2,808 matches
-
19-20 14-20 16-20 13-15 16-20 18-20 12-15 82-110 1.4. Scala de evaluare a intervenței în terapia cognitivă (CTRS - Cognitive Therapy Rating Scale, Academy of Cognitive Therapy; autor: dr. Jeffrey Young și dr. Aaron Beck; adaptată de Bianca MACAVEI, MA) Terapeut: Pacient: Data ședinței: Codul înregistrării: Evaluator: Data evaluării: Codul/Nr. ședinței: ( ) Înregistrare video ( ) Înregistrare audio ( ) Observare „live” Instrucțiuni: De fiecare dată, evaluați terapeutul pe o scală de la 0 la 6 și înregistrați scorul pe linia alăturată fiecărui item. Scala oferă
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
Academy of Cognitive Therapy; autor: dr. Jeffrey Young și dr. Aaron Beck; adaptată de Bianca MACAVEI, MA) Terapeut: Pacient: Data ședinței: Codul înregistrării: Evaluator: Data evaluării: Codul/Nr. ședinței: ( ) Înregistrare video ( ) Înregistrare audio ( ) Observare „live” Instrucțiuni: De fiecare dată, evaluați terapeutul pe o scală de la 0 la 6 și înregistrați scorul pe linia alăturată fiecărui item. Scala oferă descrieri pentru nivelurile marcate prin numere pare. Dacă apreciați ca fiind mai potrivită plasarea performanței terapeutului între doi asemenea descriptori, utilizați numerele impare
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
și înregistrați scorul pe linia alăturată fiecărui item. Scala oferă descrieri pentru nivelurile marcate prin numere pare. Dacă apreciați ca fiind mai potrivită plasarea performanței terapeutului între doi asemenea descriptori, utilizați numerele impare intermediare (1, 3, 5). De exemplu, dacă terapeutul a realizat o planificare foarte bună a ședinței, dar a omis să stabilească prioritățile, asignați scorul 5, mai degrabă decât 4 sau 6. Dacă descriptorii propuși pentru un item oarecare nu se potrivesc uneori ședinței pe care o evaluați, lăsați
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
Vă rugăm să nu omiteți nici un item la cotare. Pentru toți itemii, focalizați-vă pe abilitățile terapeutului, având în vedere cât de dificil este pacientul cu care se lucrează. Partea I. Abilități terapeutice generale 1. PLANIFICAREA ȘEDINȚEI (LISTA DE PROBLEME) Terapeutul nu a făcut o listă de probleme a ședinței. Terapeutul a făcut o listă de probleme vagă sau incompletă. Terapeutul a conlucrat cu pacientul pentru a realiza o planificare satisfăcătoare pentru amândoi, care include probleme-țintă bine determinate (de exemplu, anxietate
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
toți itemii, focalizați-vă pe abilitățile terapeutului, având în vedere cât de dificil este pacientul cu care se lucrează. Partea I. Abilități terapeutice generale 1. PLANIFICAREA ȘEDINȚEI (LISTA DE PROBLEME) Terapeutul nu a făcut o listă de probleme a ședinței. Terapeutul a făcut o listă de probleme vagă sau incompletă. Terapeutul a conlucrat cu pacientul pentru a realiza o planificare satisfăcătoare pentru amândoi, care include probleme-țintă bine determinate (de exemplu, anxietate la locul de muncă, insatisfacție în căsnicie). Terapeutul a conlucrat
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
cât de dificil este pacientul cu care se lucrează. Partea I. Abilități terapeutice generale 1. PLANIFICAREA ȘEDINȚEI (LISTA DE PROBLEME) Terapeutul nu a făcut o listă de probleme a ședinței. Terapeutul a făcut o listă de probleme vagă sau incompletă. Terapeutul a conlucrat cu pacientul pentru a realiza o planificare satisfăcătoare pentru amândoi, care include probleme-țintă bine determinate (de exemplu, anxietate la locul de muncă, insatisfacție în căsnicie). Terapeutul a conlucrat cu pacientul pentru a realiza o planificare adecvată, cu probleme-țintă
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
a ședinței. Terapeutul a făcut o listă de probleme vagă sau incompletă. Terapeutul a conlucrat cu pacientul pentru a realiza o planificare satisfăcătoare pentru amândoi, care include probleme-țintă bine determinate (de exemplu, anxietate la locul de muncă, insatisfacție în căsnicie). Terapeutul a conlucrat cu pacientul pentru a realiza o planificare adecvată, cu probleme-țintă bine definite, potrivită și din perspectiva timpului disponibil. Au fost stabilite prioritățile și respectată planificarea. 2. FEEDBACKUL Terapeutul nu a solicitat feedback pentru a determina măsura în care
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
de exemplu, anxietate la locul de muncă, insatisfacție în căsnicie). Terapeutul a conlucrat cu pacientul pentru a realiza o planificare adecvată, cu probleme-țintă bine definite, potrivită și din perspectiva timpului disponibil. Au fost stabilite prioritățile și respectată planificarea. 2. FEEDBACKUL Terapeutul nu a solicitat feedback pentru a determina măsura în care pacientul a înțeles aspectele abordate sau reacția acestuia la ședința terapeutică. Terapeutul a obținut un oarecare feedback de la pacient, dar nu a pus suficiente întrebări pentru a se asigura că
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
probleme-țintă bine definite, potrivită și din perspectiva timpului disponibil. Au fost stabilite prioritățile și respectată planificarea. 2. FEEDBACKUL Terapeutul nu a solicitat feedback pentru a determina măsura în care pacientul a înțeles aspectele abordate sau reacția acestuia la ședința terapeutică. Terapeutul a obținut un oarecare feedback de la pacient, dar nu a pus suficiente întrebări pentru a se asigura că acesta a înțeles linia sa de argumentare pe parcursul ședinței sau pentru a stabili dacă pacientul a fost mulțumit de ședință. Terapeutul a
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
terapeutică. Terapeutul a obținut un oarecare feedback de la pacient, dar nu a pus suficiente întrebări pentru a se asigura că acesta a înțeles linia sa de argumentare pe parcursul ședinței sau pentru a stabili dacă pacientul a fost mulțumit de ședință. Terapeutul a pus suficiente întrebări pentru a se asigura că pacientul a înțeles linia sa de argumentare pe parcursul ședinței și pentru a determina reacțiile acestuia față de ședința terapeutică. Când a fost cazul, terapeutul și-a modificat comportamentul ca răspuns la feedback
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
stabili dacă pacientul a fost mulțumit de ședință. Terapeutul a pus suficiente întrebări pentru a se asigura că pacientul a înțeles linia sa de argumentare pe parcursul ședinței și pentru a determina reacțiile acestuia față de ședința terapeutică. Când a fost cazul, terapeutul și-a modificat comportamentul ca răspuns la feedback-ul primit. Pe parcursul ședinței, terapeutul a fost foarte abil în provocarea feedbackului verbal și nonverbal din partea pacientului și în exprimarea răspunsului la acesta (de exemplu, a stimulat exprimarea reacțiilor pacientului față de ședință
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
pentru a se asigura că pacientul a înțeles linia sa de argumentare pe parcursul ședinței și pentru a determina reacțiile acestuia față de ședința terapeutică. Când a fost cazul, terapeutul și-a modificat comportamentul ca răspuns la feedback-ul primit. Pe parcursul ședinței, terapeutul a fost foarte abil în provocarea feedbackului verbal și nonverbal din partea pacientului și în exprimarea răspunsului la acesta (de exemplu, a stimulat exprimarea reacțiilor pacientului față de ședință, a verificat sistematic înțelegerea aspectelor abordate, a contribuit la sumarizarea punctelor esențiale la
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
verbal și nonverbal din partea pacientului și în exprimarea răspunsului la acesta (de exemplu, a stimulat exprimarea reacțiilor pacientului față de ședință, a verificat sistematic înțelegerea aspectelor abordate, a contribuit la sumarizarea punctelor esențiale la finalul ședinței). 3. COMPREHENSIUNEA În repetate rânduri, terapeutul nu a reușit să înțeleagă mesajul explicit transmis de către pacient, astfel că de multe ori a omis esența celor comunicate. Abilități empatice deficitare. În general, terapeutul a reușit să reformuleze și să parafrazeze mesajul explicit transmis de către pacient, dar a
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
a contribuit la sumarizarea punctelor esențiale la finalul ședinței). 3. COMPREHENSIUNEA În repetate rânduri, terapeutul nu a reușit să înțeleagă mesajul explicit transmis de către pacient, astfel că de multe ori a omis esența celor comunicate. Abilități empatice deficitare. În general, terapeutul a reușit să reformuleze și să parafrazeze mesajul explicit transmis de către pacient, dar a eșuat frecvent în a răspunde la mesajele comunicate nonverbal sau mai puțin explicit. Abilități de ascultare și empatice deficitare. În majoritatea cazurilor, terapeutul a reușit să
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
deficitare. În general, terapeutul a reușit să reformuleze și să parafrazeze mesajul explicit transmis de către pacient, dar a eșuat frecvent în a răspunde la mesajele comunicate nonverbal sau mai puțin explicit. Abilități de ascultare și empatice deficitare. În majoritatea cazurilor, terapeutul a reușit să surprindă „realitatea interioară” a pacientului, reflectată atât în mesajele explicite, cât și în cele mascate sau nonverbale transmise de către acesta. Abilități de ascultare și empatice bune. Terapeutul a reușit să surprindă cu acuratețe „realitatea interioară” a pacientului
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
explicit. Abilități de ascultare și empatice deficitare. În majoritatea cazurilor, terapeutul a reușit să surprindă „realitatea interioară” a pacientului, reflectată atât în mesajele explicite, cât și în cele mascate sau nonverbale transmise de către acesta. Abilități de ascultare și empatice bune. Terapeutul a reușit să surprindă cu acuratețe „realitatea interioară” a pacientului și a avut capacitatea de a exprima acest lucru prin mesaje verbale și nonverbale bine receptate de către pacient (de pildă, tonul vocii terapeutului a reflectat înțelegerea profundă a celor comunicate
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
a avut capacitatea de a exprima acest lucru prin mesaje verbale și nonverbale bine receptate de către pacient (de pildă, tonul vocii terapeutului a reflectat înțelegerea profundă a celor comunicate de către pacient). Abilități de ascultare și empatice excelente. 4. EFICIENȚA INTERPERSONALĂ Terapeutul a dat dovadă de importante carențe în abilitățile de relaționare interpersonală, părând ostil, disprețuitor sau nefast pentru pacient. Deși nu a prejudiciat pacientul printr-o atitudine depreciativă, terapeutul a demonstrat dificultăți majore în relaționare. Din când în când, acesta a
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
comunicate de către pacient). Abilități de ascultare și empatice excelente. 4. EFICIENȚA INTERPERSONALĂ Terapeutul a dat dovadă de importante carențe în abilitățile de relaționare interpersonală, părând ostil, disprețuitor sau nefast pentru pacient. Deși nu a prejudiciat pacientul printr-o atitudine depreciativă, terapeutul a demonstrat dificultăți majore în relaționare. Din când în când, acesta a părut nesincer, nerăbdător, neatent sau incapabil să dovedească încredere și profesionalism. Terapeutul a dovedit, în mod satisfăcător, empatie, preocupare, încredere, sinceritate și profesionalism. Nu au existat probleme majore
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
părând ostil, disprețuitor sau nefast pentru pacient. Deși nu a prejudiciat pacientul printr-o atitudine depreciativă, terapeutul a demonstrat dificultăți majore în relaționare. Din când în când, acesta a părut nesincer, nerăbdător, neatent sau incapabil să dovedească încredere și profesionalism. Terapeutul a dovedit, în mod satisfăcător, empatie, preocupare, încredere, sinceritate și profesionalism. Nu au existat probleme majore în relația interpersonală. Terapeutul a dovedit, în mod optim, empatie, preocupare, încredere, sinceritate și profesionalism, adecvate pacientului și specificului ședinței. 5. COLABORAREA Terapeutul nu
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
majore în relaționare. Din când în când, acesta a părut nesincer, nerăbdător, neatent sau incapabil să dovedească încredere și profesionalism. Terapeutul a dovedit, în mod satisfăcător, empatie, preocupare, încredere, sinceritate și profesionalism. Nu au existat probleme majore în relația interpersonală. Terapeutul a dovedit, în mod optim, empatie, preocupare, încredere, sinceritate și profesionalism, adecvate pacientului și specificului ședinței. 5. COLABORAREA Terapeutul nu a încercat să conlucreze, în vreun fel, cu pacientul. Terapeutul a încercat să conlucreze cu pacientul, dar a întâmpinat dificultăți
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
profesionalism. Terapeutul a dovedit, în mod satisfăcător, empatie, preocupare, încredere, sinceritate și profesionalism. Nu au existat probleme majore în relația interpersonală. Terapeutul a dovedit, în mod optim, empatie, preocupare, încredere, sinceritate și profesionalism, adecvate pacientului și specificului ședinței. 5. COLABORAREA Terapeutul nu a încercat să conlucreze, în vreun fel, cu pacientul. Terapeutul a încercat să conlucreze cu pacientul, dar a întâmpinat dificultăți fie în identificarea unei probleme relevante pentru acesta, fie în stabilirea relației terapeutice. Terapeutul a reușit să conlucreze cu
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
și profesionalism. Nu au existat probleme majore în relația interpersonală. Terapeutul a dovedit, în mod optim, empatie, preocupare, încredere, sinceritate și profesionalism, adecvate pacientului și specificului ședinței. 5. COLABORAREA Terapeutul nu a încercat să conlucreze, în vreun fel, cu pacientul. Terapeutul a încercat să conlucreze cu pacientul, dar a întâmpinat dificultăți fie în identificarea unei probleme relevante pentru acesta, fie în stabilirea relației terapeutice. Terapeutul a reușit să conlucreze cu pacientul, focalizându-se pe o problemă relevantă atât pentru el, cât
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
și specificului ședinței. 5. COLABORAREA Terapeutul nu a încercat să conlucreze, în vreun fel, cu pacientul. Terapeutul a încercat să conlucreze cu pacientul, dar a întâmpinat dificultăți fie în identificarea unei probleme relevante pentru acesta, fie în stabilirea relației terapeutice. Terapeutul a reușit să conlucreze cu pacientul, focalizându-se pe o problemă relevantă atât pentru el, cât și pentru acesta, și să stabilească relația terapeutică. Colaborarea dintre cei doi a fost excelentă; terapeutul a încurajat, în mod repetat, pacientul să-și
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
relevante pentru acesta, fie în stabilirea relației terapeutice. Terapeutul a reușit să conlucreze cu pacientul, focalizându-se pe o problemă relevantă atât pentru el, cât și pentru acesta, și să stabilească relația terapeutică. Colaborarea dintre cei doi a fost excelentă; terapeutul a încurajat, în mod repetat, pacientul să-și asume un rol activ în terapie (de exemplu, prin oferirea de alternative), astfel încât ei s-au comportat ca o „echipă”. 6. RITMUL DE LUCRU ȘI UTILIZAREA EFICIENTĂ A TIMPULUI Terapeutul nu a
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
fost excelentă; terapeutul a încurajat, în mod repetat, pacientul să-și asume un rol activ în terapie (de exemplu, prin oferirea de alternative), astfel încât ei s-au comportat ca o „echipă”. 6. RITMUL DE LUCRU ȘI UTILIZAREA EFICIENTĂ A TIMPULUI Terapeutul nu a încercat să planifice timpul în cadrul ședinței terapeutice. Finalitatea ședinței a fost dificil de surprins. Direcția în care a avansat ședința a fost detectabilă, dar terapeutul a întâmpinat dificultăți semnificative în structurare sau în stabilirea ritmului de desfășurare a
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]