14,451 matches
-
și sprijin pe care le propune și le evaluează răspund necesităților celor cărora le sunt adresate. Evaluarea trebuie să se realizeze într-un cadru empatic și de pe poziții de compatibilitate culturală cu beneficiarii ei. Aceasta presupune facilitarea accesului persoanelor cu dizabilități și participarea acestora și a reprezentanților legali la toate nivelurile evaluării. Parteneriatul în evaluare este esențial; părinții au dreptul să fie consultați, să participe la luarea deciziilor consecutive evaluării, să cunoască planurile și programele de intervenție și progresele pe care
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
este un act de mare responsabilitate pentru toți factorii implicați: copii, părinți, specialiști evaluatori. De aceea, nu este lipsit de importanta să notăm existenta unor atitudini greșite, discriminatorii în abordarea evaluării, care trebuie evitate: a) Evaluarea orientată spre descoperirea unei dizabilități a copilului, din perspectiva predominant medicală, defectologică sau psihologică. În practica evaluării, adesea, singurele instrumente de care dispun evaluatorii sunt testele psihologice și cele medicale de laborator și paraclinice și, în consecința, dificultățile cu care se confrunta copilul la un
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
parametri ai dezvoltării și să dea posibilitatea specialiștilor, educatorilor și părinților să intervină pe segmente cu deficit de dezvoltare cât mai timpuriu. Trebuie promovate activ depistarea precoce și intervenția timpurie. ... d) Evaluarea părtinitoare, în raport cu statutul economico-social al familiei copilului cu dizabilități, fiind semnalate cazuri de evaluare incorectă a copiilor proveniți din medii defavorizate. ... e) Stilul inadecvat al unora dintre evaluatori în administrarea instrumentelor de investigare, cum ar fi: asumarea rolului de persoana inaccesibilă, judecător și arbitru al destinului copilului, nu se
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
asumarea rolului de persoana inaccesibilă, judecător și arbitru al destinului copilului, nu se admite accesul părinților la evaluare; nu se motivează suficient copilul în vederea anihilării inhibițiilor, inerente situației de evaluare; atitudini manipulatorii; timp redus de evaluare. ... Principiile evaluării copilului cu dizabilități: I. Evaluarea trebuie să fie subordonată INTERESULUI SUPERIOR al copilului - creșterea nivelului de "funcționalitate", de implicare activa în planul vieții individuale și sociale. II. Evaluarea trebuie axată pe potențialul de dezvoltare a copilului. III. Evaluarea necesita o abordare COMPLEXA și
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
testele de evaluare nu mai au drept obiectiv evidențierea deficienței și a blocajelor pe care aceasta le determina în dezvoltare, ci determinarea abilităților și a disponibilităților imediate pentru dezvoltare. O asemenea abordare exclude definitiv teza "caracterului irecuperabil" al copilului cu dizabilități. Evaluarea stabilește elementele pozitive din dezvoltarea copilului, care vor constitui punctul de plecare în activitatea de recuperare. Evaluarea fără măsuri de intervenție este un nonsens. Sistemul de intervenție în care este cuprins copilul cu dizabilități trebuie să cuprindă obligatoriu următorii
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
caracterului irecuperabil" al copilului cu dizabilități. Evaluarea stabilește elementele pozitive din dezvoltarea copilului, care vor constitui punctul de plecare în activitatea de recuperare. Evaluarea fără măsuri de intervenție este un nonsens. Sistemul de intervenție în care este cuprins copilul cu dizabilități trebuie să cuprindă obligatoriu următorii pași: identificare - diagnoza - orientare - măsuri și servicii de intervenție (de exemplu recuperare și reabilitare) și suport - reevaluare - integrare și includere socială. În consecința, evaluarea este un proces continuu, de planificare și programare care orientează elaborarea
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
viața, iar informațiile culese prin intermediul lor ne oferă o adevărata "harta" a evoluției copilului și a comportamentelor sale în domenii fundamentale, precum relațiile cu activitatea și cu mediul, relațiile cu ceilalți, relațiile cu sine. Demersul evaluativ în cazul copiilor cu dizabilități parcurge următoarele mari etape: I. Evaluare inițială - constatativă, ale carei obiective sunt: II. identificarea, inventarierea, clasificarea, diagnosticarea; III. stabilirea nivelului de performanțe sau potențialul actual al copilului; IV. estimarea/prognoza dezvoltării ulterioare, bazată pe potențialul individual și integrat al copilului
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
mult la acele abordări care nu se mai bazează exclusiv pe teste și raportare la standarde. S-a pus problema dacă, prin definiție, acest tip de abordare, prin comparație cu performanțe standard, nu conduce de fapt la etichetarea copiilor cu dizabilități ca fiind copii cu deficiente sau anomalii și dacă nu reproduce stereotipurile culturale ale dizabilității. În concluzie, evaluările prin raportare la standarde sunt adecvate pentru a compara un anume copil cu un grup standard, prestabilit, cu scopul de a determina
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
standarde. S-a pus problema dacă, prin definiție, acest tip de abordare, prin comparație cu performanțe standard, nu conduce de fapt la etichetarea copiilor cu dizabilități ca fiind copii cu deficiente sau anomalii și dacă nu reproduce stereotipurile culturale ale dizabilității. În concluzie, evaluările prin raportare la standarde sunt adecvate pentru a compara un anume copil cu un grup standard, prestabilit, cu scopul de a determina o întârziere sau o neconcordanță față de respectivul standard. De asemenea, aceste măsurători sunt adecvate și
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
pentru implicarea familiei în luarea deciziei privind necesitatea, tipul și eficienta intervenției și modul în care familia este mulțumită de respectiva intervenție, cât și pentru îmbunătățirea comunicării cu părinții și a colaborării cu profesioniștii. Anexa II EVALUAREA ÎN DOMENIUL FENOMENULUI DIZABILITĂȚII Cadrul metodologic comun, pe care ghidul prezent îl propune, se raportează la Clasificarea Internațională a Funcționării, Dizabilității și Sănătății, avizată prin Rezoluția AMS54.21, la a 54-a Adunare Mondială a Sănătății din 22 mai 2001. Conform acestei rezoluții, statele
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
este mulțumită de respectiva intervenție, cât și pentru îmbunătățirea comunicării cu părinții și a colaborării cu profesioniștii. Anexa II EVALUAREA ÎN DOMENIUL FENOMENULUI DIZABILITĂȚII Cadrul metodologic comun, pe care ghidul prezent îl propune, se raportează la Clasificarea Internațională a Funcționării, Dizabilității și Sănătății, avizată prin Rezoluția AMS54.21, la a 54-a Adunare Mondială a Sănătății din 22 mai 2001. Conform acestei rezoluții, statele membre au fost chemate să utilizeze Clasificarea amintită în cercetare, supraveghere și raportare. În acest context, evaluarea
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
avizată prin Rezoluția AMS54.21, la a 54-a Adunare Mondială a Sănătății din 22 mai 2001. Conform acestei rezoluții, statele membre au fost chemate să utilizeze Clasificarea amintită în cercetare, supraveghere și raportare. În acest context, evaluarea copilului cu dizabilități trebuie să răspundă la următoarele întrebări și să urmeze pașii propuși de aceste răspunsuri, indiferent ce profesie are evaluatorul: 1) Ce evaluăm? 2) Pentru ce evaluăm? 3) Pe ce baza evaluăm? ... 4) Cum și cu ce evaluăm? 1) Obiectul evaluării
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
are evaluatorul: 1) Ce evaluăm? 2) Pentru ce evaluăm? 3) Pe ce baza evaluăm? ... 4) Cum și cu ce evaluăm? 1) Obiectul evaluării ... În momentul în care un specialist se afla în situația de a evalua un copil cu (posibile) dizabilități, acesta trebuie să știe de la început că demersul sau nu poate fi unic, ci complementar cu al altor specialiști și corelat cu acțiuni de pe alte nivele de evaluare. Astfel, se abordează și se analizează următoarele aspecte pe care le implica
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
de la început că demersul sau nu poate fi unic, ci complementar cu al altor specialiști și corelat cu acțiuni de pe alte nivele de evaluare. Astfel, se abordează și se analizează următoarele aspecte pe care le implica evaluarea unui copil cu dizabilități: XII. medicale, XIII. psihologice, XIV. educaționale, XV. sociale. Specialiștilor, care evaluează diferitele paliere/aspecte ale dezvoltării copilului, li se recomanda să utilizeze, în paralel cu terminologia specifica domeniului fiecăruia, și noua terminologie a Clasificării Internaționale a Funcționarii, Dizabilității și Sănătății
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
copil cu dizabilități: XII. medicale, XIII. psihologice, XIV. educaționale, XV. sociale. Specialiștilor, care evaluează diferitele paliere/aspecte ale dezvoltării copilului, li se recomanda să utilizeze, în paralel cu terminologia specifica domeniului fiecăruia, și noua terminologie a Clasificării Internaționale a Funcționarii, Dizabilității și Sănătății, care se regăsește în conținutul prezentului ordin, precum și în cel al Ordinului comun al ministrului sănătății și familiei și al secretarului de stat al Autorității Naționale pentru Protecția Copilului și Adopție nr. 725/12.709/2002. Clasificarea amintită
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
vor prezenta, pe scurt, cele 4 domenii majore în care se desfășoară evaluarea, abordate separat numai dintr-o perspectiva didactica. Se recomanda realizarea tuturor celor 4 tipuri de evaluări, pentru a avea un tablou complet al funcționarii caracteristice copilului cu dizabilități în cauza. XVI. Evaluarea medicală presupune examinarea clinica și efectuarea unor investigații de laborator și paraclinice, în vederea stabilirii unui diagnostic complet (starea de sănătate sau de boala și, după caz, complicațiile bolii), care va conduce, alături de rezultatele celorlalte tipuri de
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
igiena, asigurarea securității fizice și psihice etc.), a factorilor de mediu (bariere și facilitatori) și factorilor personali. Acest tip de evaluare este coordonat de către asistentul social. ��n consecința, în vederea stabilirii calității și gradului funcționarii, definită conform Clasificării Internaționale a Funcționării, Dizabilității și Sănătății, presupune: a. interpretarea unitară a rezultatelor evaluării inițiale medicale, psihologice, educaționale și sociale; b. investigații suplimentare pentru a stabili: i. calitatea activităților copilului și evidențierea limitărilor în activitate; ii. participarea copilului la viața societății, comunității în care trăiește
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
mediul sau de viața; III. Corelarea a ceea ce poate copilul să facă, nivelul pe care îl poate atinge și așteptările sociale de la acesta. Evaluarea capacității reprezintă de fapt stabilirea potențialului biopsihic al copilului respectiv, ținând cont de limitele impuse de dizabilitate, cât și de acțiunea mediului și a educației. Evaluarea capacității se realizează de către specialiști, în cadrul unui proces complex de cunoaștere a copilului, atât mediul sau de viața obișnuit, cât și în condiții de testare. Evaluarea capacității reprezintă un proces care
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
compensarea și recuperarea, precum și la cele educaționale, obiective stabilite în urma actului de evaluare. Evaluarea progresului presupune comparația între o stare inițială și alta finala și poate viza: I. progresele în gradul de autonomie; II. progresele în limitarea efectelor secundare ale dizabilității și în prevenirea secundară și terțiară; III. progresele în antrenarea potențialului restant; IV. progresele în compensare; V. stagnarea, regresul - cauze, evoluții s.a. Evaluarea capacității, performantei și progresului solicita prezenta specialiștilor în științele educației și parteneriatul cu părinții. 2) Scopul evaluării
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
în antrenarea potențialului restant; IV. progresele în compensare; V. stagnarea, regresul - cauze, evoluții s.a. Evaluarea capacității, performantei și progresului solicita prezenta specialiștilor în științele educației și parteneriatul cu părinții. 2) Scopul evaluării ... Obiectivul imediat al evaluării complexe a copilului cu dizabilități, conform Clasificării Internaționale a Funcționarii, Dizabilității și Sănătății, îl constituie stabilirea funcționarii, adică a nivelului calității structurilor anatomice, funcțiilor organice, activităților și participării acestuia la viața societății, ținând cont de mediul în care trăiește și dacă beneficiază sau nu de
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
în compensare; V. stagnarea, regresul - cauze, evoluții s.a. Evaluarea capacității, performantei și progresului solicita prezenta specialiștilor în științele educației și parteneriatul cu părinții. 2) Scopul evaluării ... Obiectivul imediat al evaluării complexe a copilului cu dizabilități, conform Clasificării Internaționale a Funcționarii, Dizabilității și Sănătății, îl constituie stabilirea funcționarii, adică a nivelului calității structurilor anatomice, funcțiilor organice, activităților și participării acestuia la viața societății, ținând cont de mediul în care trăiește și dacă beneficiază sau nu de servicii și intervenții adecvate: protezare, ortezare
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
activităților și participării acestuia la viața societății, ținând cont de mediul în care trăiește și dacă beneficiază sau nu de servicii și intervenții adecvate: protezare, ortezare, mijloace tehnice, îngrijire, recuperare, educație s.a. Autonomia personală în viața cotidiană a copilului cu dizabilități reprezintă unul dintre principalele nivele de calitate ale funcționarii care trebuie atins. De nivelul autonomiei depinde accesarea serviciilor de intervenție și sprijin: asistent personal, resurse financiare, recuperare și reabilitare etc. În funcție de nivelul la care are loc evaluarea copilului cu dizabilități
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
dizabilități reprezintă unul dintre principalele nivele de calitate ale funcționarii care trebuie atins. De nivelul autonomiei depinde accesarea serviciilor de intervenție și sprijin: asistent personal, resurse financiare, recuperare și reabilitare etc. În funcție de nivelul la care are loc evaluarea copilului cu dizabilități, exista obiective diferite care trebuie atinse, însă obiectivul final al tuturor tipurilor de evaluare este includerea socială a acestor copii. I. Evaluarea realizată de către profesioniștii din sistemul medico-sanitar, educațional și de protecție a copilului Obiectivul evaluării, care este specific acestui
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
este includerea socială a acestor copii. I. Evaluarea realizată de către profesioniștii din sistemul medico-sanitar, educațional și de protecție a copilului Obiectivul evaluării, care este specific acestui nivel, nu reprezintă formularea unei diagnoze referitoare la situația particulară a unui copil cu dizabilități, în vederea aplicării unei terapii sau intervenții specifice, precum și, după caz, îndrumarea spre alte tipuri de evaluare sau reluarea evaluării. Acest tip de (re)evaluare are loc ori de câte ori este necesar, conform evoluției situației copilului. Un exemplu în acest sens este situația
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]
-
cuprinse în planul de servicii personalizat aprobat de comisie. IV. Evaluarea realizată la nivelul comisiei pentru protecția copilului Obiectivul evaluării care este specific acestui nivel îl reprezintă luarea unei hotărâri comprehensive cu privire la ameliorarea situației și egalizarea șanselor unui copil cu dizabilități, în vederea realizării incluziunii sociale a acestuia. Pe baza propunerii serviciului de evaluare complexa, comisia pentru protecția copilului poate adopta una sau mai multe dintre următoarele decizii, care se consemnează într-o hotărâre unica: I. acordarea unui grad de handicap, prin
GHID METODOLOGIC 5 mai 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilit��ţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152921_a_154250]