8,485 matches
-
la recepție (spectacole, teatru, film) │ 2 Spații de joacă pentru copii (interior sau exterior) │ 5 4. Posibilități de organizare de recepții, conferințe, banchete, centre de afaceri Salon pentru organizare de recepții, banchete, pentru minimum 100 de persoane │ 15 Cameră de computere cu acces internet │ 5 Ecran retractabil acționat electric │ 3 Copiator pentru uzul spațiilor de reuniuni │ 2 Conexiuni pe cablu sau wireless internet în spațiile de reuniuni │ 2 *) Se punctează numai criteriile care nu sunt minim obligatorii pentru categoria respectivă. -------------- Pct.
EUR-Lex () [Corola-website/Law/200068_a_201397]
-
număr rezonabil, de produse ale artizanatului național, costume naționale și alte articole similare cu caracter folcloric. ... Anexă 34 F. LISTA EXEMPLIFICATIVA cuprinzând bunurile considerate material profesional Articolul 430 A. Material de presă, radiodifuziune sau televiziune: a) material de presă, precum: ... - computere personale; - telecopiatoare; - mașini de scris; - camere de luat vederi, de orice tip (filme și electronice); - aparate de transmitere, de înregistrare sau de reproducere a sunetului ori a imaginilor (magnetofoane, magnetoscoape, cititoare video, microfoane, mese de mixaj, incinte acustice); - suporturi de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/189895_a_191224]
-
4 D 2 puncte; - caracteristici tehnice sistem: - monitor color - 15" 1 punct; sau - peste 15" 2 puncte; - aplicații software incluse (abdomen, părți moi, obstetrică-ginecologie) 1 punct; - stocare imagini DICOM (CD, hard disk) 2 puncte; - printer alb-negru/color 1 punct; g) computer tomografie - se acordă 30 de puncte pentru fiecare dispozitiv medical cu o vechime de până la 5 ani, scăzându-se câte două puncte pentru fiecare an de vechime al dispozitivului. După caz, la punctajul obținut se adaugă: ... - tipul de mișcare a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196788_a_198117]
-
gastrointestinală și/sau orice tip de ecografie generală; ... c) se acordă 3 puncte pentru orice tip de explorare radiologică cu substanță de contrast și/sau pentru orice ecografie de organ; ... d) se acordă 4 puncte pentru orice tip de examen computer tomografie și/sau orice ecografie specială (inclusiv ecografie fetală); ... e) se acordă 5 puncte pentru orice tip de explorare prin RMN; ... f) se acordă câte 5 puncte pentru fiecare tip de exploatare de medicină nucleară (scintigrafie); ... g) se acordă 3
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196788_a_198117]
-
4 D 2 puncte; - caracteristici tehnice sistem: - monitor color - 15" 1 punct; sau - peste 15" 2 puncte; - aplicații software incluse (abdomen, părți moi, obstetrică-ginecologie) 1 punct; - stocare imagini DICOM (CD, hard disk) 2 puncte; - printer alb-negru/color 1 punct; g) computer tomografie - se acordă 30 de puncte pentru fiecare dispozitiv medical cu o vechime de până la 5 ani, scăzându-se câte două puncte pentru fiecare an de vechime al dispozitivului. După caz, la punctajul obținut se adaugă: ... - tipul de mișcare a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196787_a_198116]
-
gastrointestinală și/sau orice tip de ecografie generală; ... c) se acordă 3 puncte pentru orice tip de explorare radiologică cu substanță de contrast și/sau pentru orice ecografie de organ; ... d) se acordă 4 puncte pentru orice tip de examen computer tomografie și/sau orice ecografie specială (inclusiv ecografie fetală); ... e) se acordă 5 puncte pentru orice tip de explorare prin RMN; ... f) se acordă câte 5 puncte pentru fiecare tip de exploatare de medicină nucleară (scintigrafie); ... g) se acordă 3
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196787_a_198116]
-
se din c�nd �n c�nd că s? le dicteze acestora simultan o carte, o pies? ? i un editorial. Spiritul relat? rîi lui Stahl este dominat de caracterul apocrif al incidentului. F? r? ajutorul magnetofonului, al procesoarelor de cuvinte, al computerelor, al avioanelor sau al altor �nalte tehnologii�, Iorga se bizuia pe etica muncii, mintea ? i excep? ionala lui memorie. S? ne �ntreb? m ce ar fi putut realiza av�nd la dispozi? ie �nalta tehnologie! � F? c�nd naveta �ntre
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/959_a_2467]
-
ale oamenilor. 6. Să apropiem mai mult învățarea de domiciliu. Aceasta are drept obiectiv oferirea oportunităților de învățare permanentă și continuă cât mai aproape posibil de beneficiari, în propriile comunități și medii de viață, folosind echipamente ale instruirii mediate de computer. Educația deschisă și la distanță dă posibilitatea accesului cât mai multor oameni la instruire și formare, inclusiv a persoanelor cu nevoi speciale, a comunităților dispersate și izolate. Accesul la educație 24 de ore din 24 permite folosirea judicioasă a timpului
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de la început va contribui la diminuarea anxietății adulților și la crearea unui mediu suportiv și securizat, factori esențiali în promovarea învățării. 3.2.4. Caracteristici ale mediului virtualtc "3.2.4. Caracteristici ale mediului virtual" Impactul tehnologiei informatice (în special computerul și echipamentele de suport) asupra mediului de învățare al adultului nu este unul de neglijat, putând fi precizate cel puțin două direcții de acțiune: asupra persoanei adulte - prin consecințele de natură psihologică și emoțională generate de utilizarea calculatorului - și asupra
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
psihologică și emoțională generate de utilizarea calculatorului - și asupra conținutului ce va fi oferit în procesul de învățare. Utilizarea tehnologiei în educație promovează o învățare activă și oferă instrumentele de individualizare a învățării. De asemenea, se pare că lucrul cu computerul în activitățile educaționale poatedetermina o schimbare a culturii predării și învățării, a rolului ce-i revine profesorului în acest context, dar și a expectanțelor cursanților (Damarin și De Voogd, apud McLoughlin, Oliver, 1999). Introducerea „mașinii de predare” echipată corespunzător pentru
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
divorț, ocuparea unui loc de muncă, promovare etc.) pentru care au nevoie de noi abilități și deprinderi. Combinarea acestor tranziții cu mediul de învățare mai puțin familiar necesită și din partea educatorilor abilități specifice de facilitare a proceselor de predare-învățare. Utilizarea computerului, ce presupune deprinderi de învățare diferite, generează răspunsuri emoționale variate, de cele mai multe ori cu încărcătură negativă, legate fie de experiența anterioară a persoanei, fie doar de „poveștile” altora. Într-o astfel de situație, adultul aduce cu sine: experiențe trecute mai
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
liber etc.), paginile Web (Hillier, 2005, pp. 101-103), materialele pentru manipulare practică (cartonașe, foarfecele, carioca etc.- în general ceea ce este într-o trusă de moderare) etc. Dacă unele sunt materiale didactice, altele sunt mijloace tehnologice necesare pentru manipularea respectivelor materiale (computerul, videoplayerul, videoproiectorul etc.). În alegerea resurselor celor mai adecvate, este necesar să răspundem la două întrebări: „Ce dorim să învețe cursanții noștri?”, respectiv „Care este cea mai bună resursă pentru a ajuta învățarea, potrivit experiențelor și abilităților lor în manipularea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
sau să facem trimitere la un capitol dintr-o carte care descrie diferitele tehnici, să le arătăm diferite capturi de imagini, să le indicăm pagina Web a unei galerii de artă ori să vizităm o galerie, să avem stocate în computer diferite picturi pe care se poate „lucra”, făcând diferite simulări, comparări, observații. Toate aceste modalități nu sunt mutual exclusive, iar tehnologia actuală a evoluat foarte mult, ajutându-ne să vizualizăm, să accesăm resurse foarte bogate. Oricum, nu trebuie să ne
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Toate aceste modalități nu sunt mutual exclusive, iar tehnologia actuală a evoluat foarte mult, ajutându-ne să vizualizăm, să accesăm resurse foarte bogate. Oricum, nu trebuie să ne simțim incompetenți sau amenințați dacă nu știm să facem slide-uri atractive; uneori computerul nu este cea mai utilă resursă. Se pot face lecții foarte bune folosind cele mai simple materiale. Materialele vin în completarea a ceea ce se predă, spre ilustrare și exemplificare. Trebuie să fie folosite în mod variat, dar să nu se
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și MLE, deși anumiți autori consideră că poate mai indicat ar fi să se folosească altă sintagmă, și anume mediu virtual de învățare. Acest mediu virtual de învățare, așa cum rezultă implicit și din denumirea sa, presupune utilizarea cu precădere a computerelor și a internetului. Pe baza unui cont de înregistrare format din numele de utilizator și o parolă, cursanții beneficiază apoi de informații aferente cursului (cursurilor) la care s-au înscris. Astfel de informații pot cuprinde, de obicei, programa cursului, conținutul
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
programului respectiv, iar noi putem să-l folosim și ulterior, fără să ne chinuim să reținem modalitatea prin care am ajunsacolo sau URL-ul site-ului respectiv. Toate bune până aici, dar problema apare atunci când te conectezi la internet de pe computere diferite, dacă ai reinstalat stația de lucru/programul de navigare pe internet (nu upgraded) sau dacă folosești mai multeprograme de navigare (este mai incomod să copiezi mereu un URL). În sprijinul remedierii acestor neajunsuri, există astăzi o metodă eficientă, care
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a e-learning sau, de către alți analiști, chiar viitorul acestuia. Dacă ar fi să definim această formă de educație, am spune că m-learning reprezintă posibilitatea de a ne bucura de mediul educațional prin intermediul tehnologiilor mobile (cum ar fi telefonul mobil, GPS, computerele mobile, laptopurile sau notebookurile, PDA, tableta PC, telefoanele inteligente, iPodurile etc.). În cadrul figurii de mai jos, Georgiev, Georgieva și Smrikarov (2004) au încadrat m-learning în procesul educațional astfel: Figura 4.7. Plasarea m-learning-ului în contextul educațional Sursa: http://ecet.ecs
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a contribuit astfel și la eliminarea barierei dintre educație și divertisment. Dincolo de entuziasmul cu care poate privim această tehnologie, de politicile, programele sau strategiile de introducere a acestora în procesul educațional, nu este însă suficient, așa cum simpla existență a unui computer nu presupune în modautomat competențele necesare utilizării acestuia. La fel de adevărat este că aceste tehnologii sunt adoptate în primul rând de tânăra și foarte tânăra generație (deci potențiali cursanți), că, astfel, va crește motivația lor de a învăța dacă sunt introduse
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de playerele ce recunosc clipurile și formatele film. De asemenea, deloc de neglijat este aspectul financiar: aceste lecții vor fi destul de accesibile, costul uneia nedepășind valoare de 23 de euro. Podcasturile reprezintă difuzarea pe dispozitive mobile, iPod-uri, PDA, laptopuri, computere etc. a fișierelor audio de orice tip (programe radio, de exemplu), video (videoclipuri), multimedia care există pe site-uri Web ce permit fluxurile RSS sau Atom. Cuvântul podcast a fost declarat „cuvântul anului 2005” de către New Oxford American Dictionary, fiind
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să descarce (chiar și să încarce) fișiere podcast de pe internet, care sunt într-un format denumit feed2. Oricine dorește să descarce un podcast trebuie săsubscrie unui iTune și, astfel, chiar și în mod automat, vor fi descărcate noi podcasturi pe computer, iPod, laptop sau pe un alt asemenea dispozitiv. Astfel, prin utilizarea iTune-urilor, actorii implicați în procesul educațional pot cu ușurință să caute, să actualizeze și să organizeze conținutul audio și video de care dispun. Conținutul educațional găsit pe internet
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
propriu, pas cu pas. Acest tip de educație implică, de asemenea, contacte cu alți cursanți, întâlniri cu tutorii și acces la consiliere sau consultanță. Pachetele de programe pot conține materiale tipărite, audio și video, activități practice sau instruire asistată de computer. Unul dintre marile dezavantaje este faptul că nu favorizează dezvoltarea deprinderilor de relaționare interpersonală (Pont, 1996). Este bine ca metodele alese pentru instruire să implice activ adultul în activitate, cunoscut fiind faptul că înveți mai repede atunci când la ceea ce auzi
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ale oamenilor. 6. Să apropiem mai mult învățarea de domiciliu. Aceasta are drept obiectiv oferirea oportunităților de învățare permanentă și continuă cât mai aproape posibil de beneficiari, în propriile comunități și medii de viață, folosind echipamente ale instruirii mediate de computer. Educația deschisă și la distanță dă posibilitatea accesului cât mai multor oameni la instruire și formare, inclusiv a persoanelor cu nevoi speciale, a comunităților dispersate și izolate. Accesul la educație 24 de ore din 24 permite folosirea judicioasă a timpului
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de la început va contribui la diminuarea anxietății adulților și la crearea unui mediu suportiv și securizat, factori esențiali în promovarea învățării. 3.2.4. Caracteristici ale mediului virtualtc "3.2.4. Caracteristici ale mediului virtual" Impactul tehnologiei informatice (în special computerul și echipamentele de suport) asupra mediului de învățare al adultului nu este unul de neglijat, putând fi precizate cel puțin două direcții de acțiune: asupra persoanei adulte - prin consecințele de natură psihologică și emoțională generate de utilizarea calculatorului - și asupra
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
psihologică și emoțională generate de utilizarea calculatorului - și asupra conținutului ce va fi oferit în procesul de învățare. Utilizarea tehnologiei în educație promovează o învățare activă și oferă instrumentele de individualizare a învățării. De asemenea, se pare că lucrul cu computerul în activitățile educaționale poatedetermina o schimbare a culturii predării și învățării, a rolului ce-i revine profesorului în acest context, dar și a expectanțelor cursanților (Damarin și De Voogd, apud McLoughlin, Oliver, 1999). Introducerea „mașinii de predare” echipată corespunzător pentru
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
divorț, ocuparea unui loc de muncă, promovare etc.) pentru care au nevoie de noi abilități și deprinderi. Combinarea acestor tranziții cu mediul de învățare mai puțin familiar necesită și din partea educatorilor abilități specifice de facilitare a proceselor de predare-învățare. Utilizarea computerului, ce presupune deprinderi de învățare diferite, generează răspunsuri emoționale variate, de cele mai multe ori cu încărcătură negativă, legate fie de experiența anterioară a persoanei, fie doar de „poveștile” altora. Într-o astfel de situație, adultul aduce cu sine: experiențe trecute mai
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]