83,590 matches
-
cu privire la fidelitatea relatării. Intervențiile de încheiere permit tuturor să reflecteze asupra dezbaterilor sau să-și revizuiască opinia. Sînt acceptate toate punctele de vedere exprimate, fără s. se emită aprecieri (pozitive sau negative). Realizarea propriu-zisă a interviului cu focus grup Această etapă presupune un efort deosebit din partea moderatorului, dar și din partea asistentului de focus-grup. Fiecare dintre ei are un rol bine stabilit: în timp ce moderatorul conduce discuția, asigură buna desfășurare a acesteia și întreține o atmosferă confortabilă și securizantă, asistentul de focus-grup este
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
aplicate (Radu, 2000) testele pot fi inițiale (administrate înainte ca orice intervenție educațională să fi avut loc), de progres (administrate în timpul desfășurării intervenției educaționale) și finale (administrate după încheierea intervenției educaționale). Elaborarea unui test pedagogic/docimologic presupune parcurgerea mai multor etape (Evans, 1985; Crocker și Algina, 1986; Radu, 2000): -Stabilirea scopului probei (diagnostic sau prognostic) determină structura și conținutul acesteia. -Selectarea conținuturilor și a obiectivelor corespunzătoare ce vor fi vizate prin intermediul testului este sintetizată într-un tabel/matrice de specificații (Crocker
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
Radu, 2000). Acest tabel de specificații include pe verticală conținuturile care vor fi evaluate, iar pe orizontală obiectivele corespunzătoare, ierarhizate în acord cu treptele taxonomiei lui Bloom (cunoaștere, comprehensiune, aplicare, analiză, sinteză și evaluare). -Formularea itemilor constituie cea mai laborioasă etapă a elaborării unui test pedagogic. Tipologia itemilor include itemi obiectivi, semiobiectivi și subiectivi (Radu, 2000). Itemii obiectivi permit măsurarea exactă a rezultatelor și sînt utilizați mai ales în testele standardizate și pot fi: -itemi cu alegere duală, care solicită subiectului
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
al unui item (Anastasi, 1976; Karmel și Karmel,1978; Radu, 2000) se calculează ca procent al subiecților ce rezolvă corect un item. Itemii prea ușor sau prea dificil de rezolvat nu oferă informații relevante despre subiecți și sînt eliminați în etapa de revizuire a testului. Din punct de vedere strict statistic, itemul „ideal” ar fi cel care este rezolvat corect de 50% dintre subiecți. În general, se acceptă un coeficient de dificultate cuprins între 25% și 75%, deși interpretarea acestuia depinde
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
clasamentului, realizat pe baza scorurilor totale la test (primii 27-33% dintre subiecți) și procentul de subiecți care au rezolvat corect itemul analizat din partea inferioară a clasamentului (ultimii 27-33%). Valoarea minimă acceptată a coeficientului de discriminare este de 25%. În ultima etapă de construire a unui test, revizuirea, o parte dintre itemi sînt fie reformulați, fie eliminați în funcție de rezultatele analizei privind caracteristicile prezentate anterior. Pentru a fi corect aplicat, un test docimologic standardizat, la fel ca testul psihologic, trebuie însoțit de un
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
pregătire riguroasă a acestora. Este incontestabilă contribuția testelor nu doar la reglarea activității educaționale (elaborarea programelor de recuperare sau accelerare), ci și la realizarea unor cercetări educaționale complexe. În ciuda acestui fapt, testul trebuie utilizat cu precauție, în condițiile respectării tuturor etapelor și condițiilor de elaborare, administrare și calculare a scorurilor. 3.5.Metoda experimentală: experimentul, cvasiexperimentul și pseudoexperimentul (experimentul cu caz unic și experimentul ex post facto) Metoda experimentală permite cercetătorului să stabilească relații de tip cauzal între fenomene, prin manipularea
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
care este permis contactul direct al acestora. Cursul firesc al experimentului poate fi astfel perturbat. -Retragerea sau pierderea unor subiecți se produce mai ales în cadrul experimentelor ce impun aplicarea tratamentului experimental la intervale de timp mari sau în mai multe etape. Caracteristicile inițiale ale grupului experimental sînt astfel modificate. Din perspectivă etică, nu se poate contesta dreptul subiecților de a hotărî să nu mai participe la experiment. În cazul în care este posibilă înlocuirea subiecților care se retrag cu persoane care
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
completarea” grupului experimental. Există și situații în care subiecții nu mai pot participa la desfășurarea unui experiment, din motive independente de voința lor. -Regresia statistică se referă la tendința tuturor subiecților care obțin scoruri foarte mici sau foarte mari în etapele inițiale de măsurare de a obține scoruri din ce în ce mai apropiate de medie. Aceste modificări pot fi interpretate incorect ca fiind rezultatul, efectul aplicării tratamentului experimental. Fenomenul se produce datorită fidelității scăzute a instrumentelor de măsurare. Avînd în vedere acest fapt, trebuie
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
de elevi cu subrealizare școlară la disciplina matematică: potrivit efectului de regresie statistică, performanțele acestora ar crește chiar dacă nu s-ar aplica nici un fel de program educațional, în condițiile în care instrumentul de măsurare a achizițiilor ar fi același în etapele de pretest și posttest. -Factorii subiectivi ai experimentatorului afectează validitatea experimentului în măsura în care anumite caracteristici și expectanțe ale acestuia își pun amprenta asupra situației experimentale. Autoritatea, ostilitatea, apartenența etnică, statutul etc. sînt exemple de caracteristici care pot influența evoluțiile subiecților în cadrul
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
experimental prin procedeul randomizării, avem de-a face cu cvasiexperimente. Atît în cazul pseudoexperimentelor, cît și al cvasiexperimentelor, validitatea internă este discutabilă. Planul de cercetare în cazul unui experiment, pseudosau cvasiexperiment constituie, după caz, o prezentare sintetică a elementelor și etapelor specifice desfășurării unei cercetări empirice care utilizează această metodă și specifică numărul de variabile independente și dependente, nivelele acestora, prezența sau absența grupului de control, modul de selecție și repartizare a subiecților în grupul experimental și de control, modul de
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
și de control, modul de manipulare a variabilei independente. Pentru a schematiza aceste elemente, vom utiliza următoarele simboluri: -R pentru prezența randomizării; -Gcși Ge pentru grupul de control, respectiv cel experimental; -O pentru prezența observației și măsurării variabilei dependente în etapa de pretest și posttest; -X - pentru aplicarea tratamentului experimental (manipularea variabilei inde pendente). Vom prezenta selectiv atît planuri experimentale, cît și pseudoexperimentale și cvasiexperimentale. Planuri pseudoexperimentale. Experimentul cu caz unic se realizează în absența grupului de control, iar grupul experimental
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
modul în care ne-am construit respectivele instrumente. Or, pentru a putea începe să capete sens, această „grămadă” de informații trebuie s. devină o entitate structurată după anumite criterii, ceea ce am putea numi o „colecție”. Este ceea ce încearcă să realizeze etapa de prelucrare a datelor, care presupune efectuarea a două operații: verificarea datelor și prelucrarea lor propriu-zisă. 4.1.1. Verificăm, verificăm, verificăm! Verificarea informațiilor este o operație de natură calitativă la care supunem informațiile obținute în faza de investigare, indiferent
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
la prelucrarea propriu-zisă și la operațiunea de interpretare. În urma verificării, putem constata că am obținut date incerte, pe care le vom lăsa deoparte, că avem informații mai puține decît sînt necesare pentru verificarea ipotezei, fapt pentru care vom reveni la etapa investigativă, ori, dimpotrivă, că acestea sînt în exces, și iarăși le vom pune între paranteze pe cele ce nu ne sînt necesare pentru a confirma/infirma ipoteza. Este normal să se întîmple așa, mai ales în cazul cercetătorilor debutanți, al
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
un nivel superior simplei lor precizări sau purei prezentări dogmatice a faptelor. 4.2.5. Alte proceduri interpretative Există, desigur, și alte căi pe care le poate parcurge interpretarea: anumite metode de cercetare aplicate în cazuri individuale ce reunesc toate etapele investigative, cum ar fi metoda anchetei de asistență socială, o metodă cu puternice accente aplicative, și metoda studiului de caz (Yin, 2005), ambele prezentate în capitolul 3 al lucrării, sau metoda biografică, o metodă foarte răspîndită în acest moment nu
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
o sinteză a metodei biografice (sensuri, tipuri, avantaje și dezavantaje), vezi Iluț, 1997, pp. 98-104, și Holban, 1978, pp. 248-259. Demersul de cercetare se constituie într-un proces sistematic, care este planificat, realizat și evaluat în condițiile respectării unor faze (etape). Acestea au rolul de a orienta în permanență activitatea de cercetare și de a asigura coerența procesului, în vederea diseminării ulterioare a rezultatelor într-o formă adecvată. Etapele de realizare a unei cercetări educaționale se suprapun în mare măsură cu secțiunile
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
proces sistematic, care este planificat, realizat și evaluat în condițiile respectării unor faze (etape). Acestea au rolul de a orienta în permanență activitatea de cercetare și de a asigura coerența procesului, în vederea diseminării ulterioare a rezultatelor într-o formă adecvată. Etapele de realizare a unei cercetări educaționale se suprapun în mare măsură cu secțiunile raportului de cercetare, principala formă de prezentare a informațiilor rezultate dintr-un demers de investigare a unei realități: -selectarea/prezentarea temei, a subiectului cercetării sau definirea problemei
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
familiar specialiștilor din domeniul științelor educației, specific și realizării lucrărilor de licență și de disertație, cu trimiteri la alternative de prezentare în contexte non-academice. 5.1. Definirea problemei Alegerea problemei ce urmează a fi studiată constituie cea mai dificilă dintre etapele de realizare a unei cercetări, mai ales pentru debutanții în domeniu. Descrierea problemei centrale cu claritate și concizie, dar și într-o formă incitantă, atractivă pentru cititor poate fi însă chiar mai dificilă decît decizia inițială. Practic, raportul de cercetare
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
Acest coeficient indică consistența interitemi a scalei analizate și este bazat pe o medie a corelațiilor dintre itemii scalei. Scopul aplicării metodei este în general verificarea fidelității unei scale prin metoda consistenței interne, însă în practică se folosește și ca etapă în alegerea itemilor pentru construirea unei scale care să măsoare un construct psihologic. Condiții: 1. fiecare item al scalei măsoară același construct; 2. variantele de răspuns la fiecare item sînt măsurate fie pe scale Likert, fie prin răspunsuri dihotomice (da
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
diferite reprezentări); să pună În corespondență elementele unor astfel de reprezentări. NIVELUL DE PLECARE: Compararea grupurilor de obiecte prin figurarea unele sub altele, Încercuirea părților comune ale grupurilor, punerea În corespondență a elementelor grupurilor. DECLANȘAREA ACTIVITĂȚII: Numărul și cifra 1 ETAPELE DE REALIZARE A ACTIVITĂȚII TIPURI DE ACTIVITATE: 1. Numerele și cifrele 1,2: comparare. 2. Numărul și cifra 3: compunere și descompunere. 3. Numărul și cifra 0: ordonarea numerelor 0-3. 4. Numărul și cifra 4: compunere și descompunere. 5. Numărul
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
Situația, deși bazată pe rațiuni diferite, a permis noi convergențe între interesele româno-americane și, de aici, posibilitatea stabilirii unor legături mai strînse decît pînă în 1914. Relațiile politico-diplomatice, economice și culturale anterioare au creat, de asemenea, premise pentru o nouă etapă a raporturilor româno-americane. Piatra de încercare a relațiilor bilaterale s-a dovedit a fi atitudinea SUA față de participarea României la primul război mondial și recunoașterea, de către factorul american a drepturilor istorice românești, consacrate prin tratatul secret din 19165. În acest
by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
cu caracter plebiscitar, emanate de la națiunea română prin reprezentanții săi aleși. Ele nu erau decizii de cabinet sau hotărîri impuse din afară actele aveau un caracter larg burghezo-democratic și corespundeau stadiului de dezvoltare social-economică și politică a poporului într-o etapă istorică în care constituirea statului național independent și suveran era o legitate istorică 23. Conferința, constatînd sfîrșitul imperiilor multinaționale, era deci chemată să dea consacrare juridică, pe baza principiului naționalităților și al autodeterminării popoarelor, la noul statut teritorial și politic
by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
perioada care a urmat loviturii de stat din august 1944, restabilirea raporturilor româno-americane a presupus, din partea ambelor țări, timp, eforturi și înțelegere. Semnarea de către România a Tratatului de pace și ratificarea acestuia, de către forurile legislative românesc și american, încheia o etapă importantă din istoria relațiilor politico-diplomatice, economice și culturale bilaterale. După încheierea Tratatelor de Pace de la Paris (10 februarie 1947) și abdicarea regelui Mihai I de Hohenzollern (30 decembrie 1947), politica americană față de România a trebuit să țină cont de "înțelegerile
by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
al Tratatului. Dată fiind "conduita flagrantă" a României în privința drepturilor omului, guvernul american era forțat să-i ceară celui român "să adopte măsuri prompte de remediere" vizavi de încălcările sesizate. Mai mult decît atît, Statele Unite doreau ca Bucureștiul să "specifice etapele" considerate necesare pentru a se trece la deplina implementare a Articolului 3 din Tratat 432. După cum anticipase Thompson, în răspunsul de pe 18 aprilie, românii negau toate acuzațiile, calificîndu-le drept "născociri ale presei calomnioase a monopoliștilor imperialiști". Bucureștiul respingea criticile aduse
by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
pe 24 mai, guvernul a aprobat proiectul Legii instituțiilor oficiale, care-i permitea să se amestece și mai mult în activitatea întreprinderilor private. Iar în anul ce a urmat, pe 11 iunie 1948, Republica Populară Română și-a încheiat prima etapă importantă a restructurării. Guvernul și-a naționalizat toate întreprinderile din industrie, transporturi și minerit, precum și băncile și companiile de asigurări 452. În urma aplicării acestor legi s-au înregistrat 55 de cazuri în care americanii au solicitat despăgubiri, însă acest număr
by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
străinătate"698. Pe 23 decembrie 1953, Eisenhower a legiferat CSN 174, noua politică americană pentru Europa de Est, asigurîndu-se că România era, în continuare, privită ca fiind "cel mai sovietizat" dintre statele-satelit. Disputele propagandistice româno-americane Evenimentele petrecute la București reflectau și ele etapele procesului ce a dus la adoptarea Noii Viziuni de către americani. Relațiile româno-americane au evoluat de la hărțuielile din 1951 pînă la speranțele de dezvoltare a comerțului din 1953. În prima jumătate a anului 1952, Bucureștiul și Washingtonul au întreținut "relații acceptabile
by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]