au caracter
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
evolua (pentru a fi cu un pas înainte). Aceste concepte sunt bazate pe rezultatele lor specifice: - respectând transferul de generalități, - respectând globalul în antrenamentul analitic, - dependența de condițiile mentale ale memoriei, - eficacitatea în antrenament a situației cauzale în legătură cu situația fixă (stereotipia). Câte din antrenamente se pot transfera într-o situație de joc ? Dacă programele motrice sunt specifice se pot trage câteva concluzii, ca de exemplu, de la o sarcină la alta nu se realizează din punct de vedere cantitativ un transfer prea
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
un complex simptomatologic de etiologie variată specific patologiei psihice a copilului mic. Denumirea i se datorează autismului, simptomul central în jurul căruia se grupează o mulțime de manifestări între care cele mai importante se consideră a fi tulburările de limbaj și stereotipiile plasate într-un amestec particular și bizar de forme și mijloace primitive și pervertite de exprimare a funcțiilor psihice cu altele mai elaborate, insule izolate de abilități și resurse uneori bine conservate alteori monstruos dezvoltate ”. Evaluarea copiilor autiști, se realizează
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
ritualicești compulsive. 2.5.3. Criterii clinice de diagnosticare Copilul este diagnosticat cu autism infantil după descrierea aspectelor clinice în care sunt urmărite: - particularitățile de comportament:modalitatea de debut și specificul relațiilor sociale; - particularitățile de limbaj;comportamentul motor, marcat de stereotipii și manierisme; - rezistența la schimbare și repertoriu restrâns al activităților; - atașamentul particular pentru obiecte; - reacțiile acute emoționale;particularitățile jocului la copilul autist.dezvoltarea intelectuală: - dezvoltarea intelectuală generală; - dezvoltarea somatică; - deficitele specifice de înțelegere a limbajului. 2.5.3.1. Criteriul
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
deficitele specifice de înțelegere a limbajului. 2.5.3.1. Criteriul particularităților de comportament Așa cum este notat mai sus particularitățile de comportament sunt scoase în evidență prin modalitatea debutului copilului în relațiile sociale, particularitățile folosirii limbajului, comportamentul motric evidențiat prin stereotipiile și manierismele afișate, prin atașamentul particular pentru diferite obiecte, lucruri, prin reacții emoționale și particularitățile participării la joc Modalități de debut și specificul relațiilor sociale este un indicator de apreciere, care devine un semnal de alarmă în jurul vârstei de 3
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
de ei știut; - comunicarea nonverbală este de asemenea afectată, ei nu folosesc gesturile pentru a comunica - doar dacă au fost învățați, pot mișca mâna sub formă de “la revedere” - astfel nu știu să facă nici un gest. Comportamentul motor, marcat de stereotipii și manierisme prezent la mai mulți copii autiști se manifestă prin mișcări stereotipe frecvente precum “fâlfâitul mâinilor”, “țopăit”, “mers pe vârfuri”, “legănat”. Cei mai mulți dintre ei au: un grad crescut de hiperactivitate motorie; gesturi, atitudini, mișcări faciale sau posturi, stereotipe pe
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
a jucăriilor. Este afectată abilitatea de a substitui un obiect cu altul în “jocul simbolic”, “jocuri de roluri”. De altfel, nici nu participă și nici nu înțelege astfel de jocuri. Copilul autist, de cele mai multe ori, se joacă cu propriile lui stereotipii, el se distrează răsucind obiectele, învârtindu-le sau privind obiectele care se mișcă repetitiv (ex: privesc îndelung mașini rotative, evantaie). 2.5.3.2. Criteriul dezvoltării intelectuale Dezvoltarea intelectuală generală este o modalitate de apreciere și de integrare a copilului
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
mai ales formele: moderată, severă și profundă) unde datorită deficitului cognitiv pot apărea afectări ale interacțiunii sociale; - tulburările de dezvoltare a limbajului necesită diagnostic diferențial în primii ani, când copilul prezintă o mare afectare a înțelegerii și exprimării, dar absența stereotipiilor și a aspectului psihic de tip autist exclude diagnosticul; - tulburările senzoriale Ăsurditate și cecitatea) pot fi însoțite uneori de o scădere a capacității de relaționare datorată anxietății, fricii de necunoscut, conștientizării deficitului. Copiii cu astfel de deficiențe pot dezvolta un
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
prin relaționarea cu copiii, îmbunătățind capacitatea de percepție a propriului corp și de interacțiune cu cei din jur (foto Nr. 7). S-a dovedit că exercițiile fizice intense au dus la diminuarea agresivității, a autostimulării, a comportamentului hiperkinetic și a stereotipiilor, precum și a componentelor psihomotrice. Testul Portage - profilul psihomotric este folosit pentru aprecierea nivelului de dezvoltare fiind structurat pe cinci itemi fiecare conținând un punctaj propriu pe stadii de dezvoltare de la 0-6 ani. Se evaluază nivelurile de socializare, limbaj, autoservire, de
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
cercetate au fost antipsihoticele, de 35 de ani se fac experimente în domeniu. Deși la început s-a studiat efectul lor asupra schizofreniei, după aplicarea și la autiști s-a ajuns la concluzia că au efecte benefice asupra scăderii hiperactivității, stereotipiilor, agresivității. Dintre acestea, patru medicamente: clozapina (Clozaril), risperidonul (Risperdal), olanzapina (Zyprexa) și quetiapina (Seroquel) sunt frecvent administrate. Ritalinul, Adderallul și Dexedina, folosite în autism au demonstrat: creșterea capacității de concentrare, scăderea impulsivității și hiperactivității mai ales la persoanele autiste cu
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
părțile reale ale limbii plasate într-o poziție, sau mai bine zis într-o anumită ordine, coordonare ce reprezintă un lanț de stimuli de ordin verbal care pot declanșa pe baza unor asociații prealabile un lanț de reacții în natura stereotipiilor dinamice”. (173; p.160-161). Copilul rhinolalic nu poate respecta sistematizările existente în planul sonor al limbii, în organizarea fonemelor vocale și consoane, fenomen concomitent în apariția și dezvoltarea sistemului fonematic, în procesul complex de achiziție a limbajului. Conform legii lui
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
într-o anumită ordine, așa cum arată Tatiana Slama Cazacu în continuare, ordine care este de fapt o coordonare, o colocare, reprezentând un lanț de stimuli de ordin verbal, care pe baza unor asociații declanșează un lanț de reacții de natura stereotipiilor dinamice. „Organizarea în limbă este modul specific de grupare a componentelor ei în ansambluri bazate pe coordonare, opoziție, ierarhizare și mai ales pe subordonare și integrare care au drept consecințe apariția unei anumite valori semnificative, fapt esențial pentru limbă” (173
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
învață cum să stimuleze vorbirea printr-o serie de jocuri în scopul de a exercita puterea suflului bucal, respirația nasală, vocalizările, gimnastica obrajilor, buzelor, limbii, vălului palatin, accesibile copilului între vârsta de 2 ani - 4 ani. Gradul de stabilizare a stereotipiilor verbale în momentul tratamentului complex, determină conținutul muncii logopedice și durata ei. Sistemul particular de autoaferentație a actului fonator, folosit în practica noastră logopedică este menit să controleze și să fixeze experiența pozitivă, pe o perioadă mare de timp atât
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
Alții sunt neîncrezători în forțele și posibilitățile lor de lucru, retrași și nesociabili, timizi fără să simtă nevoia ajutorului celor din jur. Exercițiile de pronunție corectă se impun încă de la vârste de 3-4 ani, pentru a nu da timp fixării stereotipiilor verbale defectuoase. Exercițiile necesită concentrare, răbdare, energie, precizie și o bună parte de optimism pentru ca munca logopedică să fie eficace. Aceste calități nu există la majoritatea elevilor noștri, ele trebuiesc mai întâi descoperite și formate atât prin influența psihică individuală
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
actului fonator impune respectarea următorilor indici: exactitatea percepției acustice, perceperea optimă a sunetelor, îndemânarea motorie a vorbirii, autocontrol sensibil, posibilități de percepere chinestezică, dispoziție psihică normală, privite în relație cu rezultatul anatomic al operației, inteligența și gradul de stabilizare a stereotipiilor verbale. În practica noastră logopedică lecția organizată s-a efectuat în jurul vârstei de 4 ani și 6 luni - 5 ani cu maximum de realizare spre vârsta de 6 ani, când intervine conștientizarea actului fonator. Astfel corectarea pronunției consoanelor s-a
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
a consoanei respective cu vocalele. În acest procedeu senzațiile auditive, vizuale, chinestezice participă la fixarea noilor deprinderi. Ședințele de corectare a consoanelor, trebuie să respecte principiul accesibilității, principiul intuiției, principiul însușirii conștiente și active, precum și principiul repetării și sistematizării. Decondiționarea stereotipiilor verbale neconforme cu matricea normalului se realizează în următoarele etape: 1. Inhibarea tipurilor greșit dobândite. 2. Elaborarea analitică a mișcărilor necesare formării noului stereotip. 3. Stabilizarea sau automatizarea tipurilor motorii și senzoriale noi dobândite cu folosirea lor corectă în vorbirea
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
matricea normalului se realizează în următoarele etape: 1. Inhibarea tipurilor greșit dobândite. 2. Elaborarea analitică a mișcărilor necesare formării noului stereotip. 3. Stabilizarea sau automatizarea tipurilor motorii și senzoriale noi dobândite cu folosirea lor corectă în vorbirea cursivă. Pentru ca ștergerea stereotipiilor vechi să se efectueze, exercițiul se repetă la intervale egale de timp, în reprize a câte 5-10 minute, cu atenția concentrată în permanentă asupra unui singur element de corectat, pe rând, în ordinea indicată de posibilitățile fonematice create pe parcursul lucrului
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
de "Oficiul Ungar pentru Turism" (OMIH) și al instituțiilor partenere. Din lucrare putem afla că Transilvania era considerată "un pământ străbun", patria "folclorului maghiar autentic", despre al "cărui trecut maghiar neștirbit" povestesc "coloanele funerare din lemn sculptat". Găsim în volum stereotipia tuturor trăsăturilor caracteristice imaginii secuilor (considerați "poporul prințului Csaba") sau al săteanului secui, care își transporta apele minerale în căruța lui cu coviltir. Lucru neobișnuit pentru un ghid turistic, găsim și aprecieri precum: "Secuii vorbesc una din cele mai curate
Transilvania reîntoarsă: 1940-1944 by Ablonczy Balázs () [Corola-publishinghouse/Science/84996_a_85781]
-
descriere etc. 6. finețea (sentimentelor, a strărilor sufletești etc.); 7. contemplativitatea îndeosebi în poezia lirică; 8. descripția fantastică a realului; îmbinarea realului cu fantasticul; 9. formele și structurile fixe; limbaj standard (stereotipiu basmului, începutul doinelor etc.); 10. alte elemente de stereotipie: un sistem prestabilit al mijloacelor de expresie: a. motive; e. reprezentări mitice; b. imagini; f. formule magice; măsura versurilor; c. metafore g. ritmul Ț de regulă, trohaic; d. grupuri de rime; h. rima Ț împerecheată sau monorimă. 11. expresii frazeologice
Noțiuni de teorie literară pentru gimnaziu by Doina Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/91833_a_93194]
-
vestimentație, obiectele care îl repezintă, locuința, mobilierul etc.); - prin limbaj: 1. poziția socială, cultura, gradul de inteligență etc.; 2. atitudinea față de evenimente, față de viață etc.; 3. convingeri, idealuri etc.; 4. sentimente, noblețea sau nimicnicia etc.; 5. prin ticuri, formule fixe, stereotipii etc. 3. procedee ale portretizării: - descrierea; paralela; - dialog; antiteza; - monologul interior; sugestia și aluzia; - analiza psihologică; definiția; - evocarea; gradația; etc. Alte obiective, de urmărit: 1. rolul amănuntului (ne)semnificativ: gesturi, ticuri, vestimentația etc.; - întrepătrunderea elementelor de portret fizic cu acelea
Noțiuni de teorie literară pentru gimnaziu by Doina Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/91833_a_93194]
-
zilelor sale” - vrea ceva modest: o soție, mulți copii, bogăția și pacea ideală a căminului; - personajul negativ (zmeul, omul pocit, etc.) - este totalmente opusul voinicului; are totul urât (și fizicul și sufletul); este dizgrațios; Alte (câteva) locuri comune, stereotepii:acestea (stereotipiile) au: 1. o anumită forță emoțională; 2. o funcție mnemotehnică; 3. dau oarecare expreivitate; - limbajul fără interpret: omul vorbește cu (și ca) animalele; animalele vorbesc cu (și ca) omul. Formule: - formulele au (adeseori) un conținut fantastic și o tentă hazlie
Noțiuni de teorie literară pentru gimnaziu by Doina Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/91833_a_93194]