10,875 matches
-
lucrurile stabilite de comun acord în grup. - Colaborează cu alte persoane care sunt interesate de punerea în practică a măsurilor de ajutor a elevilor. IV. Alte calificări profesionale 1. Stăpânește limba franceză scrisă și vorbită. - Folosește o limbă corectă în conversațiile sale cu elevii, părinții sau personalul școlii. - Se exprimă cu claritate și adaptează vocabularul în funcție de interlocutor. 2. Relevă elementele practicii sale pedagogice care trebuie îmbunătățite și acționează în consecință. Programul de formare permite viitorilor învățători să fie în măsură să
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
catâri. Închisoarea originală, inițial o moară de grâu, era construită din lemn, apoi din piatră, transformată În penitenciar. În 1850, În zona golfului a fost ridicată Închisoarea model, pe baza conceptului radical al pedepselor aplicate În Marea Britanie: celule Înguste, interzicerea conversațiilor, plimbări o singură oră pe zi În lanțuri, purtând măști, cei mai Înrăiți criminali erau ținuți În Întuneric total, timp de mai multe zile. În 1856 transportul spre colonie a Încetat 290. A urmat alungarea aborigenilor de pe terenurile de vânătoare
Asaltul tigrilor by Oltea Răşcanu Gramaticu () [Corola-publishinghouse/Science/320_a_1259]
-
ridică Încet ancora pentru reîntoarcere. Beneficiem eficient, Încă o oră de razele soarelui care ne mângâie plăcut pielea feței și brațele bronzate, din șezlongurile frumos aliniate de pe puntea superioară a vasului, În care ne-am instalat comod. Bine dispuși, Închegăm conversații cu ceilalți membrii ai „expediției” noastre. Chelneri atenți să ne satisfacă toate dorințele unui scurt „sejur on line”, se strecoară pe puntea aglomerată cu tăvile Încărcate cu sucuri naturale În care plutesc cuburi de gheață, cafele. La finalul croazierei noastre
Asaltul tigrilor by Oltea Răşcanu Gramaticu () [Corola-publishinghouse/Science/320_a_1259]
-
copiilor ce aleargă În voie pe covorul verde, moale și plăcut al gazonului, de adulți ce răsfoiesc În tihnă ziarele și apoi comentează aprins ultimele știri sportive ale echipelor favorite, bătrâni ce poposesc pe bănci, În spații centrale, prilej de conversație cotidiană și destindere. Domeniul Auckland este cel mai vechi și Întins spațiu verde din Auckland (1860) realizat pentru acțiuni sportive și recreative. Aici s-au construit În timp Auckland Exhibition (1884), o Galerie de Artă, Auckland War Memorial Museum (Muzeul
Asaltul tigrilor by Oltea Răşcanu Gramaticu () [Corola-publishinghouse/Science/320_a_1259]
-
care și-au Închis porțile vizitatorilor. Rămân aleile umbroase, florile multicolore și grațioase, băncile pe care poți lenevi În continuare după un strop de răcoare. Căldura s-a mai potolit și parcul este invadat de tineri, copii, adulți doritori de conversație și mai ales destindere În aerul puțin mai răcoros al serii. Stau pe o bancă la umbra generoasă Întinsă de un arbore secular și ascult În liniște ciripitul păsărilor ce se pregătesc pentru odihna nopții. Apoi privirea Îmi este atrasă
Asaltul tigrilor by Oltea Răşcanu Gramaticu () [Corola-publishinghouse/Science/320_a_1259]
-
convorbirilor cu Fuhrerul, a cerut renunțarea la garanția germano-italiană, ceea ce, evident, Hitler a refuzat. În convorbirea sa cu Antonescu din 22 noiembrie 1940, Hitler s-a referit la discuția cu Molotov și, fără a-i comunica generalului conținutul exact al conversației, a subliniat că “nu i-a lăsat nicio îndoială interlocutorului sau că Germania avea să onoreze garanția, în orice împrejurare”2. Angajarea României în război, la 22 iunie 1941, a vizat refacerea integrității teritoriale, grav afectată în vara și toamna
ROMÂNIA 1941-1943 by LAVINIU LǍCUSTǍ () [Corola-publishinghouse/Science/91605_a_107352]
-
imposibilitate, nu putem depăși cifra de 3.000 de oameni. Iată, Domnule Președinte, ce am de subliniat pentru Domnia Voastră și pentru Onoratul Tribunal în această privință. Ca să facă dovadă criminalității mele, d-sa a citat dintr-o stenogramă o conversație pe care am avut-o cu d-l Alexianu 2-3 luni mai târziu, pentru evacuarea evreilor din Odessa. Conversația a avut loc în noiembrie 1941, când Sevastopolul nu căzuse și întreaga flotă de război rusă și de transport erau acolo
ROMÂNIA 1941-1943 by LAVINIU LǍCUSTǍ () [Corola-publishinghouse/Science/91605_a_107352]
-
Voastră și pentru Onoratul Tribunal în această privință. Ca să facă dovadă criminalității mele, d-sa a citat dintr-o stenogramă o conversație pe care am avut-o cu d-l Alexianu 2-3 luni mai târziu, pentru evacuarea evreilor din Odessa. Conversația a avut loc în noiembrie 1941, când Sevastopolul nu căzuse și întreaga flotă de război rusă și de transport erau acolo. Informațiuni date de germani și de serviciile noastre de spionaj ne avertizau că rușii pregăteau o debarcare la Odessa
ROMÂNIA 1941-1943 by LAVINIU LǍCUSTǍ () [Corola-publishinghouse/Science/91605_a_107352]
-
convorbirilor cu Fuhrerul, a cerut renunțarea la garanția germano-italiană, ceea ce, evident, Hitler a refuzat. În convorbirea sa cu Antonescu din 22 noiembrie 1940, Hitler s-a referit la discuția cu Molotov și, fără a-i comunica generalului conținutul exact al conversației, a subliniat că “nu i-a lăsat nicio îndoială interlocutorului sau că Germania avea să onoreze garanția, în orice împrejurare”. Angajarea României în război, la 22 iunie 1941, a vizat refacerea integrității teritoriale, grav afectată în vara și toamna anului
ROMÂNIA 1941-1943 by LAVINIU LǍCUSTǍ () [Corola-publishinghouse/Science/91605_a_107352]
-
imposibilitate, nu putem depăși cifra de 3.000 de oameni. Iată, Domnule Președinte, ce am de subliniat pentru Domnia Voastră și pentru Onoratul Tribunal în această privință. Ca să facă dovadă criminalității mele, d-sa a citat dintr-o stenogramă o conversație pe care am avut-o cu d-l Alexianu 2-3 luni mai târziu, pentru evacuarea evreilor din Odessa. Conversația a avut loc în noiembrie 1941, când Sevastopolul nu căzuse și întreaga flotă de război rusă și de transport erau acolo
ROMÂNIA 1941-1943 by LAVINIU LǍCUSTǍ () [Corola-publishinghouse/Science/91605_a_107352]
-
Voastră și pentru Onoratul Tribunal în această privință. Ca să facă dovadă criminalității mele, d-sa a citat dintr-o stenogramă o conversație pe care am avut-o cu d-l Alexianu 2-3 luni mai târziu, pentru evacuarea evreilor din Odessa. Conversația a avut loc în noiembrie 1941, când Sevastopolul nu căzuse și întreaga flotă de război rusă și de transport erau acolo. Informațiuni date de germani și de serviciile noastre de spionaj ne avertizau că rușii pregăteau o debarcare la Odessa
ROMÂNIA 1941-1943 by LAVINIU LǍCUSTǍ () [Corola-publishinghouse/Science/91605_a_107352]
-
de a cunoaște situația familiei din care el provine. În acest caz asistentul social trebuie să se prezinte cine este, de ce a venit, ce scop are ancheta, pentru ca cei în cauză să poată ști cu cine discută. Urmează o scurtă conversație introductivă, asistentul social își cere permisiunea de a lua note pe marginea celor discutate. Notarea are caracter strict profesional. 2. Obiectivele anchetei are în vedere: a. câștigarea încrederii părinților copilului instituționalizat, reabilitarea statului lor. b. surprinderea de către asistentul social a
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
să nu fie recunoscuți și apreciați pe plan social de marea familie, de colegii de serviciu, de prieteni și ca urmare să trăiască sentimentul unei frustrări permanente. c. asistentul social va fi foarte atent la comportamentul său: poziția trupului, tipul conversației, expresia feței, zâmbetul, privirea, mimica. Asistentul social trebuie să fie pregătit deoarece se va confrunta cu întreg spectrul de atitudini posibile ale părinților și membrilor de familie (suspiciune, teamă, ostilitate, curiozitate etc.). Totul trebuie notat și folosit pentru o mai
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
intermitență tensională; - nervozitate susținută; - reținerea tacită de mână a persoanei însoțitoare;insistențe verbale, sâsâit, „mutism”... 5. Deprinderile de autoajutorare ale copilului avut în atenție: - modul de a se servi la masă;posibilități de îmbrăcare, dezbrăcare; - ținuta la masă;ținuta în timpul conversației; - mersul la toaletă; - îmbăierea; - îngrijirea părului. 6. Deprinderile profesionale respectiv: - activități cu caracter fizic; - curățenia camerei; - gătitul; - curățenia curții de joacă; - întreținerea și repararea jucăriilor; - cunoașterea și folosirea banilor. 7. Sindromul anxietății Literatura de specialitate aduce în atenție existența a
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
activității. Pentru a forma la elevi deprinderi de scriere corectă din punct de vedere ortografic și de punctuație, se folosesc mai multe metode: metoda fonetică, analitico-sintetică Ă pentru învățarea cititscrisului la clasa I ), explicația ca formă demonstrativă a metodei expunerii, conversația, demonstrația, exercițiul, problematizarea, metoda jocurilor,etc. A. Explicația ca formă demonstrativă a metodei expunerii Natura explicației constă în raționamentele și judecățile cu care operează. Pentru scrierea corectă a semnelor de punctuație, se explică rolul acestora în înțelegerea corectă a sensului
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
se scriu cu,,î’’ și cuvintele derivate cu prefixe, dacă cuvântul de bază începe cu,,î’’, exemplu:,,neînvățat’’,,,neînțeles’’,,,preîntâmpina’’. c) se scrie cu,,â’’ când sunetul se află în interiorul cuvântului, de exemplu: cântec, gând, cuvânt, pâine, mână, etc. B. Conversația Ca metodă de predare-învățare, conversația ocupă primul loc în munca învățătorului, în predarea noțiunilor de gramatică, de ortografie și de punctuație. Conversația face parte din categoria metodelor interogative (conversative sau dialogate) și îsi asumă o multitudine de funcții; funcția euristică
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
cuvintele derivate cu prefixe, dacă cuvântul de bază începe cu,,î’’, exemplu:,,neînvățat’’,,,neînțeles’’,,,preîntâmpina’’. c) se scrie cu,,â’’ când sunetul se află în interiorul cuvântului, de exemplu: cântec, gând, cuvânt, pâine, mână, etc. B. Conversația Ca metodă de predare-învățare, conversația ocupă primul loc în munca învățătorului, în predarea noțiunilor de gramatică, de ortografie și de punctuație. Conversația face parte din categoria metodelor interogative (conversative sau dialogate) și îsi asumă o multitudine de funcții; funcția euristică, de descoperire de noi adevăruri
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
scrie cu,,â’’ când sunetul se află în interiorul cuvântului, de exemplu: cântec, gând, cuvânt, pâine, mână, etc. B. Conversația Ca metodă de predare-învățare, conversația ocupă primul loc în munca învățătorului, în predarea noțiunilor de gramatică, de ortografie și de punctuație. Conversația face parte din categoria metodelor interogative (conversative sau dialogate) și îsi asumă o multitudine de funcții; funcția euristică, de descoperire de noi adevăruri (de asimilare de noi cunoștințe) și formativă (conversația de tip euristic); - funcția de clarificare, de sintetizare și
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
predarea noțiunilor de gramatică, de ortografie și de punctuație. Conversația face parte din categoria metodelor interogative (conversative sau dialogate) și îsi asumă o multitudine de funcții; funcția euristică, de descoperire de noi adevăruri (de asimilare de noi cunoștințe) și formativă (conversația de tip euristic); - funcția de clarificare, de sintetizare și de aprofundare a cunoștințelor; - funcția de verificare sau de control (de examinare și evaluare) a performanțelor învățării. Este cunoscut faptul că metoda conversației are două forme: euristică și catehetică. Conversația euristică
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
adevăruri (de asimilare de noi cunoștințe) și formativă (conversația de tip euristic); - funcția de clarificare, de sintetizare și de aprofundare a cunoștințelor; - funcția de verificare sau de control (de examinare și evaluare) a performanțelor învățării. Este cunoscut faptul că metoda conversației are două forme: euristică și catehetică. Conversația euristică se adresează în primul rând judecării elevilor și se folosește ca metodă dominantă în lecțiile de predare-învățare. Forma catehetică, adresându-se mai ales memoriei elevilor este folosită ca metodă dominantă în lecțiile
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
formativă (conversația de tip euristic); - funcția de clarificare, de sintetizare și de aprofundare a cunoștințelor; - funcția de verificare sau de control (de examinare și evaluare) a performanțelor învățării. Este cunoscut faptul că metoda conversației are două forme: euristică și catehetică. Conversația euristică se adresează în primul rând judecării elevilor și se folosește ca metodă dominantă în lecțiile de predare-învățare. Forma catehetică, adresându-se mai ales memoriei elevilor este folosită ca metodă dominantă în lecțiile de verificare a cunoștințelor și de fixare
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
în primul rând judecării elevilor și se folosește ca metodă dominantă în lecțiile de predare-învățare. Forma catehetică, adresându-se mai ales memoriei elevilor este folosită ca metodă dominantă în lecțiile de verificare a cunoștințelor și de fixare a lor. Metoda conversației este mereu prezentă în procesul de învățământ sau însoțește aproape întotdeauna celelalte metode de învățământ. C. Demonstrația Demonstrația, ca metodă de învățământ este practicată în predarea noțiunilor de gramatică datorită faptului că legile acesteia sunt abstracte și înțelegerea lor necesită
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
acesteia sunt abstracte și înțelegerea lor necesită procede asemănătoare cu cele folosite la matematică. Această metodă se folosește în lecțiile de predareînvățare. Demonstrația nu se folosește niciodatăca metodă independentă, ci numai ca metodă ajutătoare în alte metode, mai ales a conversației. D. Metoda exercițiilor Formarea deprinderilor de ortografie și punctuație nu se poate face prin indicații. Prin efectuarea unui exercițiu se execută o acțiune în mod repetat și conștient. Metoda exercițiului este indicată pentru lectiile de actualizare a cunoștințelor din anul
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
se execută o acțiune în mod repetat și conștient. Metoda exercițiului este indicată pentru lectiile de actualizare a cunoștințelor din anul sau din anii precedenți. Această metodă se asociază în toate cazurile cu celelalte metode și în special cu metoda conversației. În practica predării limbii la clasele primare se pot deosebi mai multe tipuri de exerciții. În clasele I-II, deci în perioada pregramaticală exercițiile sunt astfel alese încât să corespundă particularităților de vârstă și individuale ale copiilor mici. Particularitațile învățării
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
și consolidarea deprinderilor de a despărți corect cuvintele în silabe. Problematizarea Instruirea problematizării este considerată ca fiind una dintre cele mai active și mai valoroase metode ale didacticii moderne. Problematizarea este combinată, de obicei, cu alte metode, cum ar fi: Conversația, explicația, exercițiul. O situație problemă înseamnă o situație contadictorie ce rezultă din existența simultană a două realități incompatibile între ele - pe de o parte cunoștințe anterioare (experiența trecută) și pe de altă parte, elementul de noutate și de surpriză, necunoscutul
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]