2,701 matches
-
obiecte sunt două mașinuțe". Le numărăm ! „Dar în grupa din mijloc?" Răspunde copilul care s-a anunțat primul sau a fost denumit: „Sunt trei mingi”. Le numărăm împreună și constatăm că ne-a mai rămas grupa cu cele mai multe obiecte. Întrebarea educatoarei: „Ce obiecte sunt și câte ?" Un copil denumit de educatoare răspunde: „Sunt patru mere". Răspunsul va fi repetat de 3-4 copii. În a doua parte a jocului, educatoarea îndepărtează pe rând câte o grupă de obiecte cerând copiilor să efectueze
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
mijloc?" Răspunde copilul care s-a anunțat primul sau a fost denumit: „Sunt trei mingi”. Le numărăm împreună și constatăm că ne-a mai rămas grupa cu cele mai multe obiecte. Întrebarea educatoarei: „Ce obiecte sunt și câte ?" Un copil denumit de educatoare răspunde: „Sunt patru mere". Răspunsul va fi repetat de 3-4 copii. În a doua parte a jocului, educatoarea îndepărtează pe rând câte o grupă de obiecte cerând copiilor să efectueze aceleași acțiuni. Astfel, educatoarea ascunde grupa cu cele mai puține
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
și constatăm că ne-a mai rămas grupa cu cele mai multe obiecte. Întrebarea educatoarei: „Ce obiecte sunt și câte ?" Un copil denumit de educatoare răspunde: „Sunt patru mere". Răspunsul va fi repetat de 3-4 copii. În a doua parte a jocului, educatoarea îndepărtează pe rând câte o grupă de obiecte cerând copiilor să efectueze aceleași acțiuni. Astfel, educatoarea ascunde grupa cu cele mai puține obiecte și întreabă , „Ce grupă am ascuns ?" Irina răspunde „Ați ascuns grupa cu cele mai puține obiecte, mașinuțele
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
și câte ?" Un copil denumit de educatoare răspunde: „Sunt patru mere". Răspunsul va fi repetat de 3-4 copii. În a doua parte a jocului, educatoarea îndepărtează pe rând câte o grupă de obiecte cerând copiilor să efectueze aceleași acțiuni. Astfel, educatoarea ascunde grupa cu cele mai puține obiecte și întreabă , „Ce grupă am ascuns ?" Irina răspunde „Ați ascuns grupa cu cele mai puține obiecte, mașinuțele". Pentru a fixa locul grupei educatoarea intervine: „Unde era așezată această grupă ?" Un copii răspunde : „Era
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
grupă de obiecte cerând copiilor să efectueze aceleași acțiuni. Astfel, educatoarea ascunde grupa cu cele mai puține obiecte și întreabă , „Ce grupă am ascuns ?" Irina răspunde „Ați ascuns grupa cu cele mai puține obiecte, mașinuțele". Pentru a fixa locul grupei educatoarea intervine: „Unde era așezată această grupă ?" Un copii răspunde : „Era așezată în partea stângă a grupei mingilor". În mod identic se procedează cu toate grupele. În partea a treia a jocului se va inversa locul grupelor pentru a reda ordinea
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
Este, de altfel, principiul de bază al învățării la această vârsta exprimat sintetic de J. Dewey prin sintagma „a învăța acționând". JOCURILE LOGICE ȘI IMPORTANȚA LOR ÎN PREGĂTIREA COPILULUI PENTRU ȘCOALĂ În grădiniță jocul este activitatea de bază a copilului. Educatoarele își desfășoară activitățile folosind jocul ca mijloc de educație intelectuală, procedeu didactic, metodă didactică și formă specială de activitate (joc logico-matematic, joc didactic, joc exercițiu, joc senzorial etc.). Învățarea la vârsta preșcolară are caracter predominant logic. Pe educatoare trebuie să
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
a copilului. Educatoarele își desfășoară activitățile folosind jocul ca mijloc de educație intelectuală, procedeu didactic, metodă didactică și formă specială de activitate (joc logico-matematic, joc didactic, joc exercițiu, joc senzorial etc.). Învățarea la vârsta preșcolară are caracter predominant logic. Pe educatoare trebuie să le preocupe în permanență învățarea atât ca proces cât și ca produs. La fiecare activitate trebuie să le preocupe, încă de la proiectare, stabilirea clară a obiectivelor operaționale, traduse în comportamentul observabil al copiilor, ținând cont, bineînțeles, de cerințele
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
copiilor, ținând cont, bineînțeles, de cerințele programei școlare și de particularitățile de vârstă ale copiilor. Copiii trebuie să știe clar obiectivele pe care trebuie să le atingă, ce va trebui să facă pe parcursul jocului, al activității și la sfârșitul acesteia. Educatoarele trebuie să acorde atenția cuvenită evaluării sub toate formele ei: curentă, periodică, completă și continuă, sumativă. O contribuție deosebită în dezvoltarea capacităților intelectuale ale preșcolarilor îl au jocurile logico-matematice. În cadrul activităților trebuie să măsurăm nivelul dezvoltării copilului. Jocurile logico-matematice și-
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
selecționează și se adaptează conținutul, formele de organizare și metodologia activităților educative în funcție de dezvoltarea generală a copiilor din grupă, la ritmul evoluției lor, la gradul de accesibilitate. Fiecare joc logic trebuie studiat cu atenție înainte de a fi executat cu copiii. Educatoarea trebuie să fie preocupată de îmbunătățirea conținutului jocurilor logice, de găsirea unor forme de muncă independentă, accesibile copiilor, să contribuie activ la îmbogățirea și îmbunătățirea structurii acestuia la grupa cu care lucrează, făcându-l mai atractiv, mai interesant pentru copii
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
începând chiar cu cei de patru ani. Astfel, în jocul „Ce piesă cunoști?”, copiii trebuie să formeze mulțimi pe baza unei caracteristici date, să folosească corect atributele corespunzătoare. De exemplu, să recunoască triunghiurile (cercurile etc.), să folosească corect atributele corespunzătoare. Educatoarea va urmări cultivarea operațiilor gândirii și a calităților ei (rapiditate, promptitudine); cultivarea atenției voluntare. Elementele de joc vor fi: mânuirea materialului, mișcarea, căutarea, descoperirea, închiderea și deschiderea ochilor, ghicirea. Regulile jocului: copilul numit de educatoare își alege un triunghi (cerc
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
să folosească corect atributele corespunzătoare. Educatoarea va urmări cultivarea operațiilor gândirii și a calităților ei (rapiditate, promptitudine); cultivarea atenției voluntare. Elementele de joc vor fi: mânuirea materialului, mișcarea, căutarea, descoperirea, închiderea și deschiderea ochilor, ghicirea. Regulile jocului: copilul numit de educatoare își alege un triunghi (cerc) și-l denumește corect folosind conjuncția „și”. După efectuarea jocului de probă copiii separă pe rând câte o piesă geometrică, denumind corect atributele sale. În partea a doua copiii separă triunghiurile după culoare, mărime și
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
continuare sunt trasate 4, 5 liniuțe și copiii sunt întrebați câte liniuțe (orizontale, oblice, verticale) sunt pe tablă. Copiii care întâmpină dificultăți sunt chemați la tablă, li se propune să numere liniuțele, apoi sunt solicitați să numere elementele mulțimii formate, educatoarea putând astfel constata cauza dificultăților, pentru a interveni în mod corespunzător. Pentru stimularea activității independente a copiilor, se distribuie fișe de lucru și li se propune copiilor să deseneze atâtea obiecte (flori) câte liniuțe indică eticheta fișei. Pentru copiii care
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
indicații metodice La început copiii scot din coșulețul cu figurine (jetoane), le așează pe masă de la stâna la dreapta și le numără. De exemplu: o minge, două mingi, trei mingi. Copiii sunt întrebați pe rând câte mingi au primit. Apoi educatoarea desenează pe tablă un număr de linii și copiii care au primit tot atâtea figurine (mingi) câte linii sunt desenate pe tablă se ridică în picioare. În continuare se recunosc cifrele arătate de educatoare și se așează pe panoul din fața
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
rând câte mingi au primit. Apoi educatoarea desenează pe tablă un număr de linii și copiii care au primit tot atâtea figurine (mingi) câte linii sunt desenate pe tablă se ridică în picioare. În continuare se recunosc cifrele arătate de educatoare și se așează pe panoul din fața grupei câte o cifră. Copiii care au primit tot atâtea figurine câte arată cifra le aduc și le aranjează pe panou. Astfel dacă se așează pe panou cifra 2, copiii care au primit două
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
două baloane, două mașinuțe, le așează în dreptul cifrei (pe tabla magnetică sau flanelograf). Se observă că deși sunt obiecte diferite în toate aceste cazuri, ele sunt câte două. Copiii care greșesc sunt ajutați de colegi și, dacă este cazul, de educatoare. Pentru exerciții individuale cu caracter independent, copiii primesc cartonașe pe care sunt desenate un șir de pătrățele și o cifră. Ei trebuie să coloreze atâtea pătrățele câte arată cifra. În această activitate se insistă asupra înțelegerii conservării cantității, indiferent de
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
profesoarei Veronica Păduraru, pensionari de la Școala Normală „Vasile Lupu”. Pensionară și dânsa, doamna Păduraru a avut ingenioasa idee de a-i aduna la ea acasă pe colegii cu care a trudit zeci de ani la pregătirea și perfecționarea învățătorilor și educatoarelor. Puțin stingheriți și înstrăinați, cu chipurile luminate de bucuria de a se revedea, invitații au fost întâmpinați cu urările de bun venit ale gazdei, după care a urmat textul subsemnatului intitulat Idei și fapte. Iată-l: Trebuie ca mai întâi
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
părinții și cu noi, bunicii. Este mai ordonată, mai înțelegătoare, folosește frecvent formulele te rog și mulțumesc, reacțiile emoționale sunt mai controlate și mai puțin frecvente, jocurile ei s-au diversificat și sunt orientate mai ales spre activitățile de învățare. Educatoarea ei, o dăscăliță cu vocație pentru profesia didactică, este o bună mamă pentru proprii copii și pentru cei ce îi sunt încredințați să-i învețe. Da, să-i învețe! Învățământul preșcolar ca primă treaptă a sistemului educațional are o importanță
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
cățeii, era tentată să se apropie și să pună mâna pe câinii fără stăpân. Cu greu o convingeam să nu mai facă acest lucru pentru că nu știm niciodată cum reacționează aceștia la încercările noastre de a-i mângâia. La grădiniță educatoarea își primea copiii cu zâmbetul pe buze, cu priviri mângâietoare și cu câte o vorbă bună pentru fiecare. Atitudinea ei blândă, binevoitoare și caldă constituia sursa tonusului pozitiv cu care copiii își începeau ziua de școală. Mălina o iubea și
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
Mălina a declarat hotărât: - Eu nu mă mai duc la grădiniță! - De ce? am întrebat-o noi într-un glas. - Pentru că nu o mai iubesc pe doamna educatoare. - Și mă rog, de ce? Din relatarea cam dezlânată a Mălinei am înțeles că educatoarea a certat-o pentru că la lecția de pictură a răsturnat recipientul cu apă folosit la diluarea acuarelelor, pe husa măsuței. - Dar și maică-ta și bunică-ta te ceartă când faci pozne. Ce, din cauza asta nu le mai iubești? am
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
nici un temei această credință și am mers mai departe. Când am luat-o la prânz, fetița era veselă și mi-a spus că a fost recompensată cu trei buline roșii la panoul evidențiaților. În paranteză fie spus, o rugasem pe educatoare să mă ajute pentru a-i scoate din cap Mălinei superstiția cu pisica. Acasă, Mălina este solicitată să participe la diverse activități: să-și pună în ordine jucăriile după ce a terminat joaca cu ele, să-și așeze hainele la locul
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
cuminte! rămâne fără rezultat atâta timp cât copiii sunt tratați ca niște adulți în miniatură, obstrucționându-li-se trebuința lor de joc și alergare. Cerința imperativă fii cuminte! și îndemnul frecvent formulat să fii cuminte! sunt pronunțate de nenumărate ori pe zi de către părinți, educatoare și învățători. Credem că nu există mamă care, pregătindu-și copilul pentru plecarea la grădiniță sau școală, să nu-i spună acestuia de mai multe ori să fii cuminte! În numeroase cazuri capacitatea copiilor de a înțelege conținutul îndemnului la
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
de desenele lor, așa cum au ieșit ele din prima execuție, neintervenind cu corecții sau ajustări ulterioare. Libertatea totală în alegerea temei și a modului de execuție a desenului cunosc unele constrângeri odată cu intrarea copilului la grădiniță. În lecțiile de desen educatoarea le cere copiilor să reprezinte grafic unele obiecte sau aspecte din activitățile de joc și de învățare și să respecte anumite reguli de execuție. Părinții care se îngrijesc cu atenție de creșterea și educația copiilor lor caută să le descopere
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
când aud de instituirea unor forme raționale de coerciție în educație. Îi asigurăm pe respectivii domni că noi nu pledăm pentru încălcarea drepturilor copiilor ci doar pentru o educație rațională, normală și eficientă care să ducă la înflorirea personalității acestora. Educatoarele și învățătorii, cărora le este încredințată educația copiilor după vârsta de trei ani, au de luptat, deseori, cu urmări ale greșelilor săvârșite de părinți în creșterea și educația propriilor copii. După apetitul nepotolit pentru o viață libertină, pentru desfrâu și
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
obiect, acțiune, relație socială etc. care respectă particularitățile domeniului de referință (ciclu, disciplină de învățământ), acționând la nivelul perfecționării corelației subiect-obiect, angajată în mediul școlar și extrașcolar. Produsul creator de tip pedagogic este situat la nivelul inventivității care reflectă capacitatea educatoarelor, învățătorilor, profesorilor, de „a produce” corelații intrucționale și educaționale noi (vezi corelația subiect-obiect) dezvoltată la nivelul structurii acțiunii educaționale/didactice (în raport cu relizările anterioare). În această accepție, valorificând o teză de bază, afirmată la nivelul praxiologiei „orice lucru bine făcut este
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
cu totul, deoarece cel care exercita o presiune asupra subiectului își schimbă orientarea și reduce fluxul său de stimuli care produc disconfort copilului. Să ne gândim de exemplu la un copil care se află la grădiniță și este solicitat de educatoare să răspundă în mod repetat la fel ca și ceilalți copii - copilul adoptă comportamentul de a se mușca de mâini; ca și consecință educatoarea nu îl mai solicită pentru a evita comportamentul neplăcut. Prin reacția educatoarei comportamentul problemă va fi
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]