3,829 matches
-
toate sursele * Să fie un ajutor persoanelor cu handicap. 189. În ce constă formarea bibliotecarilor din bibliotecile frecventate cu persoanele cu dizabilități? R: Instruirea acestor bibliotecari cuprinde : * Stagii de formare permanentă * Exerciții de simulare * Studii de caz * Delegarea responsabilităților * Formarea formatorilor 190. Menționați asociațiile profesionale existente în România R: * ABR (Asociația Bibliotecarilor din România) * ANBBPR (Asociația Națională a Bibliotecarilor și a Bibliotecilor Publice) * ABBNR (Asociația Bibliotecarilor din Biblioteca Națională a României) * ABIDOR (Asociația Bibliotecarilor și Documentariștilor din România) 191. Ce este
Biblioteconomie şi ştiinţa informării,Vol. 2 : Ştiinţa informării în întrebări şi răspunsuri by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Science/521_a_1237]
-
856 Acces electronic(R) 863 Enumerare și cronologie-unitate bibliografică de bază(R) 864 Enumerare și cronologie-material suplimentar(R) 865 Enumerare și cronologie index(R) 866 Fond textual-unitate bibliografică de bază(R) 867 Fond textual-material suplimentar(R) 868 Fond textual-index(R) Formatorii „Renașterii informaționale” În prezentarea realizată de conf dr. Elena Tîrziman la împlinirea a 15 ani de la absolvirea primei serii de specialiști români în Bibliologie și știința informării, vom regăsi actorii “renașterii informaționale” pe formatorii care vor face transferul de cunoștințe
Biblioteconomie şi ştiinţa informării,Vol. 2 : Ştiinţa informării în întrebări şi răspunsuri by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Science/521_a_1237]
-
suplimentar(R) 868 Fond textual-index(R) Formatorii „Renașterii informaționale” În prezentarea realizată de conf dr. Elena Tîrziman la împlinirea a 15 ani de la absolvirea primei serii de specialiști români în Bibliologie și știința informării, vom regăsi actorii “renașterii informaționale” pe formatorii care vor face transferul de cunoștințe necesare noii societăți în continuă evoluție și adaptare. În 1990 la Facultatea de Litere a Universității din București apărea o nouă secție: Bibliologie și Știința Informării. Noua secție își propunea o ofertă educațională pentru
Biblioteconomie şi ştiinţa informării,Vol. 2 : Ştiinţa informării în întrebări şi răspunsuri by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Science/521_a_1237]
-
loc central în problema fericirii cotidiene a omului (o persoană nefericită sau deprimată este o persoană frustrată). Educația poate să atenueze sensibilitatea la fenomenul de frustrare și poate contribui la creșterea capacității de toleranță. O relație educativă autentică presupune disponibilitatea formatorilor de a iniția relații individualizate în dezvoltarea personală a elevilor în funcție de experiența trăirilor, modul lor propriu de a percepe, simți și trăi. Pe de altă parte, actul real de autocunoaștere al educatorului îl ajută să-și cunoască și să-și
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
conținut conform programei, metode și mijloace etc., într-o situație educațională definită generic: lecție. Aceasta, definită ca "formă de bază", "formă dominantă", "formă principală" datorită caracterului său suplu, răspunde la comenzile organizatorului său. Lecția concentrează în structura sa, imense resurse formatoare și de potențare adaptivă. Pentru învățământul primar lecția reprezintă laboratorul în care se prepară devenirea fiecărei personalități. Includerea copilului în grupul școlar înseamnă plecarea într-o ambianță socială propice dezvoltării sale. El își adaptează creator personalitatea la grup, simțindu-se
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
pe cazuri de copii arierați sau cu deficiențe majore în procesul adaptării și integrării socio - școlare, atestă faptul că factorul familial constituie cauza principală. Diferențele de ritm adaptativ și capacități specifice integrării în grupurile școlare sunt determinate de calitatea influențelor formatoare ale mediului familial. În cazurile copiilor greu adaptabili, cu dificultăți în asimilarea statutului de elev, asumarea de către părinți a rolului de coparticipanți în procesele integrativ - adaptative, a determinat o micșorare sensibilă a intervalului de integrare în specificul vieții și activității
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
Sub influența jocului se structurează întregul set de procese și operații. Părerea că jocul ar fi o formă facilă de activitate și că ar contribui mai puțin la dezvoltarea intelectuală, este greșită. Jocul are o mare importanță psihopedagogică și valențe formatoare, în joc copilul dezvăluie întregul său univers, demonstrând fondul de reprezentări, imaginație, sentimente, își mobilizează gândirea prin a găsi soluții. Prin joc copilul are posibilitatea de a vorbi sieși și celorlalți parteneri, în joc fiind implicate toate formele de limbaj
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
este diferit, acoperind doar anumite practici și realități din acest sector. Ceea ce este important, este faptul că aceasta generează o mișcare colectivă prin schimbul de cunoaștere, de inovații și experimente, între agricultori și alți actori din societatea civilă, cu cercetătorii, formatorii, consumatorii și asociațiile de protecție a mediului înconjurător. Această dinamică colectivă permite agricultorilor să utilizeze noi practici și să se adapteze continuu provocărilor sociale, deoarece ea nu vizează doar dezvoltarea comercială sau protejarea mediului, ci propune soluții integrate pentru dezvoltarea
Agrointelligence. Securitatea agroalimentară - o nouă paradigmă a globalizării by Steluța Mădălina Pătrășescu Neacșu () [Corola-publishinghouse/Science/84938_a_85723]
-
de autoapărare. Se poate observa că profesorul are un rol determinat În prevenirea și combaterea conduitelor agresive. Din acest motiv, pentru ca școala să-și asume acest rol de prevenire și stăpânire a fenomenului, prima investiție trebuie facută În domeniul formării formatorilor. Trebuie să recunoaștem că, atât În cadrul formării inițiale, cât și al formării continuie, atenția este centrată asupra lucrului cu clasele de elevi “fără probleme”. Se discută mult prea puțin despre modalitățile de abordare a claselor dificile. Este nevoie de o
Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor () [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
-
după D.Sălăvăstru (În G. Ferreol, A. Neculau,2003): - observarea atentă a comportamentului elevilor pentru o mai bună Înțelegere a cauzelor de violență; - ameliorarea comunicării cu elevii ce manifestă comportamente violente și stabilirea unor relații de Încredere; - determinarea conflictelor cu ajutorul formatorilor În discuție; - dezvoltarea parteneriatului școală-familie; - colaborarea cu specialiștii În cadrul lucrului În rețea; Este recomandabil ca aceste cursuri de formare să se centreze Îndeosebi pe exerciții practice care pleacă de la experiența concretă a profesorilor, de la studii de caz, puneri În situații
Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor () [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
-
rezultate se pot estompa ușor ulterior. El ar putea depăși acest neajuns dacă ar acea continuitate de preferat în intervalul de la 2-3 ani până la 18 ani. În cadrul sistemului nostru de învățământ o asemenea încercare este greu de realizat. Problema formării formatorilor s-ar putea diminua dacă studenții, pe parcursul traseului de pregătire didactică ar urma un curs de educare a creativității. Acesta ar putea avea două componente: un semestru - educarea creativității generale și un semestru - educarea creativității generale la specializarea sa profesională
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
despre care consideră că vor avea șansele cele mai mari de a fi alese. Opțiunea fiecărui participant va fi în funcție de propriile criterii, oferind pentru soluții toți banii primiți, fie mizând pe una singură, fie împărțind banii pentru soluții. La final, formatorul însumează banii pariați pe fiecare soluție și o declară câștigătoare pe cea care a strâns cel mai mult. h) Exerciții creative de grup și individuale Găsiți pentru un copil de 8 ani 10 forme de ase amuza utilizând imaginația lui
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
la bun sfârșit o sarcină cu caracter creativ. - Enumerați cel puțin 6 aptitudini speciale (pentru literatură, pictură, matematică, muzică, dans, învățătură, oratorie, artizanat). - Ce probleme demne de soluționări creative s-ar putea pune în legătură cu realizarea unei reviste proprii? - Schițați portretul formatorului “de creativitate”. k) Exerciții de antrenament Găsiți 5 anunțuri publicitare de efect, eventual în versuri, pentru revista “Școala părinților creativi”(individual, 15 min.); Găsiți cât mai multe teme originale pentru Educația adulților (individual, colectiv, 9 min.). Explicați proverbul: Apele liniștite
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
pe afirmații fundamentate și unanim acceptate, pe argumente puternice rezultate din cercetări aprofundate și experiențe pozitive ale părinților. Acest material ar trebui orientat pornind de la ideea: transformările care influențează familia ar trebui să fie tratate corespunzător. Sarcinile și competențele profesorilor/formatorilor în formarea părinților Sarcinile formatorului: - Facilitează participarea; - Răspunde de grupul încredințat;Ajută membrii grupului: să știe ce vor; să-și fixeze propriile obiective și planuri de muncă; să ia decizii; să elaboreze noi proiecte; Formatorul este animatorul activității grupului, pornind
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
acceptate, pe argumente puternice rezultate din cercetări aprofundate și experiențe pozitive ale părinților. Acest material ar trebui orientat pornind de la ideea: transformările care influențează familia ar trebui să fie tratate corespunzător. Sarcinile și competențele profesorilor/formatorilor în formarea părinților Sarcinile formatorului: - Facilitează participarea; - Răspunde de grupul încredințat;Ajută membrii grupului: să știe ce vor; să-și fixeze propriile obiective și planuri de muncă; să ia decizii; să elaboreze noi proiecte; Formatorul este animatorul activității grupului, pornind de la ceea ce știu, ce vor
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
corespunzător. Sarcinile și competențele profesorilor/formatorilor în formarea părinților Sarcinile formatorului: - Facilitează participarea; - Răspunde de grupul încredințat;Ajută membrii grupului: să știe ce vor; să-și fixeze propriile obiective și planuri de muncă; să ia decizii; să elaboreze noi proiecte; Formatorul este animatorul activității grupului, pornind de la ceea ce știu, ce vor, ce pot și care sunt atitudinile membrilor grupului față de ei, de temă, de sarcini. Competențele formatorului: Să știe să asculte pe fiecare și pe toți; Să-i determine să vorbească
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
fixeze propriile obiective și planuri de muncă; să ia decizii; să elaboreze noi proiecte; Formatorul este animatorul activității grupului, pornind de la ceea ce știu, ce vor, ce pot și care sunt atitudinile membrilor grupului față de ei, de temă, de sarcini. Competențele formatorului: Să știe să asculte pe fiecare și pe toți; Să-i determine să vorbească deschis; Să-l prezinte pe fiecare ca important în grup; Să consilieze pe toți; Să identifice legături de interacțiune/asociere cu fiecare și să păstreze neîntrerupte
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
Termenii de logos și joc sunt definitori în înțelegerea ontologică a operei de artă. Atsfel, prin logos ne referim la limbaj ca formă de comunicare între indivizi, cu ajutorul căreia ceea ce există în artă poate fi cognoscibil, jocul, prin mecanismul său formator, oferă logos-ului, dar și împreună cu el, artisticul. Forma spirituală de manifestare a omului devine o poetică în comparație cu natura. Ca și în cazul mitului, prin care omul încearcă să-și explice existența, prin ludus descoperim necunoscutul și nevăzutul sub forma
Ontologia operei de artă by Bogdan Nita () [Corola-publishinghouse/Science/84972_a_85757]
-
realității nu conduce spre o înțelegere a existenței noastre. Aceste simulacre sunt semnificațiile și simbolurile care stau la baza construcției realității percepute. Teoria simulacrelor pare să depășească distincția kantiană dintre noumen și fenomen, în timp ce simbolul și semnul joacă un rol formator în înțelegerea realității așa cum este percepută. Prin urmare, realitatea este reflectată prin intermediul simbolului și al semnului, care ne apar sub forma de imagine și de copii. Apariția unui obiect înseamnă aruncarea în societate a unor simboluri care devin o reflecție
Ontologia operei de artă by Bogdan Nita () [Corola-publishinghouse/Science/84972_a_85757]
-
poate deveni deteriorat prin expunerea la un factor din mediul ambiant, cum ar fi fumatul. Cancerul se prezintă adesea sub forma unei tumori. Unele cancere, precum leucemiile, nu sunt însă tumori propriu zise. Aceste cancere implică celulele sanguine și organele formatoare ale acestora, celulele modificate circulând către alte țesuturi, în care proliferează. De multe ori celulele canceroase sunt transportate și ajung în alte părți ale corpului față de punctul de plecare, ele continuând să crească în noua locație și să înlocuiască țesutul
Cancerul cavităţii orale şi orofaringelui : noţiuni elementare pentru studenţii facultăţilor de medicină şi medicină dentară by Daniela Trandafir, Violeta Trandafir, Dan Gogălniceanu () [Corola-publishinghouse/Science/401_a_737]
-
orofaringelui sunt semnalate mai multe tipuri de tumori benigne și leziuni „tumor-like”: Granulomul eozinofilic Fibromul Tumora cu celule granulare Keratoacantomul Leiomiomul Osteocondromul Lipomul Schwannomul Neurofibromul Papilomul Condiloamele acuminate Xantomul verucos Granulomul piogenic Rabdomiomul Tumorile odontogene (tumorile care debutează în țesuturile formatoare de dinți) Aceste tumori non-canceroase își au punctul de plecare în diferite celule, au cauze variate, dar tratamentul obișnuit constă în extirpare chirurgicală, fără a se înregistra recidive. 4.LEUCOPLAZIA ȘI ERITROPLAZIA (POSIBILE LEZIUNI PRE-CANCEROASE) Termenii de „leucoplazie” și „eritroplazie
Cancerul cavităţii orale şi orofaringelui : noţiuni elementare pentru studenţii facultăţilor de medicină şi medicină dentară by Daniela Trandafir, Violeta Trandafir, Dan Gogălniceanu () [Corola-publishinghouse/Science/401_a_737]
-
piața muncii. Formarea inițială și continuă are un rol evident în realizarea calității în educație. întrucât sistemele educative se caracterizează prin dinamism iar formarea devine o pârghie importantă pentru a asigura reorientările necesare ale educației. Formarea inițială și continuă profesionalizează formatorul educațional încât domeniul să răspundă nevoilor personale ale educaților și obiectivelor educației. Educatorul profesionalizat are puterea de a ameliora calitatea, de a promova schimbarea, de a asigura eficacitatea educației, de a anticipa schimbarea. Formarea continuă este o necesitate permanentă a
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
cunoștințele, priceperile si deprinderile dobândite în laborator. Excursiile si vizitele școlare, activitățile de teren dau posibilitatea observării directe prin intuirea vie a realității, garantând astfel însușirea de cunoștințe noi si verificarea cunoștințelor anterioare. Munca în grup și munca individuală sunt formatoare pentru elevi, ei fiind astfel puși în situația de a descoperi, de a se confrunta cu ipotezele și interpretările altora. Abordarea interdisciplinară a temelor de biologie dezvoltă elevilor spiritul de observație, stimulând activitatea de învățare și interesul de a cunoaște
Aspecte ecologice ale avifaunei din unele parcuri ieşene : valorificarea instructiv-educativă a studiului avifaunistic by Magdalena Dorina Culbec () [Corola-publishinghouse/Science/335_a_652]
-
folosească metode educative corespunzătoare; evaluarea în mod periodic (în funcție de reglementările MS și principiile noi, identificate pe plan internațional OMS). Etapele esențiale ale procesului de formare sunt: evaluarea nevoilor procesului de formare; definirea obiectivelor procesului de formare; identificarea conținutului programului; selecția formatorilor (cu referire la instructorii care nu sunt medici, distribuitori autorizați de instrumentar și metodă); selecția unor metode adecvate de formare; evaluarea celor învățate și a programului de instruire. Necesitățile procesului de instruire Această evaluare reprezintă primul pas în proiectarea oricărui
Asistenţa la naştere în prezentaţie craniană şi pelvină by Mihai Botez, Vasile Butnar, Adrian Juverdeanu () [Corola-publishinghouse/Science/305_a_1432]
-
efectiv și afectiv (în sens benefic). (Pre)selecția modelelor și materialele necesare Selecția unor metode potrivite de formare este esențială pentru un proces eficient. Trebuie oferite posibilitatea ca participantul să-și aprofundeze cunoștințele și abilitățile legate de locul de muncă. Formatorii de planificare familială trebuie să insiste asupra participării active a cursanților și pe învățarea prin practică asiduă (voluntari). O activitate suficientă și corespunzătore va optimiza procesul de învățare. Metodele utile de formare includ activități în cadrul unor grupuri mici, jocul de
Asistenţa la naştere în prezentaţie craniană şi pelvină by Mihai Botez, Vasile Butnar, Adrian Juverdeanu () [Corola-publishinghouse/Science/305_a_1432]