1,218 matches
-
Spanischen und Rumänischen (Beiheft zur Zeitschrift für Romanische Philologie, Bd. 168), Niemeyer Max Verlag GmbH, Tübingen, 1978. Toury, Gideon, Descriptive Translation Studies and Beyond, John Benjamins, Amsterdam/Philadelphia, 1995. Vega Moreno, Rosa E., Creativity and Convention. The Pragmatics of Everyday Figurative Speech, John Benjamins, Amsterdam/ Philadelphia, 2007. Vergilius Maro, Publius, Eneida, traducere de George Coșbuc, ediție îngrijită, note și prefață de Stella Petecel, Univers, București, 1980. Vinogradov, V.V., Ob osnovnuikh tipakh frazeologicheskikh edinits v russkom yazuike, în A. A. Șahmatov, 1864-
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
Ibidem) 47 Dmitrij Dobrovol'skij, Kognitive Aspekte der Idiom-Semantik. Studien zum Thesaurus deutscher Idiome, Gunter Narr, Tübingen, 1995. Idem, Idiome im mentalen Lexikon: Ziele und Methoden der kognitivbasierten Phraseologieforschung, Wissenschaftlicher Verlag, Trier, 1997. 48 Dmitrij Dobrovol'skij și Elisabeth Piirainen, Figurative Language. Cross-cultural and Cross-linguistic Perspective, Elsevier, Amsterdam, 2005. Idem, "Cognitive Theory Metaphor and Idiom Analysis", în Jejikslovlje, vol. 6, nr. 1-2, 2005, pp. 7-35. Idem, "Cultural Knowledge and Idioms", în International Journal of English Studies, vol. 6, nr. 1, 2006
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
Wide-spread Idioms in Europe and beyond", în Hermes. Journal of Linguistics, nr. 35, pp. 45-75. Idem, "Phrasemes from a Cultural Semiotic Perspective", în Harald Burger, Dmitrij Dobrovol'skij, Peter Kühn și Neal R. Norrick (eds.), Phraseologie/Phraseology, pp. 208-219. Idem, "Figurative Phraseology and Culture", în Sylviane Granger și Fanny Meunier (eds.), Phraseology. An Interdisciplinary Perspective, John Benjamins, Amsterdam/Philadelphia, 2008, pp. 207-228. Idem, "Phraseology in a European Framework: A Cross-linguistic and Cross-cultural Research Project on Widespread Idioms", în Sylviane Granger și
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
Perspective, John Benjamins, Amsterdam/Philadelphia, 2008, pp. 207-228. Idem, "Phraseology in a European Framework: A Cross-linguistic and Cross-cultural Research Project on Widespread Idioms", în Sylviane Granger și Fanny Meunier (eds.), Phraseology, pp. 243-258. 49 Dmitrij Dobrovol'skij și Elisabeth Piirainen, Figurative Language, p. 358. 50 Ibidem, p. 354. 51 V. îndeosebi Dmitrij Dobrovol'skij și Elisabeth Piirainen, "Cultural Knowledge and Idioms", în International Journal of English Studies, vol. 6, nr. 1, 2006, pp. 27-41. 52 Idem, Figurative Language, pp. 285-322. 53
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
skij și Elisabeth Piirainen, Figurative Language, p. 358. 50 Ibidem, p. 354. 51 V. îndeosebi Dmitrij Dobrovol'skij și Elisabeth Piirainen, "Cultural Knowledge and Idioms", în International Journal of English Studies, vol. 6, nr. 1, 2006, pp. 27-41. 52 Idem, Figurative Language, pp. 285-322. 53 Ibidem, p. 356. 54 Boris Gasparov, Speech, Memory, and Meaning: Intertextuality in Everyday Language, De Gruyter Mouton, Berlin/New York, 2010. 55 Ibidem, p. 3. 56 Ibidem, p. 217. 57 Harald Burger, Idiomatik des Deutschen, Niemeyer, Tübingen
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
teòrica i aplicada, Publicacions de la Universitat Jaume I, Castellón de la Plana, 2000. 77 A. P. Cowie (ed.), Phraseology. Alison Wray, Formulaic Language and the Lexicon, Cambridge University Press, Cambridge, 2002. Rosa E. Vega Moreno, Creativity and Convention. The Pragmatics of Everyday Figurative Speech, John Benjamins, Amsterdam/Philadelphia, 2007. 78 Noam Chomsky, Current Issues in Linguistic Theory [1964], 5th Printing, Mouton, Haga/Paris, 1970, p. 7. 79 Ibidem, p. 23. 80 O amplă discuție asupra fundamentelor "poeticii generative" se găsește în Mircea Borcilă
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
Fire, and Dangerous Things, pp. 380-415. 99 George Lakoff și Mark Turner, More Than Cool Reason: A Field Guide to Poetic Metaphor, University of Chicago Press, Chicago/Londra, 1989, pp. 160-213. 100 Raymond W. Gibbs, Jr., The Poetics of Mind. Figurative Thought, Language and Understanding, Cambridge University Press, Cambridge, 1994, p. 434. 101 Ibidem, p. 436. 102 Acronim provenit din prenumele a 10 cercetători din domeniul lingvisticii cognitive (Peter Crisp, Ray Gibbs, Alan Cienki, Graham Low, Gerard Steen, Lynne Cameron, Elena
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
de economie, am preferat să menționăm în continuare doar numărul/codul proverbelor din culegerea lui Zanne, fără a mai preciza prin note de subsol și paginile la care acestea se găsesc în volum. 362 Dmitrij Dobrovol'skij și Elisabeth Piirainen, Figurative Language, pp. 335- 343. O analiză similară în limba română, dar limitată la fitonime, a desfășurat Radu Drăgulescu ("Analiza sensurilor conotative și denotative ale lexemului lup în cadrul fitonimiei românești", în The
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]
-
retoricele, procedurile ei de raționament - asupra imaginii mentale (imagine perceptivă, imagine amintire, fantasmă), reduse la minimul cuvenit"1. Conflictul acesta s-a transferat și la nivelul teoriei imaginii și a imaginarului. Imaginarul a fost definit ca fiind legat doar de figurativ concentrându-se discursul pe non-raționalitatea acestuia. Orice altă formă de preluare a informației a fost considerată atât non-imaginare, cât și non-imaginative și astfel eliminată din aria de teoretizare specifică. Cu toate acestea analiza imaginii a fost realizată în științele cele
Anul 1600: cenzura imaginarului științific la începutul modernității by Dan Gabriel Sîmbotin () [Corola-publishinghouse/Science/84931_a_85716]
-
nu poate fi percepută de individ, dar nici nu poate fi negată de către acesta, pentru că există componente ale existenței ce se manifestă dincolo de simțuri. Argumentul matematic este de natură neeuclidiană surprinzând esența matematică a infinității grafice și anume pierderea elementelor figurative în cazul analizei infinității: "Spun, deci, că dacă ar exista o linie infinită ea ar fi dreaptă, ar fi triunghi, ar fi cerc și ar fi sferă; și, în același fel, ar exista o sferă infinită, ea ar fi triunghi
Anul 1600: cenzura imaginarului științific la începutul modernității by Dan Gabriel Sîmbotin () [Corola-publishinghouse/Science/84931_a_85716]
-
privit ca infinit, folosindu-se de argumentul infinității lui Dumnezeu. Al doilea argument este cel de natură matematică surprinzând faptul că la infinit geometria euclidiană nu mai este valabilă. Acesta surprinde esența matematică a infinității grafice și anume pierderea elementelor figurative în cazul analizei unui corp la infinit 130. În cazul infinității începutul și sfârșitul sunt unul și același lucru. Deci dacă lumea este infinită nu mai putem vorbi despre sferele lumii, și prin dispariția acestora putem defini universul în spiritul
Anul 1600: cenzura imaginarului științific la începutul modernității by Dan Gabriel Sîmbotin () [Corola-publishinghouse/Science/84931_a_85716]
-
oficială a statului român. Este o părere numai. Soliditatea culturii academice e, după sistemul actual de învățământ universitar, iluzorie. Iar cât despre legăturile Bisericii cu statul, garanția lor stă cu totul în altă parte decât în prezența mizeră și absolut figurativă a facultăților de teologie în cuprinsul universității... Biserica nu are decât o cale de urmat, care să fie și demnă, și rodnică. O cunoaște. I s-a spus de atâtea ori; a gândit-o ea însăși de atâtea ori. Să
Biserica şi elitele intelectuale interbelice by Constantin Mihai [Corola-publishinghouse/Science/898_a_2406]
-
Rămîne doar alegoria, între cele patru, care ține locul celor trei spirituale. 3. La a treia obiecție spun că sensul parabolic este inclus în cel literal. Căci prin vorbele folosite se semnifică ceva în sens propriu și ceva în sens figurativ și în acest caz este literal nu numai sensul figurii (de stil), ci și ceea ce ea reprezintă". În Estetica lui Dante, Edgar Papu prezintă ce înțelege florentinul prin Poezie, apelînd la De vulgari eloquentia (Despre arta vorbirii în limba vulgară
Vocația și proza democrației by Cassian Maria Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/84998_a_85783]
-
iei formale, aceasta se poate sim?i fr�nat? de multiple interven?îi, dar mai ales de reglement?ri. Mai concret, irup?ia informaticii �n procesul de concepere este pe cale de a modifica radical practică proiect?rîi că munc? intelectual?, figurativ? ?i tehnic?. A comenta o oper? de arhitectur? f?r? s? o figurezi pune probleme �n �n?elegerea ei. Cum iese din discu?ie posibilitatea de a ilustra abundent aceast? lucrare, cititorul va putea s? o completeze cu publică?îi
Arhitectura în Europa: din Evul Mediu pînă în secolul al XX-lea by Gilbert Luigi () [Corola-publishinghouse/Science/892_a_2400]
-
Barbu a prefațat volumul de poezii Eulalii (1931), al poetului Dan Botta. Caracterul criptic al limbajului, notația sugestiva și densă i-au creat o durabilă notorietate de incomprehensibilitate - "este cea mai ermetica; în comparație cu el, celelalte proze barbiene sunt simple picături figurative"1. Calitatea eufonica a expresiei, strălucirea stilistica fac din cele câteva rânduri ale "Veghii" o creație singulară, chiar printre operele autorului Jocului secund. Și, ca și cum toate acestea nu ar fi fost de ajuns, textura ei complexă și fastuoasa pare să
Gândul din gând: Edgar Poe și Ion Barbu by Remus Bejan () [Corola-publishinghouse/Science/84958_a_85743]
-
simt" "Dialogul lui Monos cu Una" [The Colloquy of Monos and Una], altminteri aproape total atrofiat în timpul vieții terestre, poate să dezvăluie Omului, treptat, identitatea propriei ființei cu cea a cosmosului divin. Prin aneantizare fizică a personajelor sale, Poe dizolva, figurativ, nimicnicia lumii materiale, tocmai, pentru a înlesni, astfel, aproximări imaginative ale Absolutului. Conștiința, așa cum o știm în condiția noastră divizată, și materia dispar. Numai că moartea eului individual înseamnă, de fapt, renașterea eului divin. În loc să piară, eul se exalta pe masura ce
Gândul din gând: Edgar Poe și Ion Barbu by Remus Bejan () [Corola-publishinghouse/Science/84958_a_85743]
-
1984, pp. 272. 52 Ion Barbu, "Salut în Novalis. Al Philippide. Stânci fulgerate", 1930, în Versuri și proza, 1984, p. 180. 53 În "imaginea dublă" spune S. Dali, "este vorba despre reprezentarea unui obiect care, fără cea mai mica modificare figurativa sau anatomica, să fie în același timp reprezentarea unui alt obiect absolut diferit, lipsită și ea de orice fel de deformare sau anormalitate care ar putea dezvălui vreun aranjament" (în Salvador Dalí, "Măgarul putrezit", în Da. Revoluția paranoico- critică. Arhanghelismul
Gândul din gând: Edgar Poe și Ion Barbu by Remus Bejan () [Corola-publishinghouse/Science/84958_a_85743]
-
palparea organelor fonatorii. b. Particularități psihice: COPILUL AUZITOR COPILUL DEFICIENT AUDITIV La vârsta intrarii în grădiniță, conform sistematizării stadiale pe care o face Piaget, dezvoltarea intelectului copilului se află în etapa desăvârșirii inteligenței senzorio-motorii. Cunoașterea la această vârstă se realizează figurativ și operativ. Aceasta înseamnă că pe plan mental copilul dispune de anumite scheme de acțiune și ca atare poate realiza schematizări și combinări pe baza reprezentărilor simbolice intrate în circuitul operațional al gândirii. Auzitorul dispune acum de ,,cuvânt și propoziție
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
operația inversă, de stabilirea numărului corespunzător diferitelor grupuri. Pentru copiii cu deficiență de auz sunt foarte dificile operațiile de compunere și descompunere a numerelor, de formare a tuturor grupelor posibile, chiar dacă acest lucru se face inițial cu ajutorul obiectelor concrete. Reprezentările figurative ne pot fi de ajutor în aceste operații. Pe masura însușirii numerelor, se are în vedere fixarea succesiunii lor în șirul natural, în funcție de mărime,,,mai mare”,,,mai mic”. Exercițiile de completare a vecinilor unui număr sunt deosebit de utile, urmărind să
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
stadiu de evoluție a acțiunilor cu obiectele. Comparativ cu auzitorii, surzii se desprind mai greu de senzorial, de concret. Copiii preșcolari cu dizabilități auditive cu intelect normal înaintând ca grad de demutizare reușesc să-și detașeze, pe plan mental, tabloul figurativ al obiectelor cu care au lucrat în etapa anterioară. De aceea, pe tot parcursul școlii noastre activitățile trebuie să se desfășoare pe bază de material didactic. Permanent transpunerea verbală trebuie îmbinată cu observarea și acțiunea directă. Cred că de multe
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
să se facă în condiții de echilibru și siguranță prin intermediul elementelor ludice. Acțiunea nemijlocită cu obiectele concrete, constituie principiul de bază în însușirea cunoștințelor matematice la vârsta preșcolară. Cu ajutorul obiectelor, al operării cu ele al acțiunii acestora sau al reprezentărilor figurative, se dezvoltă senzațiile și percepțiile necesare memorării involuntare a conținuturilor matematice. Acțiunea trebuie făcută,,în pași mici’, operaționali ce permit urmărirea și reproducerea acțiunii de către copiii cu deficiență de auz. Exersarea prin diverse modalități și pe materiale diferite prin dirijare
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
înțelegerii. E vorba însă de o auto- donație a absolutului ca inaparent intuit în transcendența sa, ca urmă ștearsă, luminând în echivocitatea înțelesului. Nu este aceasta tocmai imaginea transparentă care - înainte de a se dizolva în textura lingvistică a unor complexe figurative - deschide perspectiva subînțelesului, a unui prag nevăzut în care totul abia începe, se prefigurează ca posibilul germinativ al ființării? Ființa guvernează apariția ființărilor; avem însă în vedere nu ființa în accepția sa generală - definiția sa lungă - de garant al apariției
Poetică fenomenologică: lectura imaginii by Dorin Ștefănescu () [Corola-publishinghouse/Science/84974_a_85759]
-
vale în alta. Din acest grup vor reuși numai cei mai puternici și suficient de energici. Așadar, modelarea poate fi realizată prin mai multe procedee, bine definite : * mărire sau reducere la scară a unor reproduceri similare (machete, mulaje); * concretizare (redarea figurativă a unor cifre sau grupuri de cifre); * abstractizare (redarea prin anumite formule numerice sau literale a unor serii întregi de obiecte, procese, acțiuni); * analogie (imaginarea unui obiect nou sau aparat, a căror funcționare să fie concepută prin comparație cu structura
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
să fie concepută prin comparație cu structura sau utilizarea altui obiect sau aparat existent, asemănător). Clasificările propuse pentru modele nu reflectă încă o viziune unitară. Mai accesibilă pare următoarea clasificare * modele obiectuale (corpuri geometrice, machete, mulaje, micro modele similare); * modele figurative (scheme, grafice, semne convenționale); * modele simbolice, adică formule logice sau matematice, care sintetizează mecanismul de funcționare sau acțiunea de construire a unor agregate, mașini, sau desfășurarea unor procese din anumite domenii de activitate. a) Modelarea similară Modelarea similară se realizează
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
lucrare recentă , mijloacele de învățământ în două mari categorii: * cele care cuprind mesaj didactic * cele care facilitează transmiterea mesajului didactic (în fapt aparatele tehnice) Referindu-se la prima categorie, același autor le clasifică astfel: * obiecte naturale, originale; * obiecte substitutive; * suporturi figurative și grafice; * mijloace simbolico raționale; * mijloace tehnice audiovizuale. Conform Manualului de Pedagogie al lui Ioan Jinga tipărit în 1998, adresat învățământului militar, mijloacele de învățământ pot fi clasificate și în raport cu rolul dominant pe care îl au în activitatea didactică, rezultând
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]