7,741 matches
-
activitatea didactică; ● evaluarea sistematică a performanțelor fiecărui elev, în raport cu finalitățile programei școlare; după caz, se vor utiliza probe orale, probe scrise, probe practice, precum și metode alternative de evaluare (proiect, portofoliu etc.). În aplicarea programei se vor avea în vedere conexiunile conceptuale și condiționarea reciprocă a disciplinelor psihologice și pedagogice. În vederea cunoa��terii de către profesorii de specialitate a locului disciplinelor pe care le predau, în sistemul disciplinelor psihologice și pedagogice, se recomandă studiul individual și discutarea la nivelul catedrei a programelor acestor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
Unite în 1989 și ratificată de România în 1990; Declarația Conferinței Mondiale de la Jomtien (1990) referitoare la Educația pentru Toți; Declarația de la Salamanca (1994); Forumul Mondial al Educației pentru Toți; de la Dakar (2000). Cele mai recente documente care conturează cadrul conceptual unitar al educației incluzive și stabilesc direcții majore de acțiune în domeniul educației copiilor cu nevoi speciale sunt: ● Convenția ONU privind Drepturile Persoanelor cu Dizabilități, adoptată de Adunarea Generală a Națiunilor Unite în 2006 și ratificată în România prin Legea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
cu familia, cu alte instituții și cu specialiști pentru educație incluzivă; ● asumarea activă a rolului profesional; ● spirit ludic și creativ în activitățile educaționale propuse; ● stil constructiv de interacțiune educativă cu copiii și familiile lor. 1.1. Operarea cu un sistem conceptual │I. Educația copiilor cu nevoi │ │și de valori recunoscute la nivel │speciale - delimitări conceptuale │ │european în ceea ce privește │- Statutul interdisciplinar: 1.2. Identificarea etiologiei │II. 2.3. Abordarea situațiilor de risc │IV. - Bariere în promovarea educației - Dezvoltarea culturii incluzive; │ │ │provocări la nivel
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
rolului profesional; ● spirit ludic și creativ în activitățile educaționale propuse; ● stil constructiv de interacțiune educativă cu copiii și familiile lor. 1.1. Operarea cu un sistem conceptual │I. Educația copiilor cu nevoi │ │și de valori recunoscute la nivel │speciale - delimitări conceptuale │ │european în ceea ce privește │- Statutul interdisciplinar: 1.2. Identificarea etiologiei │II. 2.3. Abordarea situațiilor de risc │IV. - Bariere în promovarea educației - Dezvoltarea culturii incluzive; │ │ │provocări la nivel personal, │ │ │instituțional, al comunității │ └──────────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘ Sugestii metodologice Programa școlară pentru disciplina Educația copiilor cu nevoi
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
pedagogi, educatori, neonatologi, pediatri, nutriționiști, specialiști în igienă, asistenți sociali etc.); ● asumarea activă a rolului profesional; ● spirit ludic și creativ în activitățile educaționale propuse; ● stil constructiv de interacțiune educativă cu copiii și familiile lor. 1.1. Operarea cu un sistem conceptual │I. Psihologia educației - statut │ │de specialitate │teoretic și aplicativ 1.2. Identificarea factorilor │II. 2.2. Analizarea dimensiunii │III. - Specificul învățării timpurii prin │ │utilizării lor în context educațional │joc: imitația, explorarea, 1.3. Explicarea specificului și a │IV. 5.2
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
activitatea didactică; ● evaluarea sistematică a performanțelor fiecărui elev, în raport cu finalitățile programei școlare; după caz, se vor utiliza probe orale, probe scrise, probe practice, precum și metode alternative de evaluare (proiect, portofoliu etc.). În aplicarea programei se vor avea în vedere conexiunile conceptuale și condiționarea reciprocă a disciplinelor psihologice și pedagogice. În vederea cunoașterii de către profesorii de specialitate a locului disciplinelor pe care le predau, în sistemul disciplinelor psihologice și pedagogice, se recomandă studiul individual și discutarea la nivelul catedrei a programelor acestor discipline
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
activitatea didactică; ● evaluarea sistematică a performanțelor fiecărui elev, în raport cu finalitățile programei școlare; după caz, se vor utiliza probe orale, probe scrise, probe practice, precum și metode alternative de evaluare (proiect, portofoliu etc.). În aplicarea programei se vor avea în vedere conexiunile conceptuale și condiționarea reciprocă a disciplinelor psihologice și pedagogice. În vederea cunoașterii de către profesorii de specialitate a locului disciplinelor pe care le predau, în sistemul disciplinelor psihologice și pedagogice, se recomandă studiul individual și discutarea la nivelul catedrei a programelor acestor discipline
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
față de profesia didactică. Parteneriatele cu instituții medicale sau cu medici, cu organizații nonguvernamentale pot fi, de asemenea, o sursă de diversificare a activităților de învățare și de creștere a relevanței învățării. În aplicarea programei se vor avea în vedere conexiunile conceptuale și condiționarea reciprocă a disciplinelor ce se regăsesc în unitățile de conținut stabilite. În vederea cunoașterii de către profesorii de specialitate a faptului că această disciplină îmbină elemente de nutriție, îngrijire, dar și elemente psihopedagogice, se recomandă studiul individual și discutarea la
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
critică a propriei activități și implicare în propria dezvoltare profesională. Se recomandă colaborarea între profesori pentru predarea disciplinei și manifestarea disponibilității de a coopera în interesul elevilor și al comunității școlare. În aplicarea programei se vor avea în vedere conexiunile conceptuale și condiționarea reciprocă a disciplinelor ce se regăsesc în unitățile de conținut stabilite. În vederea cunoașterii de către profesorii de specialitate a faptului că această disciplină îmbină elemente de nutriție, sănătate, îngrijire, dar și elemente psihopedagogice, se recomandă discutarea la nivelul catedrei
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
cuvintelor, scrierea cu majusculă, despărțirea cuvintelor în silabe, folosirea corectă a semnelor de ortografie și de punctuație) ● Rolul semnelor ortografice și de punctuație în înțelegerea mesajelor scrise Accentul și rolul lui în vorbire ● Variante ortografice V. Stilistică ● Stilul Definiție. Delimitări conceptuale Principii ale generării stilului ● Sistemul stilistic al limbii Limba - Stil - Text ● Stilistica limbajului oral Limbajul popular Stilurile limbajului popular (stilul conversației, stilul gnomic, stilul beletristic) Stilistica limbajului scris Limba literară Stilurile limbajului scris ● Stilul beletristic Raportul text-mesaj Raportul cu sistemul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
scopul de a facilita aplicarea în mod eficient și consecvent a dispozițiilor DSGP privind procedurile de notificare. Obiectivele prezentelor orientări sunt următoarele: (a) de a delimita domeniul de aplicare a RAPEX din punct de vedere operațional, prin - stabilirea unui cadru conceptual pentru dispozițiile directivei privind produsele care prezintă riscuri grave și, în special, stabilirea criteriilor de aplicare a conceptului de "risc grav"; - îndrumare cu privire la tipurile de măsuri, acțiuni și situații care trebuie notificate; - îndrumare privind modalitățile de notificare a Comisiei cu privire la
32004D0418-ro () [Corola-website/Law/292392_a_293721]
-
capacitatea consumatorului expus de a preveni situația periculoasă sau de a reacționa la aceasta. Acest lucru depinde de indiciile asupra pericolului, de avertizările emise și de vulnerabilitatea consumatorului care ar putea fi expus. Având în vedere considerentele anterioare, următoarea abordare conceptuală poate fi utilă funcționarilor din cadrul autorității de aplicare pentru a decide dacă o anumită situație periculoasă determinată de un produs de consum constituie un risc grav în conformitate cu DSGP. Funcționarul în cauză trebuie: - într-o primă etapă, să folosească tabelul A
32004D0418-ro () [Corola-website/Law/292392_a_293721]
-
abilități necesare: - de conducere (organizatorice, decizionale, de prevedere, coordonare, control), de planificare, spirit de observație: dezvoltare foarte bună; - rezistență la stres și lucru sub presiunea timpului: dezvoltare foarte bună; - bun negociator și diplomat, motivarea subordonaților în muncă, gândire analitică și conceptuală, poate să lucreze cu supervizare redusă: dezvoltare foarte bună. 6. Atitudini necesare/Comportament solicitat: - spirit de inițiativă, capacitate de a lucra în echipă, disponibilitate la schimbare, spontaneitate, operativitate în decizii legale și oportune, sociabilitate, obiectivitate, corectitudine, fermitate, tenacitate, loialitate, solicitudine
EUR-Lex () [Corola-website/Law/273477_a_274806]
-
abilități necesare: - de conducere (organizatorice, decizionale, de prevedere, coordonare, control), de planificare, spirit de observație: dezvoltare foarte bună; - rezistență la stres și lucru sub presiunea timpului: dezvoltare foarte bună; - bun negociator și diplomat, motivarea subordonaților în muncă, gândire analitică și conceptuală, poate să lucreze cu supervizare redusă: dezvoltare foarte bună. 6. Atitudini necesare/Comportament solicitat: - spirit de inițiativă, capacitate de a lucra în echipă, disponibilitate la schimbare, spontaneitate, operativitate în decizii legale și oportune, sociabilitate, obiectivitate, corectitudine, fermitate, tenacitate, loialitate, solicitudine
EUR-Lex () [Corola-website/Law/273477_a_274806]
-
abilități necesare: - de conducere (organizatorice, decizionale, de prevedere, coordonare, control), de planificare, spirit de observație: dezvoltare foarte bună; - rezistență la stres și lucru sub presiunea timpului: dezvoltare foarte bună; - bun negociator și diplomat, motivarea subordonaților în muncă, gândire analitică și conceptuală, poate să lucreze cu supervizare redusă: dezvoltare foarte bună. 6. Atitudini necesare/Comportament solicitat: - spirit de inițiativă, capacitate de a lucra în echipă, disponibilitate la schimbare, spontaneitate, operativitate în decizii legale și oportune, sociabilitate, obiectivitate, corectitudine, fermitate, tenacitate, loialitate, solicitudine
EUR-Lex () [Corola-website/Law/273477_a_274806]
-
funcții de educatori/educatoare, institutori/institutoare, învățători/învățătoare, maistru-instructor, antrenor, în vederea ocupării funcției didactice de profesor pentru învățământul preșcolar, profesor pentru învățământul primar, profesor de instruire practică, respectiv profesor-antrenor în cluburile sportive școlare, palatele și cluburile copiilor. Capitolul II Cadrul conceptual Articolul 2 Evaluarea competențelor profesionale dobândite formal, nonformal sau informal se întemeiază pe paradigma abordării prin competențe, ca modalitate de definire și de recunoaștere a rezultatelor învățării, formării inițiale și continue. Articolul 3 (1) Competențele sunt definite ca ansambluri integrative
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235941_a_237270]
-
reglementărilor, ci mai ales din capacitatea din ce în ce mai scăzută a aparatului administrativ ori a politicilor publice defectuos concepute din punct de vedere al programelor sau al alocărilor bugetare. 2.4.1. Precizia conceptelor utilizate în prezent Poate cea mai gravă confuzie conceptuală din prezent este definirea utilității publice a protecției patrimoniului. Deși sunt făcute explicit precizări în legile care acoperă domeniul patrimoniului cultural din care rezultă că protejarea sau salvarea monumentelor istorice poate constitui cauză de utilitate publică sau că interesul prezervării
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278443_a_279772]
-
organizarea și funcționarea Institutului Național de Cercetare-Dezvoltare în Sănătate București, publicată în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 876 din 4 decembrie 2002. Articolul 694 Orice alte dispoziții contrare prezentului titlu se abroga. Titlul XVII Medicamentul Capitolul I Delimitări conceptuale Articolul 695 În înțelesul prezentului titlu, termenii și noțiunile folosite au următoarele semnificații: 1. medicament: a) orice substanță sau combinație de substanțe prezentată ca având proprietăți pentru tratarea sau prevenirea bolilor la om; sau ... b) orice substanță sau combinație de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/246704_a_248033]
-
funcții de educatori/educatoare, institutori/institutoare, învățători/învățătoare, maistru-instructor, antrenor, în vederea ocupării funcției didactice de profesor pentru învățământul preșcolar, profesor pentru învățământul primar, profesor de instruire practică, respectiv profesor-antrenor în cluburile sportive școlare, palatele și cluburile copiilor. Capitolul II Cadrul conceptual Articolul 2 Evaluarea competențelor profesionale dobândite formal, nonformal sau informal se întemeiază pe paradigma abordării prin competențe, ca modalitate de definire și de recunoaștere a rezultatelor învățării, formării inițiale și continue. Articolul 3 (1) Competențele sunt definite ca ansambluri integrative
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235940_a_237269]
-
utilizarea unor cunoștințe și competențe relevante existente de ordin științific, tehnologic, de afaceri și altele, cu scopul de a dezvolta produse, procese sau servicii noi sau îmbunătățite. Aceasta poate include, de exemplu, și activități care vizează definirea, planificarea și documentarea conceptuală a noilor produse, procese sau servicii. Dezvoltarea experimentală poate include crearea de prototipuri, demonstrarea, crearea de proiecte-pilot, testarea și validarea unor produse, procese sau servicii noi ori îmbunătățite în medii reprezentative pentru condițiile de funcționare reale, în cazul în care
EUR-Lex () [Corola-website/Law/263784_a_265113]
-
adecvării capitalului la riscuri sunt responsabilitatea organului de conducere al instituției de credit. ... (3) În sensul alin. (2), organul de conducere al instituției de credit trebuie să aprobe proiectarea procesului intern de evaluare a adecvării capitalului la riscuri la nivel conceptual - cel puțin sfera de aplicare, metodologia și obiectivele generale, iar conducerea superioară a instituției de credit este responsabilă pentru aprobarea detaliilor aferente proiectării - conceptele tehnice. ... (4) Organul de conducere al instituției de credit este responsabil de integrarea planificării și administrării
EUR-Lex () [Corola-website/Law/257653_a_258982]
-
clasificările și metodologiile utilizate, precum și unele evaluări cantitative și calitative; ... d) o documentație care să cuprindă informațiile prevăzute la art. 175 alin. (1) și la art. 179 alin. (1) din Regulamentul (UE) nr. 575/2013, acoperind următoarele domenii: ... (i) detaliile conceptuale și operaționale ale sistemelor de rating; (ii) modificările importante aduse procesului de rating al riscului; (iii) definițiile stării de nerambursare și pierderii; (iv) documentația aferentă modelelor statistice și altor metode mecanice, cu respectarea cerințelor art. 440; (v) utilizarea modelelor obținute
EUR-Lex () [Corola-website/Law/257653_a_258982]
-
risc trebuie să se bazeze pe datele de intrare, iar aceste date trebuie să fie în esență aceleași, indiferent dacă sunt utilizate pentru scopurile administrării creditului sau pentru cele ale determinării cerinței de capital reglementate. Articolul 347 Structura și detaliile conceptuale ale sistemelor de rating și ale celor de determinare a capitalului nu trebuie să difere în mod fundamental, indiferent de scop - intern sau reglementat. Articolul 348 (1) Orice diferențe existente între ratingurile și estimările parametrilor de risc utilizate la calcularea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/257653_a_258982]
-
credit trebuie să pună la dispoziția Băncii Naționale a României, la cererea acesteia, toată documentația referitoare la sistemele de rating ale acestora. Articolul 440 Documentația aferentă modelelor statistice și altor metode mecanice trebuie să acopere cel puțin următoarele aspecte: a) documentația cu privire la detaliile conceptuale ale modelului: ... (i) criteriile de delimitare pentru segmentul de rating; (ii) descrierea metodei de rating, a tipului de model utilizat și a arhitecturii modelului; (iii) arhitectura modelului și ipotezele fundamentale, incluzând definițiile stării de nerambursare, considerentele și analiza care susțin
EUR-Lex () [Corola-website/Law/257653_a_258982]
-
metodelor de validare pentru evaluarea acurateței și stabilității sistemului de rating, cât și în ceea ce privește alegerea metodelor pentru evaluarea gradului de adecvare al simulărilor de criză aplicate sistemului respectiv. ... (3) Procesul de validare trebuie să integreze o combinație între analizarea detaliilor conceptuale și a elaborării (developmental evidence) sistemului de rating - evaluarea logicii abordării, a solidității conceptuale a acesteia, testarea statistică realizată anterior utilizării -, compararea cu elemente de referință și verificarea procesului - comparații în raport cu alternative relevante, verificarea aplicării procesului conform planificărilor - și analiza
EUR-Lex () [Corola-website/Law/257653_a_258982]