8,364 matches
-
on the Horizon (Clovni la orizont), o organizație a cărei misiune este să îmbogățească viața culturală a comunităților sărace (fie ele de etnie romă sau neromă) și să dezamorseze tensiunile dintre romi și neromi prin spectacole, ateliere și proiecte de pedagogie dramatică. În prezent avem trei spectacole (unul nou-nouț!) care implică cinci actori și un muzician, am vizitat 110 școli și sate și ne-au văzut peste 12.000 de oameni. Ținem ateliere de teatru în mod regulat în sătucul Bódvalenke
Clovnii () [Corola-website/Science/295693_a_297022]
-
cresc fără niciun fel de stimuli pozitivi. Asta înseamnă că se bucură de orice fel de stimuli, emoționali, umani, mentali sau creativi, ceea ce ne dă nouă șansă de a-i face să relaționeze cu propriile lor abilități creatoare, fie prin pedagogia dramatică, teatrul social sau psihodrama pentru copii. Orice formă de teatru în educație, în general, trebuie explorata. Îi îndemn să încerce pe toți cei care nu sunt convinși că merită. Traducere din limba engleză de Marius Bogdan Tudor[:en]by
Clovnii () [Corola-website/Science/295693_a_297022]
-
de Mihaela Michailov Janusz Korczak a revoluționat pedagogia secolului XX, prin accentul pus pe educația personalizată - pe înțelegerea subiectivității fiecărui copil, transformat în creatorul social al unei lumi pe care trebuie lăsat să o experimenteze. Fără să i se dea verdicte valorice, fără să i se submineze micile
Respect pentru copilărie () [Corola-website/Science/295708_a_297037]
-
acrobatic pe sârmă cerințelor adulților pentru a le gonfla egoul competitiv. Copilul nu e o joacă între oameni mari. Janusz Korczak a restructurat sistemul de funcționare al orfelinatelor din Polonia, la începutul secolului XX, si a militat constant pentru o pedagogie a respectului față de drepturile copilului. O pedagogie a parteneriatului de creație, care să găsească un spațiu comun de participare, în care profesorul și elevul cresc împreună în spiritul libertății emoționale, schimbului lucid de nevoi și idei, dorinței de a se
Respect pentru copilărie () [Corola-website/Science/295708_a_297037]
-
le gonfla egoul competitiv. Copilul nu e o joacă între oameni mari. Janusz Korczak a restructurat sistemul de funcționare al orfelinatelor din Polonia, la începutul secolului XX, si a militat constant pentru o pedagogie a respectului față de drepturile copilului. O pedagogie a parteneriatului de creație, care să găsească un spațiu comun de participare, în care profesorul și elevul cresc împreună în spiritul libertății emoționale, schimbului lucid de nevoi și idei, dorinței de a se ascultă și autoreprezenta. Nimic nu-l înstrăinează
Respect pentru copilărie () [Corola-website/Science/295708_a_297037]
-
trebuie să devină supus, dresat, rigid. Că trebuie să amâne, în fiecare zi, bucuria de a inventa teritorii de anarhie. [caption id="attachment 1070" align="aligncenter" width="300"] Korczak și copiii în anii 1920. Sursa: en.wikipedia.org[/caption] Împotriva unei pedagogii prohibitive Janusz Korczak (pseudonimul lui Henryk Goldszmit) a fost medic pediatru, pedagog, profesor, autor de cărți pentru copii și activist social. În 1912, a fondat un orfelinat pentru copii evrei, care avea la bază o serie de principii politice de
Respect pentru copilărie () [Corola-website/Science/295708_a_297037]
-
care cel care educa și cel care este educat creează împreună o comunitate flexibilă, bazată pe încredere și pe dreptul fiecăruia de a fi ceea ce este și de a-și susține punctul de vedere. Janusz Korczak a fost împotriva unei pedagogii prohibitive, pasive, care îl transformă pe copil într-un depozit de informații exterioare vieții lui: „Nu ordinul despotic, rigorile impuse și controlul plin de neincredere, ci o înțelegere plină de tact, credința în experiența, colaborare și coabitare”. Toate aceste principii
Respect pentru copilărie () [Corola-website/Science/295708_a_297037]
-
pasive, care îl transformă pe copil într-un depozit de informații exterioare vieții lui: „Nu ordinul despotic, rigorile impuse și controlul plin de neincredere, ci o înțelegere plină de tact, credința în experiența, colaborare și coabitare”. Toate aceste principii fundamentează pedagogia reciprocității participative, în care rolurile sociale date - profesor-elev - presupun un schimb permanent de experiențe și de cunoaștere. Gândirea pedagogica a lui Korczak se bazează pe un sistem de organizare internă a orfelinatelor imaginat de copii pentru copii, în așa fel
Respect pentru copilărie () [Corola-website/Science/295708_a_297037]
-
cineva... Tribunalele adulților nu sunt bune. Tribunalele adulților dau anumite pedepse: amenzi, arest, închisoare, munca silnica și chiar pedeapsă cu moartea... La scoala, cel care judecă este profesorul: trimite la colț, da afară, oprește după ore, adeseori țipă, uneori lovește”. Pedagogia contextualizării greșelii este esențială în viziunea lui Janusz Korczak, în sensul în care copilul trebuie făcut să reflecteze asupra tuturor factorilor care au dus la greșeală respectivă și asupra efectelor ei în comunitate. Fără această reflecție deschisă, pedeapsa va funcționa
Respect pentru copilărie () [Corola-website/Science/295708_a_297037]
-
educativ și pe cel de serviciu într-un tot invizibil. Gazeta e citită de toți copiii. Pentru fiecare schimbare, ameliorare, reforma, pentru orice neajuns și orice plângere, gazeta este locul unde oricine se poate exprima”. Janusz Korczak a scris istoria pedagogiei secolului XX din perspectiva rolului comunității de educație reciprocă. Școală nu este despre profesori. Despre nevoia lor de a se impune, despre frustrările și încercarea lor de a face din copii niște mecanisme manipulabile. Școală înseamnă, pentru Korczak, generozitate și
Respect pentru copilărie () [Corola-website/Science/295708_a_297037]
-
și pe dominația pedogogiei competiției? Cum poate teatrul să submineze hegemonia selecției exclusiviste, bazate pe întrecerea premianților? Cum poate teatrul să creeze laboratoare de educație socială și empatie colectivă, în care cunoașterea prin experiențe de viață diferite să întemeieze o pedagogie a generozității și a lucrului în echipă, necesare oricărei gândiri comunitare? Cum poate un spectacol de teatru să le vorbească adolescenților și copiilor despre inegalități și inechități sociale, despre forme violente de rasism, despre necesitatea participării directe la evenimentele din
Al cui este teatrul pentru copii și adolescenți? () [Corola-website/Science/295713_a_297042]
-
pentru copii, un teatru care să reprezinte problemele acute din viața lor, despre regândirea rolurilor în echipa de creație, despre noi forme de solidarizare pe care le poate crea teatrul copiilor. miercuri 22 octombrie, ora 20.30 Mijloace teatrale în pedagogie În cadrul Platformei de Teatru Educațional, psihologul Carmen Anghelescu va susține o conferință dedicată educatorilor și artiștilor interesați de lucrul cu adolescenți și copii. Conferința explorează, din punct de vedere psihologic, rolul și funcția teatrului în dezvoltarea creativității și în lărgirea
Platforma de Teatru Educațional (4−29 octombrie) () [Corola-website/Science/295789_a_297118]
-
într-o investigație care îi prezintă pe oamenii adevărați din spatele simbolurilor revoluționare ale Platformei de Teatru Politic și veți fi uimiți să aflați ce-a descoperit.” (Morten Bruun) Morten Bruun a studiat actoria la University of East London (Marea Britanie) și pedagogia dramei la Oslo University College (Norvegia). A lucrat ca regizor de teatru în Norvegia, Marea Britanie și Statele Unite ale Americii. Morten a coordonat ateliere și spectacole al căror scop a fost explorarea teatrului ca mijloc de comunicare și activare a conștiinței
Comunicat: VOX RUMANA, sâmbătă, 21 februarie, ora 19.30 () [Corola-website/Science/295822_a_297151]
-
domeniul în care activează. A! Și sunt gratuite. Prin ateliere interdisciplinare, laborator, creație colectivă și discuții libere, sperăm să ne antrenăm felul în care cerem și oferim răpunsuri. Credem că lucrul îndeaproape, în cadrul atelierelor, și dicuțiile libere fac obiectul unui pedagogii diferite de cele abordate de marea parte a instituțiilor noastre de învățământ. Mergând mai departe de ideea unei pedagogii, cred că punctul forte al acestor întâlniri constă în a consolida o rețea ce formulează conștient un discurs social prin demersuri
Noi facem ce știm mai bine: desenăm, protestăm, acționăm () [Corola-website/Science/295816_a_297145]
-
ne antrenăm felul în care cerem și oferim răpunsuri. Credem că lucrul îndeaproape, în cadrul atelierelor, și dicuțiile libere fac obiectul unui pedagogii diferite de cele abordate de marea parte a instituțiilor noastre de învățământ. Mergând mai departe de ideea unei pedagogii, cred că punctul forte al acestor întâlniri constă în a consolida o rețea ce formulează conștient un discurs social prin demersuri artistice. Iar aici artist nu înseamnă o breaslă. Unul dintre aspectele artei comunitare e democratizarea artei, scoaterea ei de sub
Noi facem ce știm mai bine: desenăm, protestăm, acționăm () [Corola-website/Science/295816_a_297145]
-
Interviu cu Florence Kirubi Florence Kirubi este profesoară, dramaturg și regizoare, care lucrează în Nairobi, Kenya. S-a specializat în pedagogie, comunicare, leadership și consiliere. S-a implicat în lucrul cu comunitățile din zone rurale și urbane din Kenya. A lucrat și în alte țări din Africa, din Europa, în Jamaica și în Japonia. [caption id="attachment 1319" align="aligncenter" width="300
„Comunitățile ar trebui să se ajute reciproc și să se dezvolte împreună” () [Corola-website/Science/295740_a_297069]
-
din partea altor profesioniști în domeniu. Atelierul lui George Wielgus, <i>Teatru forum & Teatru invizibil</i>, îi va deprinde pe participanți cu arsenalul de tehnici folosit în Teatrul Oprimaților.</p> Secțiunea Dezbatere propune o serie de patru dezbateri, complementarea atelierelor: Pedagogia teatrală. Teatrul copiilor și adolescenților; Egalitate de gen. Unde ne situăm?</i>; <i>Pedagogie și egalitate socială</i>; <i>Crize și alternative educaționale</i>.</p> TROC - rețea de teatru educativ are ca principal scop crearea unei rețele de teatru pentru
Focus Atelier - campanie de crowdfunding () [Corola-website/Science/296069_a_297398]
-
invizibil</i>, îi va deprinde pe participanți cu arsenalul de tehnici folosit în Teatrul Oprimaților.</p> Secțiunea Dezbatere propune o serie de patru dezbateri, complementarea atelierelor: Pedagogia teatrală. Teatrul copiilor și adolescenților; Egalitate de gen. Unde ne situăm?</i>; <i>Pedagogie și egalitate socială</i>; <i>Crize și alternative educaționale</i>.</p> TROC - rețea de teatru educativ are ca principal scop crearea unei rețele de teatru pentru spectatorii tineri, acordând o importanță deosebită pedagogiei teatrale și temelor specifice acestui gen de
Focus Atelier - campanie de crowdfunding () [Corola-website/Science/296069_a_297398]
-
de gen. Unde ne situăm?</i>; <i>Pedagogie și egalitate socială</i>; <i>Crize și alternative educaționale</i>.</p> TROC - rețea de teatru educativ are ca principal scop crearea unei rețele de teatru pentru spectatorii tineri, acordând o importanță deosebită pedagogiei teatrale și temelor specifice acestui gen de public. Cinci spectacole de teatru educațional vor fi prezentate, sub umbrela TROC, la Cluj, București și Sibiu. Secțiunea Schimb s-a născut din nevoia unei platforme care să le ofere persoanelor cu abilități
Focus Atelier - campanie de crowdfunding () [Corola-website/Science/296069_a_297398]
-
timpului în medii cotidiene atât de diferite, ne fac să înțelegem mai bine că așa-numita incluziune poate să funcționeze în multe chipuri. În cele două Ateliere ROMEDIN predomină tendința de a lăsa sistemul (pedagogic), adică în acest caz al pedagogiei vizuale sau teatrale, să se schimbe în funcție de ritmul și modul în care actorii utilizează instrumentele acestui sistem pentru a învăța, pentru a-și face prieteni, pentru a transmite mesaje, pentru a se simți bine, pentru a se transforma prin recrearea
„ĂȘTIA NE PUN SĂ FACEM CEVA...#034; - sau „SĂ JUCĂM EVACUAREA, DAR POATE CĂ SCENETA NOASTRĂ SĂ FIE CU FINAL FERICIT!...#034; () [Corola-website/Science/295897_a_297226]
-
au finalizat cu diplomă de licență/absolvire studii universitare de lungă sau scurtă durată până în anul 2005 li se consideră îndeplinită condiția de formare psihopedagogică de nivel I și II, dacă prin foaia matricolă fac dovada parcurgerii disciplinelor: psihologie școlară, pedagogie, metodica predării specialității și practică pedagogică la specialitatea înscrisă pe diploma de licență/absolvire. ---------- Alin. (1^3) al art. 238 a fost introdus de pct. 59 al art. I din ORDONANȚA DE URGENȚĂ nr. 49 din 26 iunie 2014 , publicată
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278128_a_279457]
-
a fost modificat de pct. 60 al art. I din ORDONANȚA DE URGENȚĂ nr. 49 din 26 iunie 2014 , publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 486 din 30 iunie 2014. (7) Planurile de învățământ ale studiilor universitare de licență în specialitatea pedagogia învățământului primar și preșcolar sunt elaborate pe baza standardelor profesionale stabilite de Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice. Pentru absolvenții studiilor universitare de licență în specialitatea pedagogia învățământului primar și preșcolar se consideră îndeplinită condiția de formare psihopedagogică de nivel
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278128_a_279457]
-
iunie 2014. (7) Planurile de învățământ ale studiilor universitare de licență în specialitatea pedagogia învățământului primar și preșcolar sunt elaborate pe baza standardelor profesionale stabilite de Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice. Pentru absolvenții studiilor universitare de licență în specialitatea pedagogia învățământului primar și preșcolar se consideră îndeplinită condiția de formare psihopedagogică de nivel I. ... ---------- Alin. (7) al art. 238 a fost modificat de pct. 60 al art. I din ORDONANȚA DE URGENȚĂ nr. 49 din 26 iunie 2014 , publicată în
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278128_a_279457]
-
ani; ... b) un test din metodica specialității, cu abordări interdisciplinare și de creativitate, elaborat pe baza unei tematici și a unei bibliografii aprobate de Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice, pentru fiecare specialitate în parte; ... c) o probă orală de pedagogie, pe baza unei programe aprobate de Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice, care cuprinde și elemente de psihologie și de sociologie educațională. ... (5) Gradul didactic I se poate obține de către personalul didactic de predare care are o vechime la catedră
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278128_a_279457]
-
în MONITORUL OFICIAL nr. 486 din 30 iunie 2014. g) în centrele și cabinetele de asistență psihopedagogică: profesor-psihopedagog, profesor-psiholog, profesor-sociolog, profesor-logoped, consilier școlar; ... h) în centrele logopedice interșcolare și în cabinetele școlare: profesor-logoped, cu calificarea în psihopedagogie specială, psihologie sau pedagogie; ... i) în casele corpului didactic: profesor-metodist, profesor-asociat, formator, mentor de dezvoltare profesională; ... j) în cluburile sportive școlare: profesor, antrenor, profesor-antrenor; ... k) pentru realizarea de activități extrașcolare: învățător/învățătoare, institutor/institutoare, profesor pentru învățământ primar, profesor, maistru-instructor, antrenor, profesor-antrenor; ... ---------- Lit. k
LEGE nr. 1 din 5 ianuarie 2011 (*actualizată*) educaţiei naţionale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278128_a_279457]