8,697 matches
-
cazul oștirilor de îngeri, în mod surprinzător, Cristos folosește termenul de legiuni și nu cel specific trupelor iudaice lipsite poate de coeziune, impact și prestigiu, spre deosebire de cele romane, pentru a crea o imagine clară a puterii de care dispunea în auzul și imaginația auditorilor și pentru a ne arăta promptitudinea net superioară exprimată prin acum a oștirilor cerești față de cele romane. Limbajul militar răspândit în teologia paulină nu urmărește legitimarea folosirii armelor, ci exprimarea actualizată a noilor concepte, prezente deja în
Creştinismul în armata romană în secolele I-IV by Sebastian Diacu () [Corola-publishinghouse/Science/100972_a_102264]
-
profețiilor Duhului Sfânt, atitudinea soldatului martirizat este total diferite: nu exprimă nici o atitudine dojenitoare față de fratres commilitones și nici nu exprimă vreo cerere teologică (solicitarea vreunei rugăciuni), rezumându-se la afirmarea credinței și a conștiinței sale în văzul și în auzul tuturor. Un interes aparte manifestă și analogia dintre gestul protagonistului acestui episod și atitudinea soldaților adepți ai cultului lui Mithra care, pe durata ceremoniilor publice referitoare la cultul imperial, puteau să-și țină coroana în mână, grație unei scutiri speciale
Creştinismul în armata romană în secolele I-IV by Sebastian Diacu () [Corola-publishinghouse/Science/100972_a_102264]
-
de recruți în momentul înscrierii lor în armata romană. Inițiatului îi era însemnată fruntea cu un semn (signum), după care i se aducea pe vârful unei săbii o coroană pe care neofitul trebuia să o împingă să cadă spunând în auzul celorlalți că Mithra era singura coroană pe care o râvnea. Simbolismul din cadrul ceremonialului voia să reprezinte suferința ce anticipa apoteoza, iar lupta spirituală prefigura victoria pe care ar fi repurtat-o inițiatul încununat, ca un simbol al triumfului Soarelui asupra
Creştinismul în armata romană în secolele I-IV by Sebastian Diacu () [Corola-publishinghouse/Science/100972_a_102264]
-
mai reține fără rost. Astăzi credința noastră se împlinește în Cristos. Trimite-ne, așadar, să-l vedem degrabă pe cel Răstignit, pe care nu încetați să-l huliți cu gura voastră nelegiuită, pe când noi îl venerăm și-l adorăm“. La auzul acestor cuvinte guvernatorul a spus: „Iată, voind să vin în întâmpinarea dorințelor voastre, vă trimit la moarte“. Atunci Marcianus a spus: „Te rugăm, trimite-ne cât mai degrabă, spre cinstea împăraților. Te implorăm să o faci nu din teama de
Creştinismul în armata romană în secolele I-IV by Sebastian Diacu () [Corola-publishinghouse/Science/100972_a_102264]
-
descriu mărturia tânărului creștin Theogenes, de a rămâne fidel credinței în Cristos. Deși torturat peste măsură, prin seninătatea sa ne arată transparența ideilor creștine, dominând întreaga descriere cu pacea sa sufletească, spre surprinderea dușmanilor săi. Profețiile sale, deși făcute în auzul celor vizați (Acte, 6), nu reușesc să modifice comportamentul călăilor care se umplu inițial de mânie (Acte, 7), apoi de frică (Acte, 8) și simțindu-se depășiți de situație să apeleze la sprijinul lui Licinius (Acte, 9), iar în final
Creştinismul în armata romană în secolele I-IV by Sebastian Diacu () [Corola-publishinghouse/Science/100972_a_102264]
-
Copilul deficient de auz și cartea prof psihopedagog Chira Dorina, prof. psihopedagog Boca Alina Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca Procesul formării deprinderilor de citire este deosebit de complex. Bazele formării acestor deprinderi de pun în clasa I, dar acest proces este mult mai îndelungat
Copilul deficient de auz ?i cartea by Chira Dorina [Corola-publishinghouse/Science/83928_a_85253]
-
Copilul deficient de auz și cartea prof psihopedagog Chira Dorina, prof. psihopedagog Boca Alina Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca Procesul formării deprinderilor de citire este deosebit de complex. Bazele formării acestor deprinderi de pun în clasa I, dar acest proces este mult mai îndelungat, continuând și în anii următori până când cititul devine un mijloc de autoinstruire Însușirea deprinderii cititului
Copilul deficient de auz ?i cartea by Chira Dorina [Corola-publishinghouse/Science/83928_a_85253]
-
voce tare sau în gând, citirea curentă și corectă, citirea expresivă. Etapele necesare în formarea deprinderilor de citire sunt relativ aceleași pentru toți copiii, însă timpul necesar parcurgerii fiecărei etape este diferit de la un copil la altul. Copiii deficienți de auz întâmpină dificultăți în formarea acestor deprinderi instrumentale, problemele care apar fiind diferite în funcție de natura și gravitatea deficienței(M. Anca): Copiii cu pierderi de auz ușoare pot avea dificultăți în dobândirea sunetelor vorbirii, în discriminarea lor, slabe achiziții în domeniul ortografiei
Copilul deficient de auz ?i cartea by Chira Dorina [Corola-publishinghouse/Science/83928_a_85253]
-
însă timpul necesar parcurgerii fiecărei etape este diferit de la un copil la altul. Copiii deficienți de auz întâmpină dificultăți în formarea acestor deprinderi instrumentale, problemele care apar fiind diferite în funcție de natura și gravitatea deficienței(M. Anca): Copiii cu pierderi de auz ușoare pot avea dificultăți în dobândirea sunetelor vorbirii, în discriminarea lor, slabe achiziții în domeniul ortografiei și citirii. Copiii cu pierderi de auz neurosenzoriale moderate prezintă imaturitate a vorbirii, nedezvoltare a vocabularului, sintaxei, conceptelor, utilizează în limbajul expresiv propoziții mai
Copilul deficient de auz ?i cartea by Chira Dorina [Corola-publishinghouse/Science/83928_a_85253]
-
instrumentale, problemele care apar fiind diferite în funcție de natura și gravitatea deficienței(M. Anca): Copiii cu pierderi de auz ușoare pot avea dificultăți în dobândirea sunetelor vorbirii, în discriminarea lor, slabe achiziții în domeniul ortografiei și citirii. Copiii cu pierderi de auz neurosenzoriale moderate prezintă imaturitate a vorbirii, nedezvoltare a vocabularului, sintaxei, conceptelor, utilizează în limbajul expresiv propoziții mai simple decât copiii auzitori. Copiii cu pierderi de auz neurosenzoriale severe întâmpină dificultăți în dezvoltarea proceselor instrumentale datorită lipsei unui limbaj interiorizat • Copiii
Copilul deficient de auz ?i cartea by Chira Dorina [Corola-publishinghouse/Science/83928_a_85253]
-
în discriminarea lor, slabe achiziții în domeniul ortografiei și citirii. Copiii cu pierderi de auz neurosenzoriale moderate prezintă imaturitate a vorbirii, nedezvoltare a vocabularului, sintaxei, conceptelor, utilizează în limbajul expresiv propoziții mai simple decât copiii auzitori. Copiii cu pierderi de auz neurosenzoriale severe întâmpină dificultăți în dezvoltarea proceselor instrumentale datorită lipsei unui limbaj interiorizat • Copiii cu deficiențe de auz profunde întâmpină dificultăți pe măsură ce încearcă să foloseacsă, să înțeleagă, să gândească în propoziții Însușirea citirii reprezintă pentru copilul deficient de auz ”o
Copilul deficient de auz ?i cartea by Chira Dorina [Corola-publishinghouse/Science/83928_a_85253]
-
imaturitate a vorbirii, nedezvoltare a vocabularului, sintaxei, conceptelor, utilizează în limbajul expresiv propoziții mai simple decât copiii auzitori. Copiii cu pierderi de auz neurosenzoriale severe întâmpină dificultăți în dezvoltarea proceselor instrumentale datorită lipsei unui limbaj interiorizat • Copiii cu deficiențe de auz profunde întâmpină dificultăți pe măsură ce încearcă să foloseacsă, să înțeleagă, să gândească în propoziții Însușirea citirii reprezintă pentru copilul deficient de auz ”o învățare a unei noi limbi”, un proces de raționare și gândire pentru care el poate să nu fie
Copilul deficient de auz ?i cartea by Chira Dorina [Corola-publishinghouse/Science/83928_a_85253]
-
de auz neurosenzoriale severe întâmpină dificultăți în dezvoltarea proceselor instrumentale datorită lipsei unui limbaj interiorizat • Copiii cu deficiențe de auz profunde întâmpină dificultăți pe măsură ce încearcă să foloseacsă, să înțeleagă, să gândească în propoziții Însușirea citirii reprezintă pentru copilul deficient de auz ”o învățare a unei noi limbi”, un proces de raționare și gândire pentru care el poate să nu fie pregătit (M. Anca). Acesta este unul dintre motivele pentru care copilul deficient de auz trebuie obișnuit să utilizeze limbajul verbal încă
Copilul deficient de auz ?i cartea by Chira Dorina [Corola-publishinghouse/Science/83928_a_85253]
-
Însușirea citirii reprezintă pentru copilul deficient de auz ”o învățare a unei noi limbi”, un proces de raționare și gândire pentru care el poate să nu fie pregătit (M. Anca). Acesta este unul dintre motivele pentru care copilul deficient de auz trebuie obișnuit să utilizeze limbajul verbal încă de timpuriu. Dobândind încă de la vârsta preșcolară capacitatea de a comunica cu cei din jur, copilul iși formează o bază pentru activitatea școlară și pentru viața socială de mai târziu. Familiarizarea copilului deficient
Copilul deficient de auz ?i cartea by Chira Dorina [Corola-publishinghouse/Science/83928_a_85253]
-
obișnuit să utilizeze limbajul verbal încă de timpuriu. Dobândind încă de la vârsta preșcolară capacitatea de a comunica cu cei din jur, copilul iși formează o bază pentru activitatea școlară și pentru viața socială de mai târziu. Familiarizarea copilului deficient de auz cu cărțile trebuie să înceapă de la această vârstă pentru ca rezultatele să fie satisfăcătoare la vârsta școlară. Se pune adeseori întrebarea: vor fi copiii deficienți de auz care au un vocabular restrâns capabili să citească și să înțeleagă o carte ? Cu
Copilul deficient de auz ?i cartea by Chira Dorina [Corola-publishinghouse/Science/83928_a_85253]
-
pentru activitatea școlară și pentru viața socială de mai târziu. Familiarizarea copilului deficient de auz cu cărțile trebuie să înceapă de la această vârstă pentru ca rezultatele să fie satisfăcătoare la vârsta școlară. Se pune adeseori întrebarea: vor fi copiii deficienți de auz care au un vocabular restrâns capabili să citească și să înțeleagă o carte ? Cu siguranță că vor ajunge la acest nivel dacă vor fi îndrumați, dacă vor primi sprijinul necesar pentru ca ei să înțeleagă conținutul cărții. Cum am putea să
Copilul deficient de auz ?i cartea by Chira Dorina [Corola-publishinghouse/Science/83928_a_85253]
-
la acest nivel dacă vor fi îndrumați, dacă vor primi sprijinul necesar pentru ca ei să înțeleagă conținutul cărții. Cum am putea să trezim și să dezvoltăm la copii bucuria de a citi ? Cum alegem o carte pentru copilul deficient de auz? Cărțile pe care le folosim cu copiii deficienți de auz trebuie alese cu grijă pentru ca acestea să-și atingă scopul. Este foarte important să corespundă vârstei copilului, nivelului de dezvoltare a limbajului, nivelului de înțelegere și preocupărilor/ preferințelor copilului. Fără
Copilul deficient de auz ?i cartea by Chira Dorina [Corola-publishinghouse/Science/83928_a_85253]
-
sprijinul necesar pentru ca ei să înțeleagă conținutul cărții. Cum am putea să trezim și să dezvoltăm la copii bucuria de a citi ? Cum alegem o carte pentru copilul deficient de auz? Cărțile pe care le folosim cu copiii deficienți de auz trebuie alese cu grijă pentru ca acestea să-și atingă scopul. Este foarte important să corespundă vârstei copilului, nivelului de dezvoltare a limbajului, nivelului de înțelegere și preocupărilor/ preferințelor copilului. Fără avea pretenția de a oferi o rețetă prezentăm câteva tipuri
Copilul deficient de auz ?i cartea by Chira Dorina [Corola-publishinghouse/Science/83928_a_85253]
-
important să corespundă vârstei copilului, nivelului de dezvoltare a limbajului, nivelului de înțelegere și preocupărilor/ preferințelor copilului. Fără avea pretenția de a oferi o rețetă prezentăm câteva tipuri de cărți corespunzătoare etapelor formării deprinderilor de lectură la copiii deficienți de auz: Prima carte va fi o carte cu imagini simple, clar ilustrată, pe fiecare pagină fiind reprezentat un singur obiect. Este etapa în care copilul numește imaginile, își exersează pronunția, își dezvoltă vocabularul. Cărțile cu imagini din viața zilnică au pe
Copilul deficient de auz ?i cartea by Chira Dorina [Corola-publishinghouse/Science/83928_a_85253]
-
înainte să se realizeze dramatizarea propriu-zisă. Astfel putem observa dacă copilul a înțeles povestea și îl stimulăm să comunice verbal. Basmele. Deși atractive prin ilustrațiile pe care le conțin, aceste cărți ajung să fie repede părăsite de copiii deficienți de auz întrucât conținutul nu le este accesibil, nu îl înțeleg. De aceea este necesară adaptarea textelor la nivelul de înțelegere al copiilor. În prelucrarea textelor se va lua în considerare nivelul de dezvoltare a vocabularului copiilor care citesc basmul, dar și
Copilul deficient de auz ?i cartea by Chira Dorina [Corola-publishinghouse/Science/83928_a_85253]
-
99. Totuși, purificarea prin iubire, chiar dacă este eliminată, carnalitatea "se transformă într-un joc cu accente tulburătoare"100: "Iubitul meu, ești fiul meu./ De-aici răsare totul./ Ce nu se poate distruge/ Alunecă între părinți și copii,/ Nu-ți stinge auzul/ Cu legile lumii acesteia,/ Întreg universul atârnă/ În firul de sânge care ne leagă pe noi/ Ca o taină curată./ Tu apleacă-te doar și, copilărește,/ Sărutându-mă pe gură, tată". (Numai iubirea) Totuși, erotismul se degradează sub influența cuvântului
[Corola-publishinghouse/Science/1454_a_2752]
-
sclipitoare decât lumina, a frunzelor galbene,/ Așezate-ntre mine și soare pe crengile nucului/ Devenite golașe și firave de atâta văzduh./ M-am întins cu fața la cer în iarba uscată,/ Goală de gânduri și de dorințe, fără cuvânt,/ Numai miros, numai auz, numai privire,/ Și-am așteptat să treacă după amiaza./ Lungi ore întregi în care n-am fost decât trup/ Uitat în mireasma adâncă, asemenea fructului/ fericit că vremea îl coace trecând/ Și-l face dulce și bun putrezirii./ Tăcere-ntreruptă doar
[Corola-publishinghouse/Science/1454_a_2752]
-
mijloacele adoptate nu duc la ieșirea din criză, ci la adîncirea ei, "eroii" meritîndu-și ghilimelele și alunecarea în tragi-comic, adică exact acolo unde granița între eroic și derizoriu este atît de precară. Cu tot acest discurs rostit cu putere în auzul regimului ce-și propusese să uităm că identitatea noastră nu e un număr, ci un nume, piesa a fost lăsată să ajungă în paginile revistei "Teatrul" și pe scena naționalului ieșean. Asta, desigur, dintr-o accidentală superficialitate... a cenzurii din
[Corola-publishinghouse/Science/1484_a_2782]
-
și supravegheat. Chiar dacă motivațiile diferă, procesul, același peste tot, organizează o constelație secretă, articulată grație unei practici și a tot ceea ce ea produce ca joc de ecouri și dependențe reciproce. Jocul se joacă întotdeauna în doi. Această diviziune permite privirii, auzului sau substitutelor lor să acționeze pentru a-i interzice celuilalt să aibă un secret, să ascundă ceva. Și pentru a-i anihila astfel puterea. Supravegherea focalizatătc "Supravegherea focalizată" În orice stat totalitar se practică supravegherea generalizată, cu tot ceea ce ea
[Corola-publishinghouse/Science/2222_a_3547]
-
care Polonius, maestru al acestor „tehnici”, le erijează în principii de educație și în măsuri preventive pentru evitarea oricărui risc. Preceptele lui Polonius alcătuiesc un întreg program comportamental, pe care prim-ministrul îl expune explicit fiului său, Laertes: „Pleacă-ți auzul la ceea ce spun toți ceilalți, dar nu sta de vorbă decât cu câțiva dintre ei/ Cere-le tuturor părerea, dar păstrează-ți-o pe-a ta pentru tine” (p. 42). Să tragi cu urechea, să nu spui niciodată ceea ce gândești
[Corola-publishinghouse/Science/2222_a_3547]