10,875 matches
-
operaționale vor fi : - să folosească punctul într-un text copiat ; - să utilizeze punctul într-un text dictat ; - să utilizeze punctul într-un text creat ; - să enunțe situațiile în care se folosește sau nu punctul. Metodele și procedeele sunt cele cunoscute : conversația, explicația, exercițiul, problematizarea, munca independentă. Scenariul didactic începe cu organizarea clasei pentru lecție,verificarea lecției precedente. Se fac aprecieri asupra temelor. Lecția de verificat este Propoziția. Li se cere elevilor să compună propoziții cu ajutorul unor cuvinte : toamna, țăranii, culeg, anotimp
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
înțelegerea se poate folosi jocul Eu spun unul, tu spui mulți, joc ce cuprinde exerciții de modificare a formei cuvântului. În procesul predării ortografiei și punctuației, învățătorul trebuie să folosească diferite metode și procedee, Cele mai des folosite sunt : explicația, conversația, exercițiul. În clasa I, unde ortografia nu poate fi explicată prin cunoașterea regulilor gramaticale, un rol important îl au fișele ortografice. Acestea se bazează pe copierea corectă, fără omisiuni, inversiuni sau adăugiri de litere sau silabe, bazânduse pe analiza fonetică
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
OBIECTIVELE OPERAȚIONALE : - să distingă cuvintele scrise cu m înaintea lui b și p ; - să folosească în propoziții cuvinte care conțin aceste grupuri consonantice ; - să extindă regula de scriere la un număr cât mai mare în cazuri particulare. METODE ȘI PROCEDEE : conversația, problematizarea , exercițiul, analiza ortografică. MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT : manualul, culegerea de texte, fișe de lucru individual, planșă de cuvinte ce conțin aceste grupuri consonantice. DESFĂȘURAREA LECȚIEI I. MOMENT ORGANIZATORIC - pregătirea celor necesare pentru lecție, stabilirea liniștii și ordinii în clasă II
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
o foaie de hârtie și notăm pe ea 10 cuvinte care să exprime stări pozitive. Ex. Iubire, fericire, armonie, curaj, liniște, calm etc. Păstrăm hârtia mereu la noi și urmărim să le folosim zilnic în formulările noastre mentale și în conversațiile ce le purtăm. Le includem în diferite formule de genul: Sunt din ce în ce mai plin de fericire și armonie! Pe zi ce trece, sunt din ce în ce mai calm și mai relaxat! și le utilizăm cât de des putem. Le rostim cu toată ființa noastră
Momentele zilei : oportunităţi de vindecare şi armonizare a inimii şi a minţii : exerciţii practice by Moisoiu Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/91878_a_92803]
-
a petrece, de a pierde vremea la taclale. Pofta e semizeitatea tutelară a lumii lor pătrunse de un dulce oțiu: „Domnul Mache șade la o masă În berărie și așteaptă să pice vreun amic; e vesel și are poftă de conversație” (Amici); „ ...și n-am poftă să- mi stric vreun os pentru o simplă curiozitate de gură-cască” (Atmosferă Încărcată); „Stau În fața unui local de noapte, o mică berărie, și fiindcă am poftă de vorbă, aștept...” (Situațiunea); „... am poftă de cadril, să
Personajul feminin din opera comică a lui I. L. Caragiale by Iulia Murariu Hînțești () [Corola-publishinghouse/Science/91904_a_92327]
-
gramaticale ortoepice și ortografice; deprinderea de a exprima oral și În scris, nu numai cunoștințele dobândite la lecții sau din cărți, dar și propriile gânduri și sentimente. Dacă elevul vrea să-și expună Întâmplările, experiența de viață, o face prin conversație la Început, iar mai târziu povestește independent; Înainte de a-și putea prezenta gândurile sistematic, se exprimă Într-o 58 convorbire mai mult sau mai puțin desăvârșită. Învățătorul trebuie să procedeze astfel Încât, prin Întrebări care pun În mișcare gândirea elevului, să
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
realizabil prin combinarea lor (procedeelor). Obiectivele operaționale ale unei lecții de compunere se realizează eficient dacă Învățătorul atabiIește cu claritate nu numai acțiunile, conținutul, condițiile și performantele, ci și grupul de metode și procedee: - pentru cunoștințe sunt mai utile expunerea, conversația, dar și problematizarea, studiul independent; - pentru deprinderi intelectuale, gama metodelor poate fi mai largă: lectura explicativă, conversația, observația, - lucrările practice; - formarea atitudinilor impune solicitarea, chiar În lecție, a unor metode specifice: studiul de caz, jocul de rol, simularea, dezbaterea, pe
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
atabiIește cu claritate nu numai acțiunile, conținutul, condițiile și performantele, ci și grupul de metode și procedee: - pentru cunoștințe sunt mai utile expunerea, conversația, dar și problematizarea, studiul independent; - pentru deprinderi intelectuale, gama metodelor poate fi mai largă: lectura explicativă, conversația, observația, - lucrările practice; - formarea atitudinilor impune solicitarea, chiar În lecție, a unor metode specifice: studiul de caz, jocul de rol, simularea, dezbaterea, pe langă cele clasice ale educației morale. Una din consecințele imediate ale acestei abordări se constată În facilitarea
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
lucrează pe baza de programare, recuperare, exercițiu, iar alții prin metodele descoperirii, creației. Clasificarea metodelor după posibilitățile de angajare a fiecăreia dintre ele În activizarea elevilor: A. Metode clasice cu valențe participative: 1. expunerea cu formele ei (povestire, descriere, explicație); conversația euristică; 2. studiul independent, munca cu manualul; 3. observația științifică și experimentul; 4. demonstrația științifică; 5. exercițiul problematizat; B. Metode activ-participative propiu-zise: 1. problematizarea; 2. descoperirea; 3. modelarea; 4. studiul de caz; 5. simularea, jocul didactic, jocul de rol; 6
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
modelarea; 4. studiul de caz; 5. simularea, jocul didactic, jocul de rol; 6. metode specifice creativității. Din amplul inventar al metodelor care stau la Îndemâna școlii, procesul Însușirii tehnicii de elaborare a compozițiilor folosește, cu precădere: observarea, demonstrația, lucrul cu cartea, conversația, expunerea, comparația, exercițiul. Dezvoltarea exprimării este strâns legată de cultivarea spiritului de observație În procesul observării, care Împletește cunoașterea senzorială cu cea rațională. Exemplu: Presupunem că antrenăm elevii În alcătuirea unei compoziții cu titlul „Prima zi de iarnă”; deci ei
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
elevii În parcurgerea acestei etape, apelaăm la metoda observării, precizându-le următoarele obiective de urmărit: soarele, cerul, norii; mișcarea fulgilor de zăpadă; copacii, casele, strada; comportamentul oamenilor; copiii și derdelușul, temperatura. Metoda demonstrației se folosește prin asocierea ei cu observarea, conversația și o serie de mijloace de Învățământ (modele, tablouri, diapozitive, scheme, tabele). Dintre toate procedeele prin care poate fi aplicată această metodă, demonstrația cu ajutorul elevilor Înșiși trebuie să capete o pondere mărită. Metoda "lucrul cu cartea" reprezintă modul de lucru
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
de studiu. Exemplu: Pe marginea unui text din manual (citire) se pot da ca sarcini: - găsiți mai multe răspunsuri diferite la problema dată În manual; - construiți Întrebari pentru colegul de bancă, după textul lecturii; - continuați textul după ultima Întrebare redată. Conversația ocupă un loc prioritar comparativ cu alte metode. Chiar atunci când se utilizează și alte modalități, conversația este permanent asociată. Ea are multiple virtuți formative, care vizează aspecte indispensabile elaborării unei compoziții. Cea mai importantă și mai des Întrebuințată este conversația
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
mai multe răspunsuri diferite la problema dată În manual; - construiți Întrebari pentru colegul de bancă, după textul lecturii; - continuați textul după ultima Întrebare redată. Conversația ocupă un loc prioritar comparativ cu alte metode. Chiar atunci când se utilizează și alte modalități, conversația este permanent asociată. Ea are multiple virtuți formative, care vizează aspecte indispensabile elaborării unei compoziții. Cea mai importantă și mai des Întrebuințată este conversația euristică, prin care Învățătorul instruiește efectuând cu elevii săi o anumită activitate comună de gândire și
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
Conversația ocupă un loc prioritar comparativ cu alte metode. Chiar atunci când se utilizează și alte modalități, conversația este permanent asociată. Ea are multiple virtuți formative, care vizează aspecte indispensabile elaborării unei compoziții. Cea mai importantă și mai des Întrebuințată este conversația euristică, prin care Învățătorul instruiește efectuând cu elevii săi o anumită activitate comună de gândire și căutare, de cercetare și aflare a adevărului. Utilizarea conversației ca exercițiu euristic este condiționată de caracterul Întrebărilor la care se face apel. Didactica actuală
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
care vizează aspecte indispensabile elaborării unei compoziții. Cea mai importantă și mai des Întrebuințată este conversația euristică, prin care Învățătorul instruiește efectuând cu elevii săi o anumită activitate comună de gândire și căutare, de cercetare și aflare a adevărului. Utilizarea conversației ca exercițiu euristic este condiționată de caracterul Întrebărilor la care se face apel. Didactica actuală preconizează o mai frecventă utilizare a Întrebărilor convergente (care Îndeamnă la analiză, comparații, sinteze, asociații de idei) și Îndeosebi a Întrebărilor divergente (care exersează gândirea
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
a planului sau de redactare etc. În sens didactic, comparația este o modalitate metodologică de desprindere a notelor esențiale ale obiectelor și fenomenelor, cu o deosebită contribuție la formarea și dezvoltarea spiritului de observație și a gândirii elevilor. Ca și conversația, comparația este permanent asociată cu alte metode, Însoțind aproape orice activitate menită să pregătească elevii pentru compunere. Astfel, pentru a surprinde notele caracteristice ale unei descrieri, se impune compararea cu o narațiune. Pentru sesizarea atributelor unui rezumat, e nevoie să
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
să alcătuiască - povestire logică și interesantă despre berze; - să redea liber observațiile, părerile, sentimentele, În Înlănțuire logică. - Resurse: - ilustrații cu berze, povestiri, conform programei; - clasă bună, omogenă;activitatea se desfășoară În sala de clasă. - Strategie didactică: algoritmică, inductivă - Metode: observația, conversația, problematizarea, exercițiul, jocul didactic, povestirea; - Materiale: cartea "Un an din viața berzelor", fișe de lucru, imagini, planșe, ilustrații. - Material bibliografic: Programa școlară, Îndrumările metodice elaborate de Ministerul Învățământului.Durata: 50 minute SCENARIUL DIDACTIC Evenimentele lecției Conținutul activității Forme și metode
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
atenției Ghicitoare: Înalte, cu lungi picioare, Pene negre pe-aripi are Peste broaște e mai tare! -lectura 2.Enunțarea obiectivelor Astăzi, vom alcătui o propoziție despre berze, folosind câteva ilustrații. Va trebui să alcătuiți propoziții corecte, frumoase, legate prin Înțeles. Conversația 3.Reactualizarea celor Învățate anterior Care sunt cele patru anotimpuri? Despre ce anotimp este vorba În ghicitoarea: Ziua se mărește Zăpada se topește Grădina a Înverzit Cine a venit? Conversația frontală recitare problematizare Evaluare orală, formativă Evenimentele lecției Conținutul activității
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
Va trebui să alcătuiți propoziții corecte, frumoase, legate prin Înțeles. Conversația 3.Reactualizarea celor Învățate anterior Care sunt cele patru anotimpuri? Despre ce anotimp este vorba În ghicitoarea: Ziua se mărește Zăpada se topește Grădina a Înverzit Cine a venit? Conversația frontală recitare problematizare Evaluare orală, formativă Evenimentele lecției Conținutul activității Forme și metode Forme de evaluare Cer elevilor să recite poeziile: „Primăvara” de V. Alecsandri; și „Douăsprezece luni sunt În anul cel mare”. -Cine se Întorc În țara noastră când
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
pentru fiecare rând. Date despre cum se alcătuiește o propoziție după un șir de ilustrații: se formulează 2-3 propoziții pentru fiecare imagine folosind cuvintele deosebite din poeziile recitate și cântecul intonat, Încercând să le lege prin Înțeles. matizarea joc didactic conversație frontală Evaluarea formativă 5.Obținerea performanței Intuirea primelor imagini se face cu ajutorul Întrebărilor puse de mine. La imaginile următoare, elevii vor prezenta mai mult liber continuarea povestirii. observația dirijată conversația, povestirea exercițiul creator evaluare formativă 6.Asigurarea Reveniri, completări, sublinieri
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
intonat, Încercând să le lege prin Înțeles. matizarea joc didactic conversație frontală Evaluarea formativă 5.Obținerea performanței Intuirea primelor imagini se face cu ajutorul Întrebărilor puse de mine. La imaginile următoare, elevii vor prezenta mai mult liber continuarea povestirii. observația dirijată conversația, povestirea exercițiul creator evaluare formativă 6.Asigurarea Reveniri, completări, sublinieri. Evenimentele lecției Conținutul activității Forme și metode Forme de evaluare feed-back-ului 7.Evaluarea performanței Povestirea liberă povestire evaluare formativă 8.Intensificarea retenției Se vor relua discuțiile pe marginea ilustrațiilor cu
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
creator evaluare formativă 6.Asigurarea Reveniri, completări, sublinieri. Evenimentele lecției Conținutul activității Forme și metode Forme de evaluare feed-back-ului 7.Evaluarea performanței Povestirea liberă povestire evaluare formativă 8.Intensificarea retenției Se vor relua discuțiile pe marginea ilustrațiilor cu remarcarea esențialului conversația aprecieri asupra modului În care s-a lucrat 9.Asigurarea transferului Povestiri, ghicitori despre barză (de citit) Vor Încerca să facă o povestire despre o altă pasăre. PROIECT DIDACTIC - Data: - Clasa: a II-aObiectul: Compunere - Subiectul: Discutarea și aprecierea compunerii "Bunica
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
apreciere a compunerilor. - Obiective operaționale: o să-și Însușească tehnica elaborării unei compuneri după cuvinte date; o să aprecieze o compunere dupa cerințe date; o să justifice aprecierea făcută, pe baza criteriilor de evaluare stabilite la Începutul lecției. - Strategie didactică: exersativ-aplicativăMetode și procedee: conversația, explicația, exercițiul; Mijloace didactice: planșa cu cerințele realizării unei - compuneri corecte. Forme de organizare: colectiv și individual Bibliografie: o Metodica desfășurării orelor de compunere expunere la ciclul primar, de Vasile Molan și Marcela Peneș, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1983
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
-Încotro, dragă ursule? Cărțile de povești sunt frumoase. -Spre smeuriș, cumătră. Alcătuiți un text alegând numai propozițiile care au legătură de Înțeles. -Scrieți textul! Verific frontal modul de realizare. Evaluare formativă 3.Anunțarea temei, obiectivelor noii lecții 3 min. Metoda conversației și a explicației. Astăzi vom Învăța despre părțile unei compuneri: cum se numesc, ce arată fiecare și importanța respectării lor când elaborăm o compunere. 4.Dirijarea Învățării 25 min. Lectura „Cocoșul și vulpea” din manual Lectura independentă -Ciitiți povestirea „Cocoșul
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
Încheierea:arată sfârșitul și pe caiete): Introducerea este Începutul povestirii. Cuprinsul dezvoltă Întâmplarea În ordinea desfășurării faptelor. Încheierea arată cum s-a sfârșit Întâmplarea. Le prezint planșa cu schema părților unei compuneri. În urma analizei planșei, se stabilesc proporțiile fiecărei părți. Conversație pentru fixare: -Care sunt părțile compunerii?Ce prezentăm la introducere? -Prin câte propoziții? -Ce scriem la cuprins? -Cum este această parte? -Ce arătăm În Încheiere? -Cum trebuie să fie Încheierea? Evaluare formativă Etapele Învățării Timp Conținut Strategia didactică Evaluare povestirii
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]