11,061 matches
-
fericite și mai puțin fericite, să încerce să dis cearnă ce e publicitate deșănțată și ce e informație utilă în ceea ce transmit companiile. Jurnalismul e o meserie de care încă e nevoie în societatea modernă, iar jurnaliștii onești, buni și creativi nu vor dispărea prea curând, așa cum nu vor dispărea, probabil, nici cei mai puțin onești, mai slabi și mai blegi. Dar social media schimbă datele problemei. Schimbă modul în care publicul consumă informația și transformă audiențele în participanți activi la
CARTEA FETELOR. Revoluţia facebook în spaţiul social by ALEXANDRU-BRĂDUȚ ULMANU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/577_a_1049]
-
acordând importanța cuvenită cunoștințelor lingvistice, competențelor practice de folosire a limbilor străine, abilităților de comunicare și relaționare. Pregătirea metodico-științifică temeinică a profesorilor de limba engleza de la Liceul Teoretic „Miron Costin” le-a permis, în decursul timpului, să îmbine în mod creativ latura instructivă cu cea educativă a procesului de învățământ. Întotdeauna s-a realizat un climat favorabil în procesul de învățare prin cointeresarea elevilor în activitatea de instruire și evaluare, prin formarea unei atitudini de optimism și încredere în posibilitățile lor
CATEDRA DE LIMBA ENGLEZĂ. In: Arc peste timp 40 ani 1972-2012 by Alina Munteanu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/795_a_1833]
-
sau, mai bine, aceleiași lipse de reguli, ca și celelalte genuri. Regizorii își iau libertăți tulburătoare, sub pretextul reîntineririi și reactualizării clasicilor, încât la Londra Hamlet se joacă în haine de stradă și cu muzică de jazz. Este un teatru creativ, descătușat, improvizat, frenetic, luând forma expresionismului, a suprarealismului, a existențialismului. Acum „teatrul este al actorului, el e regele scenei”, așa cum arată Tairov (1885 - 1950), regizor și teoretician de teatru rus. Se redescoperă simbolul și sugestia în arta spectacolului, care contopește
Textul şi spectacolul - ecuaţia dramaticului în metafora literaturii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Doboş () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1356]
-
dar și să înlănțuie, în fiecare moment, imaginea totală a tuturor semnelor concurând la reprezentare. Spectatorul este constrâns în același timp să se investească în spectacol (să se identifice) și să se retragă (să se distanțeze), într-un adevărat „arbitraj creativ” (Brecht) în care el devine un „actor decisiv”. Din această relație se naște denegarea, definită ca „mecanismul psihic care permite spectatorului să vadă realul concret pe scenă și să adere la el ca fiind real, știind (și neuitând decât pentru
Textul şi spectacolul - ecuaţia dramaticului în metafora literaturii. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Doboş () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1356]
-
-și reconsidera atitudinea față de cuvânt și față de „virtuțile demiurgice” ale acestuia, față de comunicarea reală ca alternativă la cea virtuală. Pe de altă parte, preocuparea profesorilor de limba și literatura română de a le oferi elevilor prilejul de a se manifesta creativ, continuă să se materializeze, an de an, în conceperea revistei Biruit-au gândul...Amintind prin titlu de personalitatea cronicarului Miron Costin și fiind ea însăși o „cronică” a liceului, revista adună în paginile sale bucuria scrisului, gândurile și speranțele elevilor
CATEDRA DE LIMBĂ ŞI LITERATURĂ ROMÂNĂ. In: Arc peste timp 40 ani 1972-2012 by Larisa Târzianu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/795_a_1832]
-
menită să stimuleze creativitatea și spiritul competițional și confirmând viziunea poetului Ion Barbu, care considera că „există undeva, în domeniul înalt al geometriei, un loc luminos unde se întâlnește cu poezia”, Concursul Județean „Materom” se vrea o șansă acordată gândirii creative, performanței și afirmării în condițiile unei competiții autentice. Asumându-și de-a lungul anilor această „misiune”, membrii catedrei de limba și literatura română, au găsit calea optimă de a le asigura elevilor nu doar competențe comunicative de bază, ci, dincolo de
CATEDRA DE LIMBĂ ŞI LITERATURĂ ROMÂNĂ. In: Arc peste timp 40 ani 1972-2012 by Larisa Târzianu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/795_a_1832]
-
salariaților, valorificând o serie de capabilități prezente sau posibile (crearea de competențe pe baza unor proiecte de viitor ale întreprinderii). Atunci când este vorba de managementul proceselor de cunoaștere, ierarhia în conducere nu se „suprapune” cu diferențierea salariaților în raport cu capacitățile lor creative. A menține o organigramă rigidă devine o frână în practicarea inovației. O inovare managerial-organizațională menită a stimula inovarea de ansamblu într-o firmă este practicarea managementului pe baza competențelor negociate. Un model în acest sens este cel al „organizațiilor bazate
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
direcțiile cunoscute în spiritul cărora membrii societății sunt formați; noile observații și înțelesuri, care sunt oferite și testate. Acestea sunt procese obișnuite ale societății și ale minții umane, iar noi privim prin ele natura culturii: ea este întotdeauna tradițională și creativă; ea cuprinde deopotrivă atât cele mai obișnuite înțelesuri comune, cât și cele mai fine înțelesuri individuale. Folosim cuvântul cultură în aceste două sensuri: de a semnifica un adevărat mod de viață - înțelesurile comune; de a semnifica artele și învățarea - adică
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
obișnuite înțelesuri comune, cât și cele mai fine înțelesuri individuale. Folosim cuvântul cultură în aceste două sensuri: de a semnifica un adevărat mod de viață - înțelesurile comune; de a semnifica artele și învățarea - adică procesele de descoperire și de efort creativ. Anumiți cercetători rezervă cuvântul cultură doar pentru unul sau altul din aceste înțelesuri. Eu insist asupra ambelor și asupra semnificației conjugării lor. Întrebările pe care le-am adresat privind cultura noastră sunt întrebări despre scopurile noastre generale și comune și
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
școala, prin oamenii săi, îi conștientizează necesitatea și și-o asumă ca principiu fundamental de acțiune. În acest sens, renunțarea la mimetismul acțional, la comportamentul reactiv, capătă accente imperative. Dimpotrivă, schimbarea se impune abordată într-o manieră realistă, pragmatică și creativă, pornind de la necesitățile individualizate ale școlii. Mai mult, raportarea la experiențe similare, trăite în spațiul educațional european, ar facilita atât determinarea dificultăților sau greșelilor ce trebuie evitate, cât și a avantajelor implicite ale schimbării, dar, mai ales, ar oferi certitudinea
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
p = 0.545]. Din categoria variabilelor psihologice putem face referire la creativitate. În analiza fenomenului schimbării creativitatea a devenit concept sinonim. Ea implică restructurarea practicilor, a modelelor sau chiar a sistemelor, la un nivel superior celor deja existente. În general, creativii sunt mult mai dispuși la promovarea schimbărilor decât persoanele non-creative. Tipul managementului, ca element al variabilei organizaționale, este extrem de relevant pentru analiza noastră, cu atât mai mult, cu cât el înglobează și elementele de cultură și climat organizațional. Deși implicațiile
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
societate ce va fi proiectată; * rolurile specifice pe care cadrul didactic va fi obligat să le îndeplinească la nivelul învățământului; * modelul de personalitate ce va domina portretul profesorului: competență profesională, capacitate de cooperare și participare la viața societății, promovarea strategiilor creative de rezolvare a problemelor sociale etc. Toate acestea demonstrează faptul că reforma învățământului superior are un caracter planificat, ceea ce favorizează evitarea producerii disfuncțiilor. Procesul de reformă în componenta formării cadrelor didactice reprezintă o necesitate dacă ținem cont de faptul că
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
schimbării, pentru a-i conferi acesteia valabilitate, pentru a o proba. În acest sens, principiul schimbării prin acțiune valorifică din plin aspectele ce țin de factorul motivațional, dar și de capacitatea de planificare/proiectare a schimbării. Elementul suplimentar vizează dimensiunea creativă a acțiunii de schimbare, aspect esențial ce denotă faptul că schimbarea în educație nu trebuie privită ca o etapă de rezolvare a unor probleme într-o manieră eficace, ci ca o oportunitate de manifestare a creativității în procesul de învățământ
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
rezultatelor elevilor sau schimbarea mentalităților reprezintă aspecte ce se pot transforma în obiective generale ale organizației școlare. Îndeplinirea acestora ar putea constitui una dintre cheile succesului dezvoltării sale. Inovarea strategică Reprezintă o strategie de dezvoltare a organizațiilor prin reconsiderarea dimensiunii creative a managementului, ceea ce ar asigura supraviețuirea acestora. Deși s-a considerat inițial că inovația strategică este reprezentativă pentru marile organizații, experiențele rezultate în urma aplicării sale au reliefat faptul că nu mărimea organizației oferă garanția succesului pe termen lung. Din perspectiva
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
Respectarea cadrului normativ; * Luarea în considerație a unor cursuri de acțiune alternative; * Explorarea impactului proiectului/programului asupra misiunii sau obiectivelor organizației; * Stabilirea programelor și acțiunilor concrete; * Identificarea posibilităților de dezvoltare profesională și personală pentru cei implicați; * Selectarea soluțiilor originale și creative pentru eventualele probleme apărute; * Stabilirea procedurilor concrete, a indicatorilor de performanță necesari realizării, urmăririi și evaluării. Indiferent că punctul de plecare al formării îl reprezintă elementele de schimbare promovate prin reforma educației sau nevoile profesionale ale indivizilor, autorul consideră că
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
să le îndeplinească la nivelul școlii sau cu anumite modele, considerate ca fiind exemplare. De exemplu, "profesorul ideal" poate fi reprezentat la nivelul elevilor ca fiind blând, permisiv, acordând doar note mari sau, dimpotrivă, ca fiind onest, exigent, dar obiectiv, creativ, bine pregătit, foarte serios etc. La acest nivel de profunzime a culturii organizaționale, imaginarul colectiv își are importanța sa, fiind responsabil de adoptarea unor comportamente favorabile sau, dimpotrivă, indezirabile. Cadrele didactice își asumă și își exercită rolurile prin prisma propriilor
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
regăsește și la nivelul indivizilor. Perfecționarea continuă devine astfel una dintre condițiile fundamentale pentru menținerea echilibrului școlii. Analizată la timpul prezent, școala românească are nevoie de personal didactic nu doar bine pregătit sub aspectul cunoașterii academice, ci și deschis inovației, creativ, capabil să anticipeze și să inițieze schimbarea, să acumuleze noi competențe, să opereze o schimbare esențială la nivelul mentalității și al referențialului axiologic. De altfel, majoritatea studiilor de diagnoză a sistemului de învățământ au reliefat faptul că eficiența școlii ca
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
de a parcurge drumul de la general la particular, de la abstract la concret pentru înțelegerea diferitelor fațete ale schimbării, strategiile euristice care facilitează elevilor posibilitatea de a cerceta anumite fenomene (studiul de caz, problematizarea, observația, brainstorming-ul, dezbaterea etc.), precum și strategiile creative care să permită manifestarea deplinei creativități a elevilor, a spontaneității, a capacității de evaluare critică. Adoptarea unora sau altora dintre aceste strategii nu trebuie să se realizeze într-o manieră aleatorie, arbitrară, ci plecând de la necesitatea promovării unui învățământ de
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
de a participa la actul predării învățării evaluării, de a-și dezvolta creativitatea, latură a personalității tot mai aclamată din perspectiva unei societăți în plină schimbare. Treptat se renunță la vechiul tip de învățare în favoarea unei învățări inteligibile, operaționale și creative. În ceea ce privește actul evaluării, acesta devine pe deplin integrat procesului de predare învățare. Se promovează evaluarea formativă, orientativ ameliorativă care permite cuantificarea a ceea ce elevul știe sau știe să transpună în practică. Suntem de acord cu toți cei care susțin că
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
pentru schimbare; * cunoașterea problemelor contemporane ale societății și educației ca premise pentru actul schimbării; * înțelegerea principiilor ce guvernează actul schimbării, al inovației; c) strategică, care urmărește: * exersarea modalităților practice de realizare a schimbării; * formarea competențelor proactive, prospective; * încurajarea promovării strategiilor creative, de management al schimbării în plan educațional etc. Nereușita la nivelul uneia sau alteia dintre aceste componente ar atrage după sine eșecul întregului program de formare, deoarece între ele există un raport de dependență directă: depășirea mentalităților învechite nu se
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
a devenit (printr-o lăudabilă pregătire autodidactă și totală dăruire organizatorică) creatorul învățământului geografic modern la această universitate. Trăsătura de bază a acestui învățământ o constituie caracterul său științific în conținut, înlocuind pe cel descriptiv-informativ preuniversitar cu altul expli-cativ-interpretativ și creativ, geografia devenind o știință de sine stătătoare, dar și printr-o metodologie tot mai adecvată studiului de teren și laborator. Scopul noului învățământ este dublu: pe de o parte didactic, de a forma profesori cât mai bine pregătiți pentru toate
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1460_a_2758]
-
și sexul e doar un gând consemnat în jurnalele celor doi eroi, cu vorbe mai degrabă inteligente decât senzuale. Intriga romanului, rolul sentimentului în ea sunt mici. Martin, bărbatul lui Helen, a murit. Ea e scriitoare și vine să predea creative writing (disciplină tipic englezească, la care latinii nu par a se fi gândit, din moment ce nici nu au un cuvânt pentru a o denumi) la "Universitatea din Gloucester", care, ni se spune clar, "e un loc imaginar" (Nota autorului). Acolo îl
Literatura contemporană britanică: literatura Desperado by LIDIA VIANU [Corola-publishinghouse/Science/982_a_2490]
-
pe campus ori în orășelele învecinate, unde locuiesc profesorii cu familiile lor. Totul se termină, mai mult sau mai puțin, cu o sesiune de comunicări. Ralph și Helen se perindă prin cantine și birouri pe campus. Studenții au seminarii de creative writing, apoi manifestează, complotează, se folosesc de zvonuri și bârfe ca să obțină ce vor. Unicul mod al eroilor de a-și câștiga existența este să predea. Cu toate că Lodge descrie inteligențe seducătoare și idei pe măsură, perosnajele nu sunt umane, iar
Literatura contemporană britanică: literatura Desperado by LIDIA VIANU [Corola-publishinghouse/Science/982_a_2490]
-
că cele două sunt incompatibile: se completau foarte bine. Dar, în plan socio-psihologic, era o existență schizoidă. Nu m-am manifestat ca romancier în universitate nu mi-am citit opera studenților, n-am discutat-o cu ei, n-am predat creative writing (nu la Birmingham în altă parte). Am funcționat ca un universitar serios și implicat. Romanele, care adesea satirizau sau prezentau lumea universitară ca pe un carnaval, țineau de o secțiune aparte a vieții mele. Era o graniță cam artificială
Literatura contemporană britanică: literatura Desperado by LIDIA VIANU [Corola-publishinghouse/Science/982_a_2490]
-
nevoie, în domeniul dreptului, al religiei George Wilhelm Friedrich Hegel (1770-1831), precum și în clădirea condițiilor morale exercitării unei "rațiuni pure" I. Kant (1724-1804) ș.a. Nici unul dintre aceștia nu și-a revendicat vreodată o pretenție de apartenență la breasla psihologilor. Avântul creativ al filosofiei germane din acea perioadă a fost remarcabil. S-a întâmplat într-o Germanie puternic divizată și dominată de o ordine socială medievală, rămasă în urmă față de țările învecinate, față de Franța sau Olanda. Era o țară care avea o
Istoria psihologiei : altar al cunoașterii psihologice by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]