4,059 matches
-
dans la langue (1997) etc. ANDRÉ PETITJEAN este profesor de lingvistică la Universitatea din Metz. A publicat Pratiques d'écriture (1982), iar în colaborare cu J.-F. Halté Pratiques du récit (1977), precum și numeroase articole pe teme de semiotică și didactică, în prestigioase reviste de profil. Jean-Michel Adam, André Petitjean, Le texte descriptif (c) 2005, Armand Colin (c) 2007, Institutul European Iași, pentru prezenta ediție în limba română INSTITUTUL EUROPEAN, editură academică recunoscută de Consiliul Național al Cercetării Științifice din Învățămîntul
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
relații cu povestirea, apoi una lingvistică prin care descrierea este identificabilă la nivelul și sub forma enunțurilor minimale, ca fenomen de punere în secvență, și în care autorul își propune să definească organizarea proprie a secvențelor descriptive, în fine, una didactică cu valențe profund novatoare grație lecturilor orientate și unor variate exerciții de redactare de texte descriptive. Astfel, prima parte focalizează doar asupra descrierilor de peisaj, atît de apreciate și, nu o dată, supralicitate de genul romanesc, cu cele patru variante, descrierea
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
Stoica-Constantin • Deprinderi în asistența socială, Cosmin Goian • Despre pedepse și recompense în educație, Emil Stan • Didactica lecturii, Octavia Costea • Dimensiunea europeană a învățămîntului românesc, Roxana Tudorică • Dimensiunile educației contemporane, Elena Dimitriu-Tiron • Educația în economia de piață, Florea Voiculescu • Elemente de didactică a activităților de educare a limbajului, Angelica Hobjilă • Învățarea autodirijată și consilierea pentru învățare, Horst Siebert • Managementul clasei, Emil Stan • Măsurarea în științele educației, Elisabeta Voiculescu Florea Voiculescu • Metodica predării educației fizice și sportului, Elena Lupu • Muzeul contemporan Programe educaționale
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
de capacități și achiziția de cunoștințe ale elevului de la un an de studiu la altul. Acest mod de a concepe obiectivele menționate în programă are unele avantaje cum ar fi : -oferă o imagine sintetică asupra domeniului de cunoaștere modelat prin intermediul didacticii obiectului de învățământ avut în vedere; asigură evidența unei dezvoltări progresive în achiziția de competențe de la un an de studiu la altul; reprezintă un instrument conceptual care oferă o hartă clară a evoluției capacităților copilului și posibilitatea stimulării acelor deprinderi
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
este un ideal respectabil, ci și pentru că are nevoie de cetățeni bine formați și eficienți. De aceea primează formarea unor competențe, care să permită asimilarea de noi informații și operarea cu acestea, iar nu simple acumulări de cunoștințe, ca în didactica tradițională. Programa școlară nu poate fi și nu are de ce să fie tabla de materii a unui tratat de specialitate. Programele actuale definesc în termeni generali informațiile necesare pentru formarea intelectuală, fără a mai preciza timpul necesar asimilării fiecărei unități
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
prin modelare își motivează necesitatea aplicativă prin caracterul concret intuitiv și acțional al gândirii școlarului mic, la care acțiunea mintală derivă din acțiunea externă, pur obiectuală (cu deosebire în clasele I - II). Această metodă tradițională capătă noi valențe formative în didactica modernă, deoarece nu mai urmărește doar memorarea și reproducerea unor date, ci, prin reprezentarea figurativ - ideatică a unui fenomen, obiect sau proces, facilitează înțelegerea profundă a esenței existenței și legității fenomenului în sine. Modelul reprezintă, deci, o simplificare, o schematizare
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
și scriere corectă în ciclul achizițiilor fundamentale Pentru familiarizarea, dobândirea și, respectiv, operaționalizarea cunoștințelor și capacităților orografice și de punctuație în clasele primare, avem la dispoziție o paletă diversificată de exerciții aplicativ formative, atât tradiționale, cât și exerciții utilizate în didactica modernă, cu note de creativitate și cu structuri elastice, atractive. Exercițiile ortografice, ortoepice și de punctuație au o frecvență și o durată îndelungată, deoarece capacitățile de acest tip se dobândesc greu, într-un proces îndelungat și continuu, prin exersări repetate
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
perioada Renașterii, când modificările esențiale tehnico-economice și cultural științifice pun societatea în fața necesității organizării activității școlare eficiente, în scopul instruirii și educării unei pături culte tot mai numeroase cerută de tranziția spre relațiile capitaliste ale epocii moderne. A apărut astfel didactica știința de a-i învăța pe alții - ramură a pedagogiei constituită ca teorie generală a procesului de învățământ. Termenul “didactică” a fost introdus în secolul al XVII-lea de Jan Amos Komenski (Comeniusă pedagog ceh, renumit în epocă și cunoscut
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
învăța pe alții - ramură a pedagogiei constituită ca teorie generală a procesului de învățământ. Termenul “didactică” a fost introdus în secolul al XVII-lea de Jan Amos Komenski (Comeniusă pedagog ceh, renumit în epocă și cunoscut mai ales prin lucrarea “Didactica Magna”. Didactica studiază procesul de învățământ prin prisma relației predării lui, în concordanță cu idealul educațional și cu sarcinile sociale ale epocii. Didacticile speciale, sau metodicile de predare a diverselor materii școlare se subordonează didacticii generale care, pe de o
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
alții - ramură a pedagogiei constituită ca teorie generală a procesului de învățământ. Termenul “didactică” a fost introdus în secolul al XVII-lea de Jan Amos Komenski (Comeniusă pedagog ceh, renumit în epocă și cunoscut mai ales prin lucrarea “Didactica Magna”. Didactica studiază procesul de învățământ prin prisma relației predării lui, în concordanță cu idealul educațional și cu sarcinile sociale ale epocii. Didacticile speciale, sau metodicile de predare a diverselor materii școlare se subordonează didacticii generale care, pe de o parte le
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
-lea de Jan Amos Komenski (Comeniusă pedagog ceh, renumit în epocă și cunoscut mai ales prin lucrarea “Didactica Magna”. Didactica studiază procesul de învățământ prin prisma relației predării lui, în concordanță cu idealul educațional și cu sarcinile sociale ale epocii. Didacticile speciale, sau metodicile de predare a diverselor materii școlare se subordonează didacticii generale care, pe de o parte le conferă cadrul de acțiune, iar pe de altă parte le generalizează rezultatele teoretice și practice. Fundamentând științific procesul de învățământ didactica
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
cunoscut mai ales prin lucrarea “Didactica Magna”. Didactica studiază procesul de învățământ prin prisma relației predării lui, în concordanță cu idealul educațional și cu sarcinile sociale ale epocii. Didacticile speciale, sau metodicile de predare a diverselor materii școlare se subordonează didacticii generale care, pe de o parte le conferă cadrul de acțiune, iar pe de altă parte le generalizează rezultatele teoretice și practice. Fundamentând științific procesul de învățământ didactica este un îndreptar pentru practician, profesorul de la catedră. În studierea acestui proces
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
Didacticile speciale, sau metodicile de predare a diverselor materii școlare se subordonează didacticii generale care, pe de o parte le conferă cadrul de acțiune, iar pe de altă parte le generalizează rezultatele teoretice și practice. Fundamentând științific procesul de învățământ didactica este un îndreptar pentru practician, profesorul de la catedră. În studierea acestui proces didactica operează analiza lui ca sistem, îi precizează scopurile și obiectivele instructiveducative, evidențiind metodele și mijloacele de a-l realiza. Didactica stabilește de asemenea conținutul învățământului, componenta esențială
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
generale care, pe de o parte le conferă cadrul de acțiune, iar pe de altă parte le generalizează rezultatele teoretice și practice. Fundamentând științific procesul de învățământ didactica este un îndreptar pentru practician, profesorul de la catedră. În studierea acestui proces didactica operează analiza lui ca sistem, îi precizează scopurile și obiectivele instructiveducative, evidențiind metodele și mijloacele de a-l realiza. Didactica stabilește de asemenea conținutul învățământului, componenta esențială a procesului didactic, precizând criteriile de selecție utilizate. Un loc important în preocupările
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
și practice. Fundamentând științific procesul de învățământ didactica este un îndreptar pentru practician, profesorul de la catedră. În studierea acestui proces didactica operează analiza lui ca sistem, îi precizează scopurile și obiectivele instructiveducative, evidențiind metodele și mijloacele de a-l realiza. Didactica stabilește de asemenea conținutul învățământului, componenta esențială a procesului didactic, precizând criteriile de selecție utilizate. Un loc important în preocupările didacticii îl deține elaborarea principiilor de organizare și desfășurare a procesului de învățământ, în prezent dispunându-se de o gama
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
operează analiza lui ca sistem, îi precizează scopurile și obiectivele instructiveducative, evidențiind metodele și mijloacele de a-l realiza. Didactica stabilește de asemenea conținutul învățământului, componenta esențială a procesului didactic, precizând criteriile de selecție utilizate. Un loc important în preocupările didacticii îl deține elaborarea principiilor de organizare și desfășurare a procesului de învățământ, în prezent dispunându-se de o gama larga de metode didactice. Fizica școlară este derivată din fizica știință dar se deosebește de aceasta nu numai prin întindere și
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
denumită instruire. Instruirea poate fi privită și ca proces de stimulare și dirijare a activității elevului, în scopul formării la acesta de cunoștințe, deprinderi și priceperi. Pentru înțelegerea și organizarea activității de instruire, psihologia pedagogică este de o excepțională importanță. Didactica științifică pornește de la o anume concepție psihologică a învățării, ceea ce o deosebește mult de metodica empirică, bazată numai pe experiență, imitație, încercări și erori. Prin „teoria psihologică a învățării” se înțelege un sistem de afirmații științifice care definesc esența învățării
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
a angaja intens toate forțele psihice de cunoaștere a elevului, pentru a obține în procesul didactic performanțe maxime, însoțite constant de efecte instructiv - educative, optimale în toate componentele personalității”. Sunt cunoscute încercările din psihopedagogia contemporană de constituire a unei adevărate didactici a intelectualului, care să valorifice potențialul intelectual al individului. Omul nu este numai intelect, el are substanța sa originară și capacitatea de a vibra în fața lumii (prin intermediul valorilor morale, estetice, religioase, profesionale, al „noilor educații”). Acestor domenii trebuie să le
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
RON 149,9 RON 20 150 RON 199,9 RON 25 200 RON 30 Colecția ACADEMICA • Discursul literar, Dominique Maingueneau, 310 pag. • À la recherche du roman moderne, Liviu Leonte, 198 pag. • Basics of Translation Studies, Cay Dollerup, 260 pag. • Didactica lecturii o abordare funcțională, Octavia Costea, 182 pag. • Elemente de filozofia limbii, Ioan Oprea, 408 pag. • Formele elementare ale dialecticii, Jean Piaget, 192 pag. • Limbajul publicistic, Stelian Dumistrăcel, 280 pag. • Mediatizarea discursului electoral, Viorica Roșca, 253 pag. • Modernizarea sistemului electoral
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
de grup, se organizează clasa în așa fel încât fiecare să aibă posibilitatea să-l privească față în față pe interlocutor (de exemplu ,scaunele trebuie așezate în formă de cerc). În procesul instructiv-educativ și recuperator - compensator se aplică atât principiile didacticii generale (principiul participării conștiente și active; principiul unității dintre senzorial și rațional, dintre concret și abstract; principiul sistematizării, structurării și continuității; principiul îmbinării teoriei cu practica; principiul însușirii temeinice și durabilității rezultatelor obținute; principiul accesibilității, principiul învățării centrate pe elevă
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
directă a comunicării verbale, în joc și în manipularea (cu scopă obiectelor; Principiul tratării individuale și diferențiate a elevilor în procesul educativ - compensator; Principiul asigurării unității instrucției, educației, compensației și reeducării. În ce privește metodele didactice, se aplică atât metodele generale ale didacticii (adaptate, ținându se cont de specificul persoanelor cu pierderi de auză cât și metode specifice. Deși sunt aplicabile toate metodele didactice, unele sunt mai adecvate grupului nostru țintă, altele necesită o atenție deosebită pentru a-și atinge scopurile educative. Metodele
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
Șoitu, Cornel Hăvîrneanu • Comunicarea interpersonala, Gabriel Albu • Consiliere educațională, Elenă Dimitriu-Tiron • Creativitatea pentru studenți și profesori, Ana Stoica-Constantin • Despre pedepse și recompense în educație, Emil Stan • Dimensiunea europeană a învățămîntului românesc, Roxana Tudorică • Dimensiunile educației contemporane, Elenă Dimitriu-Tiron • Elemente de didactica a activităților de educare a limbajului (etapă preșcolarității), Angelica Hobjilă • Educația în economia de piață, Florea Voiculescu • Învățarea autodirijată și consilierea pentru învățare, Horst Siebert • Măsurarea în științele educației, Elisabeta Voiculescu, Florea Voiculescu • Metodica predării Educației fizice și sportului, Elenă
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
PREDĂRII ÎNVĂȚĂRII ISTORIEI Istoria ocupă În viața școlarului mic un loc privilegiat având În vedere multiplele sale valențe educative, formative și prin prezența ei În viața cotidiană, prin mass-media, ca urmare a interesului mereu sporit, al tuturor față de faptele Înaintașilor. Didactica modernă, care nu mai acceptă stocarea cunoștințelor este preocupată din ce În ce mai mult de ceea ce vor face elevii cu cunoștințele dobândite, În orice moment al Învățării se simte raportul de interdependență existent Între efectele Învățării și condițiile În care acestea se realizează
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
de bază. 6.Să respecte logica didactică care impune prelucrarea și adaptarea conținutului lecției la particularitățile de vârstă ale elevilor, la capacitatea de asimilare a informațiilor de către aceștia. 7.Să organizeze conținutul lecției de istorie În viziune interdisciplinarăpreocupre centrală a didacticii moderne. Realizarea acestei cerințe izvorăște din specificul istoriei ca obiect do Învățământ multidisciplinar, eficiența lui fiind maximă mai ales În formarea sistemului de noțiuni de istoric. 8.Să integreze organic elementele de istorie locală În cadrul istoriei patriei și acesteia din
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
aprecieri, concluzionări, stimulente făcute la momentul oportun. Succesul unei lecții este determinat mai ales de o bună cunoaștere a particularităților elevilor cu care lucrăm și pe care-i dorim mereu "cu mintea trează". 2. ENUNȚAREA SCOPULUI ȘI A OBIECTIVELOR URMĂRITE Didactica modernă pornește de la premisa că elevii Învață mai bine dacă știu, din start, unde trebuie să ajungă. Când scopul și obiectivele cadrului didactic devin 36 și scopul și obiectivele elevului, ele contribuie fără doar și poate la activizarea permanentă a
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]