1,844 matches
-
nivel verbal‑abstract operațiile mintale devin imprecise, nesigure și inerte; - dificultăți de colaborare și de stabilire a unor relații interpersonale datorate unei imaturități social‑afective, hiperactivitate motorie, instinctuală și emotivă, tulburări de comportament pe fondul trăirii lipsei de eficiență școlară, autocontrol redus, incapacitate de stăpânire a impulsurilor primare, teamă de insucces, nivel de aspirație redus, neîncredere în sine; - integrarea școlară a copiilor cu intelect liminar este posibilă în condițiile diferențierii și individualizării curriculumului (conținuturile educației, metodele și procedeele didactice, mijloacele de
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
seamă față de cei mai mici ca vârstă). Datorită lipsei controlului vizual persoanele nevăzătoare simt nevoia unei ordini depline, a așezării și păstrării obiectelor în locuri bine delimitate, bine știute pentru a putea fi ușor găsite. Sunt disciplinați și manifestă un autocontrol față de comportamentele proprii, pentru a se adapta și corela mai bine cu cei din jur. Cunoașterea generalizată a spațiului este accesibilă și deficienților de vedere, cu condiția acumulării unui număr mare de reprezentări spațiale și asigurării elementelor instructive necesare (formarea
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
realizarea compensării prin activități educative, sunt propuse mai multe direcții de acțiune: 1) Educația tactil‑kinestezică urmărește reeducarea raportului dintre senzația vizuală și cea tactil‑kinestezică (în sensul asigurării suportului tactil‑kinestezic al percepției vizuale), îmbogățirea percepției vizuale, controlului și autocontrolului simțului tactil‑kinestezic, dezvoltarea capacității de fixare (obiecte, litere, imagini) fără suportul celorlalți analizatori (pentru ambliopi) și formarea abilităților necesare învățării scris‑cititului în sistemul Braille. Tipuri de exerciții ar fi următoarele: a) jocuri senzorio‑motorii: - jocuri pentru formarea și
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a duratei unor acțiuni; - noțiuni de ritm și succesiune în timp (repetarea intervalelor de timp între anumite repere, succesiunea neregulată a acțiunilor în cadrul unor repere de timp, identificarea alternării regulate a unor momente/perioade de timp etc.); c) relaxarea și autocontrolul mișcărilor: - relaxarea globală; - relaxarea segmentară; - controlul mișcărilor; - autocontrolul postural și al mișcărilor; d) relaxarea mișcărilor/activității prin limbaj: - executarea mișcărilor/acțiunilor după comanda verbală; - executarea mișcărilor/acțiunilor după autocomandă; - executarea mișcărilor/acțiunilor după comenzi interpersonale. 4. Cunoașterea corpului uman și
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
succesiune în timp (repetarea intervalelor de timp între anumite repere, succesiunea neregulată a acțiunilor în cadrul unor repere de timp, identificarea alternării regulate a unor momente/perioade de timp etc.); c) relaxarea și autocontrolul mișcărilor: - relaxarea globală; - relaxarea segmentară; - controlul mișcărilor; - autocontrolul postural și al mișcărilor; d) relaxarea mișcărilor/activității prin limbaj: - executarea mișcărilor/acțiunilor după comanda verbală; - executarea mișcărilor/acțiunilor după autocomandă; - executarea mișcărilor/acțiunilor după comenzi interpersonale. 4. Cunoașterea corpului uman și configurația imaginii despre sine: a) identificarea schemei corporale
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și cel al poziției sunetelor, care pot afecta succesul intervenției logopedice, se recomandă folosirea sunetelor asemănătoare pe care copilul le poate pronunța și, treptat, să se treacă la sunetele noi, corecte, care vor înlocui sunetele greșit pronunțate; f) principiul utilizării autocontrolului auditiv - dacă după mai multe încercări și exerciții copilul nu poate distinge sunetele care fac parte din aceeași grupă de sunete, atunci logopedul va demonstra pe organele lui articulatorii și va arăta copilului deosebirile dintre acestea (dezvoltarea autocontrolului se poate
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
principiul utilizării autocontrolului auditiv - dacă după mai multe încercări și exerciții copilul nu poate distinge sunetele care fac parte din aceeași grupă de sunete, atunci logopedul va demonstra pe organele lui articulatorii și va arăta copilului deosebirile dintre acestea (dezvoltarea autocontrolului se poate face și prin comparația imaginii din oglindă cu cea demonstrată de logoped); g) principiul acțiunii minime - este mai eficient ca sunete noi să se exerseze la începutul exercițiilor cu vocea scăzută, fără exagerare; vocala se adaugă la început
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și cu gura, umflarea unui balon, formarea de valuri într‑un vas cu apă, suflarea în diferite instrumente muzicale etc.); în cadrul acestor activități se va acorda o mare atenție expirației lungi, relaxate; d) educarea auzului fonematic (rol fundamental în dezvoltarea autocontrolului auditiv) - prin stimularea percepției fonematice (legătura dintre sunet și imaginea modului de articulare corectă a sunetului respectiv), utilizând modelul motric‑kinestezic oferit de logoped și valorificând activități diverse cu caracter ludic; e) educarea personalității - urmărește valorificarea unor strategii și procedee
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
normali; - asigurarea legăturii cu faptele reale de viață și familiarizarea cu o serie de obișnuințe privind activitățile de utilitate practică și de timp liber; - dezvoltarea capacităților necesare pentru rezolvarea independentă (în limitele permise de gradul deficienței) a problemelor de viață, autocontrol în situații dificile și practicarea unor metode și tehnici de muncă intelectuală care să asigure eficiență în adaptarea și integrarea școlară și socială. Un curriculum școlar adecvat pentru elevii cu cerințe educative speciale trebuie să pună accent, în principal, pe
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
din domeniul terapiei educaționale se exercită în următoarele direcții de bază: - stimularea responsabilității în diverse situații de viață; - formarea deprinderilor de autonomie și igienă personală; - cultivarea deprinderilor de muncă; - formarea imaginii de sine și stimularea încrederii în propria persoană; - cultivarea autocontrolului și expresivității personale; - educarea capacităților cognitive; - educarea capacității de reacție la diverse situații de viață; - antrenarea funcției neuromusculare; - antrenarea integrării senzoriale; - sprijinirea relațiilor interpersonale; - educarea capacității de acțiune în funcție de constrângerile și resursele de mediu. Rezumând elementele prezentate anterior, putem spune
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
componentelor psihosociale ale persoanei se referă la asumarea de roluri și valori existente în mediul social, la cultivarea de interese, îmbunătățirea relațiilor sociale, formarea abilităților implicate în susținerea unui proces de comunicare, formarea deprinderilor de autogospodărire și a capacităților de autocontrol în activitate etc. Procesul de terapie ocupațională este deosebit de complex, iar desfășurarea lui în mod științific necesită parcurgerea următoarelor faze: - evaluarea și interpretarea nevoilor subiectului; - planificarea intervenției; - selecționarea și adaptarea echipamentelor folosite; - înregistrarea și evaluarea progreselor realizate. Evaluarea este focalizată
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
echilibrului afectiv pentru a garanta siguranța de sine și exprimarea propriilor emoții și sentimente în relațiile cu cei din jur; - manifestarea acceptării și respectului față de alte persoane în contexte sociale diferite; - organizarea și programarea de activități care să permită exersarea autocontrolului și învățarea folosirii corecte și civilizate a utilităților și serviciilor publice. Metodologia pentru învățarea, formarea și dezvoltarea comportamentelor de autonomie personală și socială se structurează pe următoarele coordonate: - stabilirea domeniilor de formare/dezvoltare a comportamentelor de autonomie personală și socială
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
negociere fiind considerate ca de la sine înțelese, normale, naturale chiar. În termeni de proces, consolidarea a devenit un fapt când actorii politici respectă regulile create la niveluri mai înalte ale ierarhiei politice și au interiorizat aceste reguli prin practica unui autocontrol continuu. În plus, neoinstituționaliștii discută direct chestiunea diferențierii instituționale dintre politică și economie, o problematică centrală pentru țările post-comuniste în ECE, caracterizate, la începutul anilor ’90, de un grad înalt de fuziune între aceste două sfere (Batt, 1994; Comisso, 1986
[Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
Învățământ. Creșterea progresiva a volumului muncii independente, dinamizarea ei ritmică, diversificarea modalităților de lucru În funcție de specificul și cerințele fiecărui obiect, cultivarea interesului și a aptitudinilor de a găsi, prin forțe proprii, soluții la probleme - sunt condiții obligatorii pentru autoinstruire și autocontrol, pentru dobândirea destoiniciei În muncă, a gândirii creative, pe scurt, pentru dezvoltarea și autodezvoltarea personalității elevului. Fiind bogate În conținut și Îmbrăcând forme complexe de organizare și desfășurare, compunerile oferă elevilor posibilitatea să aplice o serie de cunoștințe Însușite În cadrul
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
Cuibul prinde viață”; „Întinderi nesfârșite de ape”; „țara piramidelor”; „Ne mistuie dorul de casă”. 5.Redactarea compunerii Elevii scriu compunerea pe baza planului stabilit și a indicațiilor primite, folosesc caietul de expresii, cer lămuriri dacă este necesar. 20 min. 6.Autocontrolul Cer elevilor să se oprească din redactare și să recitească fiecare cât a scris, pentru a corecta eventualele greșeli. 2 min. 7.Controlul unor lucrări În funcție de timpul disponibil se citesc câteva lucrări și se discută pe marginea lor. Se apreciază
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
poate fi acceptat în cantități rezonabile. În multe țări este promovată „liberalizarea completă a dietei”, adică eliminarea oricăror restricții, cu condiția ajustării continue a tratamentului la valorile glicemice determinate de mai multe ori pe zi (lucru posibil doar în condițiile autocontrolului glicemic). În perioada copilăriei și adolescenței, indicatorul unui tratament insulinic și dietetic eficient este reprezentat de creșterea și dezvoltarea corespunzătoare a acestor pacienți. Principalul obiectiv al dietei este reducerea greutății. Chiar o mică scădere ponderala, 5-10%, poate îmbunătăți substanțial profilul
Tratat de diabet Paulescu by Constantin Ionescu-Tîrgovişte, Gabriela Radulian, Liana Turcu () [Corola-publishinghouse/Science/92270_a_92765]
-
instituții Consistentă este cerută între simțiri și exprimare Sursă normelor include tradiția și instituțiile Sursă normelor include persoanele, egale că status, mass-media; emergentă în situații Ipocrizia apare între standarde și acțiuni Ipocrizia apare între impulsuri și acțiuni Muncă emoțională implică autocontrol; abilități expresive Muncă emoțională implică emoții eliberatoare și reducerea inhibițiilor Percepția propriilor emoții depinde de modul în care a fost socializata Percepția propriilor emoții este nesocializată și naturală Cea mai competența expresie este cea care corespunde perfecrt standardelor Cea mai
[Corola-publishinghouse/Science/2246_a_3571]
-
de Învățare alături de ceilalți colegi; asigurarea legăturii cu faptele reale de viață, familiarizarea cu o serie de obișnuințe privind activitățile de utilizare practică și de timp liber; dezvoltarea capacităților necesare pentru rezolvarea independentă (În limita posibilităților, În funcție de deficiență) a problemelor, autocontrol În situații dificile și practicarea unor metode și tehnici de muncă intelectuală care să asigure eficiență În adaptare și integrare. În elaborarea curriculumului diferențiat trebuie să se pornească atât de la sesizarea trăsăturilor comune, cât și a deosebirilor individuale ce se
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria BOZ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2167]
-
ierarhie, deci este slabă și ușor de inhibat, oprimată de solicitările mediului înconjurător; * propriile îndoieli dintre capacitățile și abilitățile noastre; * experiențele cruciale din copilărie pot inhiba sau stimula orientarea persoanei spre realizarea de sine * realizarea de sine cere efort, disciplină, autocontrol și muncă din greu. Principalele caracteristici ale persoanelor autorealizatoare de sine: * percep realitatea în mod exact și obiectiv; * tolerează și chiar agreează ambiguitatea; nu simt teamă în fața necunoscutului. * se acceptă pe sine, pe ceilalți oameni și natura umană în general
Creativitate : fundamente, secrete şi strategii by Georgel Paicu () [Corola-publishinghouse/Science/690_a_1152]
-
se pronunță pentru menținerea soluțiilor vechi, fără a se opune categoric eventualelor îmbunătățiri realiste. De regulă, este persoana cea mai vârstnică din grupul de creație. Exuberantul se manifestă ca un participant tipic la brainstorming. El se comportă dezinvolt, furnizând, fără autocontrol riguros, ideile cele mai îndrăznețe sau mai năstrușnice care îi apar în minte. Exuberantul privește către viitor și emite idei aparent imposibil de aplicat în practică, asigurând astfel un cadru imaginativ-creativ, inovator și stimulându-i și pe ceilalți participanți să
Creativitate : fundamente, secrete şi strategii by Georgel Paicu () [Corola-publishinghouse/Science/690_a_1152]
-
lor, de caracterul lor, de raționalitatea lor și de grija plină de înțelegere pentru alții. Cât privește idealurile lor, MacKinnon a găsit că grupul mai creativ ar vrea să fie mai sensibil, pe când celălalt - mai original și cu mai mult autocontrol și disciplină. 17. Este intuitiv și emfatic. 18. E mai puțin autocratic. Mai puțin înclinat să folosească adjectivele negative și nefavorabile. 19. Are o mare influență asupra altora. Aceste însușiri nu caracterizează - toate - un singur individ. O persoană creativă poate
Creativitate : fundamente, secrete şi strategii by Georgel Paicu () [Corola-publishinghouse/Science/690_a_1152]
-
a folosit conceptul de inteligență emoțională, care regăsește trăsături ale inteligențelor: intrapersonală și interpersonală. Conform acestui concept, există cinci competențe emoționale și sociale de bază: cunoașterea de sine (o evaluare realistă a talentelor proprii și o încredere de sine întemeiată), autocontrolul (stările emoționale trebuie conduse astfel încât să favorizeze îndeplinirea obiectivelor și nicidecum să le stânjenească sau să le blocheze), motivarea (folosirea preferințelor personale în direcționarea către atingerea țelurilor propuse, care să ajute persoana să ia inițiativa și să persiste în ciuda adversităților
Creativitate : fundamente, secrete şi strategii by Georgel Paicu () [Corola-publishinghouse/Science/690_a_1152]
-
și cădere În groapă pe abdomen, mâinile Întinse Înainte. - Același exercițiu la groapă, cu ajutor bilateral, trecere depărtată Înapoi și aplecarea activă a trunchiului Înainte, cădere În groapă În stând. - Același exercițiu cu reprinderea barei, ajutor descrescător, apoi independent. Pentru autocontrol, gimnasta trebuie să știe că, chiar dacă nu prinde bara, acțiunile au fost executate corect numai dacă va ateriza În groapă În picioare sau ușor aplecată Înainte. - Executarea elementului Tkacev la paralele cu ajutor. Antrenorul ajută gimnasta la prinderea barei, stând
Paralele inegale: concepte şi metodologii moderne by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1785_a_92283]
-
privind eficacitatea repetărilor și o urmărire atentă, exigentă, controlată, Însoțite de corectări operative și eficace. Dintre caracteristicile pozitive ale gimnastelor noastre, care au reușit să urce sus În marea performanță, trebuie să subliniem; hărnicia, conștiinciozitatea, autoexigență, educarea pentru activitatea independentă, autocontrolul. Aceste laturi ale educație trebuie să preocupe antrenorii chiar de la activitatea de inițiere, pentru a le transforma. În trăsături de caracter, prin mijloace simple și de mare eficacitate,mijloace care utilizate ușurează și munca de pregătire. Aceste caracteristici ale gimnastelor
Paralele inegale: concepte şi metodologii moderne by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1785_a_92283]
-
înfățare, de la ușor la greu, de la simplu la complex e.t.c. d) Exersarea să fie abandonată în cazul unor exerciții greșite, întreruperea poate fi comandată de profesor dar și de elev (din proprie inițiativă), ca o consecință a calității autocontrolului, astfel: când se indică parcurgerea unui număr mai mare de repetări sau o durată mai mare a efortului, elevului trebuie să i se ceară ori de câte ori obosește, un timp de odihnă pentru a putea executa mișcările corect. eă Treptat, profesorul va
Nataţie: teorie şi practică by Ovidiu Galeru () [Corola-publishinghouse/Science/1832_a_92286]