10,026 matches
-
diferite grade, cu accent pe corectarea poziției trunchiului și a așezării tălpii pe sol în funcție de gradul de înclinație al suprafeței; - alergare la vale cu luarea contactului cu solul pe călcâi; - alergare de durată (600m -2 km, 5-15 min) pe teren variat, în grup; se urmărește obișnuirea cu deplasarea în grup și cu abordarea specifică traseului de alergare; - alergare ușoară pe teren variat în șir indian cu trecere peste șanțuri, trunchiuri de copaci, garduri vii, la deal , la vale etc; - alergarea pe
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
plecare liberă; - alergare peste obstacole, cu creșterea treptată a înălțimii acestora; - alergare peste 3-10 obstacole cu un număr de 3 pași între obstacole cu plecare de la o linie fixă, cu întrecere între 2 sau mai mulți subiecți; - alergare pe teren variat combinată cu alergare peste obstacole; - alergare peste obstacole combinată cu alte tipuri de alergări din „școala alergării” sau cu mijloace din „școala săriturii”; - alergare cronometrată peste 2-3 sau mai multe obstacole; - concurs: „Cine trece cel mai repede peste un anumit
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
relativă, în funcție de tempoul ales și de lungimea distanțelor folosite. Gama distanțelor folosite de lucru este destul de largă, de la cele scurte 80 - 150 m la cele medii și lungi de 2000 - 10.000 m (în cazul maratonului); - alergarea în tempo variat, constituie o formă de alergare pe parcursul căreia, la anumite distanțe, sau după scurgerea unui timp, se schimbă tempoul de deplasare. Distanțele sunt variabile, iar exercițiul se poate executa pe orice teren. Exercițiul se folosește pentru dezvoltarea cu precădere a rezistenței
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
scurgerea unui timp, se schimbă tempoul de deplasare. Distanțele sunt variabile, iar exercițiul se poate executa pe orice teren. Exercițiul se folosește pentru dezvoltarea cu precădere a rezistenței speciale și a vitezei relative, tempoul adoptat fiind hotărâtor; - alergarea pe teren variat, se întrebuințează fie sub formă de concurs (crosul), fie ca atare. Conține elemente de volum și intensitate care o apropie de alergarea în tempo variat, fără însă să se asemene cu aceasta. Natura solului și relieful terenului împiedică uniformitatea alergării
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
precădere a rezistenței speciale și a vitezei relative, tempoul adoptat fiind hotărâtor; - alergarea pe teren variat, se întrebuințează fie sub formă de concurs (crosul), fie ca atare. Conține elemente de volum și intensitate care o apropie de alergarea în tempo variat, fără însă să se asemene cu aceasta. Natura solului și relieful terenului împiedică uniformitatea alergării, imprimând schimbări ale vitezei de deplasare; - alergarea cu intervale se deosebește de metoda repetărilor prin faptul că efortul este reluat în condițiile în care organismul
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
ocupa un loc favorabil în pluton; finișul se declanșează prea devreme sau prea târziu; Indicații metodice În practică se va pleca de la execuția diferitelor exerciții, la început pe distanțe mici sau durate mici, în linie dreaptă, în turnantă, pe teren variat sau șosea, apoi se va trece la mărirea distanțelor sau a timpului efectiv de lucru, în funcție de proba de rezistență urmărită a fi însușită. VI. ALERGAREA DE OBSTACOLE Aspecte generale Ca probă atletică, alergarea de obstacole a apărut pentru prima dată
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
medicină a intrat în contact cu numeroși scriitori, savanți, oameni de stat și filosofi preocupați de astfel de întrebări. Dornic să facă o carieră, să intre-n Academie ori să fie numit la Universitate, s-a lansat în cercetări extrem de variate, de la fizică la antropologie, de la biologie la psihologie. Cea din urmă se afla atunci la începuturi, Le Bon fiind dintre primii care au realizat ce interes va stîrni această știință, în deceniile următoare. În ciuda întinselor sale relații, a încrîncenării cu
Epoca maselor: tratat istoric asupra psihologiei maselor by Serge Moscovici [Corola-publishinghouse/Science/1426_a_2668]
-
atît de vag încît zeci de tomuri groase nu sînt suficiente pentru a-l defini. Și totuși, puținelor lor silabe li se alătură o putere cu adevărat magică, ca și cum ar conține soluția tuturor problemelor. Acești termeni sintetizează aspirații, inconștiente și variate, dar și speranța îndeplinirii lor"150. Cînd un conducător își propune să mobilizeze o mulțime, trebuie să folosească astfel de cuvinte. Dacă se slujește de cuvinte curente, trebuie să cunoască bine sensul ce li se atribuie la momentul respectiv. Unele
Epoca maselor: tratat istoric asupra psihologiei maselor by Serge Moscovici [Corola-publishinghouse/Science/1426_a_2668]
-
de el, chiar dacă refuzăm, rămîne totuși substratul creat de o istorie în exemplul nostru, e substratul național și influențează în chip secret opiniile și actele noastre. "În fiecare dintre noi, scrie Durkheim, există ceva din omul de ieri, în proporții variate, desigur. Chiar acest om de ieri este predominant în noi, prin forța lucrurilor, întrucît prezentul înseamnă prea puțin față de îndelungatul trecut în cursul căruia ne-am format și din care provenim"153. Le Bon, Trade și Freud au scris fraze
Epoca maselor: tratat istoric asupra psihologiei maselor by Serge Moscovici [Corola-publishinghouse/Science/1426_a_2668]
-
Pentru Le Bon, indivizii reuniți în mulțime sînt în permanență în această stare; ei se colorează în negru sau roz în funcție de impulsurile primite de la lumea exterioară. Așa se și explică schimbările lor constante. "Excitanții susceptibili să sugestioneze mulțimile fiind extrem de variați iar acestea din urmă supunîndu-li-se întotdeauna, ele se dovedesc a fi extrem de mobile. Le vedem trecînd într-o clipă de la cea mai sîngeroasă ferocitate la cea mai absolută generozitate sau eroism. La fel de ușor, mulțimea poate deveni fie călău, fie martir
Epoca maselor: tratat istoric asupra psihologiei maselor by Serge Moscovici [Corola-publishinghouse/Science/1426_a_2668]
-
nimic. Credințele îi împrospătează și îi întineresc. Ele reproduc, în structura lor, nevoia de certitudine și speranța mulțimilor, la fel cum în cazul indivizilor științele întrupează aspirația către un adevăr demonstrat și o realitate obiectivă. III Credințele sînt infinit de variate. Unele sînt universale, altele locale. Unele presupun un zeu, altele îl exclud. Ele reglează viața noastră socială cotidiană sau ne reglează conturile cu Cel-de-Sus. Ar fi cumplit de dificil să redactăm catalogul originilor lor, să le enumerăm tipurile de limbaje
Epoca maselor: tratat istoric asupra psihologiei maselor by Serge Moscovici [Corola-publishinghouse/Science/1426_a_2668]
-
totodată poporul de victorie. Astfel, repetiția este a doua condiție a propagandei. Ea încarcă afirmațiile cu un plus de convingere, transformîndu-le în adevărate obsesii reflexe. Fiind nevoiți să le ascultăm și răs-ascultăm în mai multe versiuni, referitoare la cele mai variate subiecte, sfîrșim prin a ni le însuși cu totul. La rîndul nostru, ajungem să le repetăm fără a ne da seama; încet-încet, devin adevărate ticuri de limbaj și gîndire. În același timp, repetiția înalță o barieră imperativă împotriva oricărei afirmații
Epoca maselor: tratat istoric asupra psihologiei maselor by Serge Moscovici [Corola-publishinghouse/Science/1426_a_2668]
-
este doar o imagine șablon, exagerată, caricaturală. Reflectă mai curînd prejudecățile unei epoci decît observarea impersonală a celei în care trăim. În fapt, avem de-a face cu o asemenea diversitate de lideri corespunzînd unor forme de autoritate atît de variate să-l comparăm pe Roosevelt cu Robespierre, Gandhi și Mao, pe Charles de Gaulle cu Valéry Giscard d'Estaing sau pe Léon Blum cu Marchais și Mitterrand încît îți este silă să le îngrămădești în același sac. Cum să le
Epoca maselor: tratat istoric asupra psihologiei maselor by Serge Moscovici [Corola-publishinghouse/Science/1426_a_2668]
-
Les Transformations du pouvoir, ed. cit., p. 263. 321 Ibidem, p. 234. 322 Ibidem, p. 236. 323 J. Michelet, Le Peuple, Flammarion, Paris, 1974, p. 228. 324 Am putea încerca să găsim la unul ori la altul, și în proporții variate, urme de temperament bonapartist sau orleanist. Dar acest gen de opoziție nu mai prezintă astăzi nici un interes. 325 C. de Gaulle, Le fil de l'épée, ed. cit., p. 66. 326 J. Daniels, L'Ere des ruptures, ed. cit., p.
Epoca maselor: tratat istoric asupra psihologiei maselor by Serge Moscovici [Corola-publishinghouse/Science/1426_a_2668]
-
copiii vor începe să strige ceea ce au pe bilețel, încercând să-și găsească cât mai repede colegii de meserie. Câștigă aceia care reușesc primii să îndeplinească cerința. Întrebați copiii ce anume i-a ajutat să-și găsească colegii. Oricît de variate ar fi răspunsurile, în final trebuie să îi aduceți la concluzia că ei au făcut aceasta comunicând. 8. EXERCIȚIU DE PARAFRAZARE Fiecare copil se gândește la o emoție/sentiment pe care el/ea îl are la momentul dat. Apoi pronunță
Micii năzdrăvani, conflictul şi jocul by Alina Nicoleta Bursuc () [Corola-publishinghouse/Science/1683_a_3100]
-
copiii și având subiecte din povești, au fost ansamblate în „Cărți cu povești desenate” din „Biblioteca pitică”. 4. GHICI, GHICI! Obiectiv : Copiii vor fi capabili: să aprecieze valoarea morală a unor întâmplări petrecute în timpul unor activități de pictură cu tematică variată. Strategia desfășurării: Educatoarea a adunat consemnate pe bilețele și așezate în plicuri „mici incidente” , „întâmplări hazlii sau triste” , „evenimente surpriză”, din timpul derulării activităților artistico-plastice. Spre final, aceste bilețele sunt așezate într-o „trăistuță cu surprize”. Copiii sunt invitați să
Micii năzdrăvani, conflictul şi jocul by Alina Nicoleta Bursuc () [Corola-publishinghouse/Science/1683_a_3100]
-
mesajelor (ascultarea sau lectura). Dezvoltarea capacităților de utilizarea a limbii nu se poate face prin activități de predare excesiv informative, ci prin activități de exersare în contexte diferite. Studiul limbii vizează rolul interactiv al limbajului, exersarea funcțiilor acestuia în situații variate, înțelegerea funcționării limbajului și dezvoltarea capacității de a-l utiliza ca instrument de comunicare. Noua didactică, adaptată modelului comunicativ - funcțional, propune alternarea activității de asimilare a cunoștințelor, cu cele de comunicare globală, prin care se realizează trecerea de la planul conceptual
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
acest monolog se desfășoară în absența unui public, emițătorul susține un solilocviu, frecvent mai ales la copii, înaintea apariției limbajului intern. În limbajul colocvial sunt implicați mai mult de doi participanți, comunicarea dintre ei realizându-se în rețele cu configurații variate: lanț, triunghi, circular, radial, în furcă etc. Din limbajul oral, prin interiorizare și prin maturizarea reprezentărilor asociate funcției simbolice (după 5 - 6 ani), se dezvoltă limbajul intern, asonor, centrat pe înțelesuri, idei și imagini, “însoțitor nedespărțit al gândirii abstracte, desfășurându-
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
realizează prin desfășurarea a trei tipuri de activități corelate: dezvoltarea vocabularului prin însușirea de cuvinte noi și folosirea acestora în comunicare; activizarea vocabularului elevilor prin comunicarea orală și scrisă; nuanțarea vocabularului și adecvarea stilistică a acestora în situații de comunicare variate. Competențe specifice Conținuturi asociate - sesizarea unităților lexicale necunoscute în fluxul vorbirii, în scopul clarificării acestora; - selectarea elementelor de lexic adecvate situațiilor de comunicare; - identificarea expresiilor și a cuvintelor noi într-un text literar sau nonliterar; - utilizarea, în redactare, a unor
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
grupă, alături de descoperire, observație, etc. 4.2. Taxonomii ale exercițiilor de limbă Exercițiul de limbă constă în „efectuarea de acțiuni repetate de către elevi, pentru aplicarea cunoștințelor teoretice de limbă în actul viu al vorbirii lor”, în înfăptuirea unor activități variate și orientate în scopul dezvoltării limbajului elevilor. în cadrul lecției de limba română, metoda exercițiului este utilizată mai ales pentru fixarea cunoștințelor, formarea priceperilor și a deprinderilor de exprimare corectă, orală sau scrisă, recunoașterea și analiza noțiunilor gramaticale însușite anterior. De
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
predării, urmărind „restabilirea echilibrului dintre teorie și practică în predarea limbii române”. „Metoda de bază pentru consolidarea cunoștințelor de limbă, pentru formarea și dezvoltarea priceperilor de exprimare este exercițiul. Exercițiile de limbă constau din înfăptuirea conștientă a unor acțiuni organizate, variate și orientate în scopul dezvoltării limbajului elevilor.” Conform clasificării propuse de Gh. Beldescu, exercițiile utilizate în predarea limbii române se grupează astfel: - exerciții de limbă tradiționale, grupate în exerciții de recunoaștere și exerciții cu caracter creator; - exerciții de ortografie tradiționale
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
lor o dublă operație: de identificare a faptului de limbă omis și de adaptare a formei acestuia la context. Pot fi omise: articole demonstrative, pronume relative, verbe copulative, părți de vorbire cu diferite funcții sintactice etc. Aceste exerciții sunt foarte variate, atât tematic, cât și prin modalitățile de realizare. Se poate introduce o diferențiere graduală prin alegerea tipurilor de marcare a omisiunii (omisiunile marcate/omisiuni nemarcate; marcarea prin întrebări/marcarea prin puncte de suspensie), prin numirea sau nu a clasei lexico-gramaticale
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
de manual, trebuie combătută tendința elevilor de a calchia. - Exemplifiacrea liberă, fără condiționări sau sprijinul unor construcții sau cuvinte date, ilustrează cu exemple noțiuni, reguli definiții. Poate fi aplicată la toate compartimentele limbii, deci acest tip de exerciții este deosebit de variat. Pentru a evita monotonia și scăderea interesului, se recomandă să se precizeze volumul exemplelor, să se delimiteze noțiunile care urmează a fi exemplificate și să se solicite exemplificarea din cât mai multe domenii. Uzual, sarcinile acestui ti p de exerciții
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
angajează global sau în parte o serie de factori: cunoașterea sistemului ortografic și a sistemului limbii, educația percepției limbajului, educarea auzului și a pronunției, educarea atenției, memoria vizuală, motorie, activitatea gândirii. Procesul de predare-învățare a ortografiei este complex și foarte variat. Există mai multe tipuri de reguli ortografice - generale, particulare, individuale - iar însușirea acestora nu se poate dispensa de metodele active. „O regulă se fixează și intră în deprindere pe două căi colaterale: prin exerciții și prin practica spontană a scrierii
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
lecturii textului și identificării dificultăților ortografice sau de punctuație, apoi justifică felul cum se scriu faptele de limbă care le-au atras atenția. Dacă regula de aplicat a fost suficient întărită, se optează pentru pregătirea indirectă, aluzivă, care oferă posibilități variate de aplicare. Se poate folosi un material diferit de cel utilizat la dictare, dar cu același tip de dificultăți sau chiar aceleași forme. în acest caz, prin exerciții de dictare, copilul acționează prin raționament analogic, sarcina sa fiind de integrare
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]