1,882 matches
-
Acest lucru nu face decât să influențeze negativ solidaritatea familială, măcinată de separarea fizică și afectivă existentă între membrii familiei. Funcția de socializare și educație a fost afectată și ea de transformările lumii contemporane. Sistemul educațional creat a înlocuit procesul instructiv educativ al familiei înlocuire datorată atât unor cauze obiective cât și subiective, părinții nemaiputând realiza transmiterea de cunoștințe copiilor lor nu le mai pot asigura nevoia de instrucție la standardul exigențelor actuale. Astfel, lucrând în afara familiei, părinții petrec mai puțin
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
lecției. În formularea obiectivelor operaționale trebuie să se țină cont că : * trebuie să corespundă nivelului de dezvoltare intelectuală a elevilor, * trebuie să fie reale (să descrie operații sau acțiuni ce pot fi asociate cu experiențe de învățare adecvate în situații instructive programate cu elevii), * operațiile sau comportamentele specifice trebuie să fie cât mai variate, * obiectivul nu descrie activitatea profesorului, ci schimbarea ce urmează să se producă în comportamentul elevului; * obiectivul operațional trebuie exprimat în termeni comportamentali expliciți, prin utilizarea unor verbe
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
și "Curierul românesc" se află începuturile revistelor magazin în limba romană . Recenziile publicate în "Albina" sunt, de cele mai multe ori, exterioare operei analizate, cu considerații de ordin foarte general, în care se vorbește de prelucrarea limbii și de idealurile morale și instructive pe care trebuie să le urmărească literatura, definită la 1829, într-un mod care nedumerește astăzi: "Productul mintei și a învățăturilor unei nație se numește literatură, și părțile ei sînt poezia, filozofia, istoria și ritorica, aceste învățături se numesc cu
REVISTE LITERARE DIN PRIMA JUMĂTATE A SECOLULUI AL XIX-LEA by Brinduşa – Georgiana Popa [Corola-publishinghouse/Science/91761_a_92854]
-
procesului instructiv-educativ 129 8.3.4. Stabilirea raporturilor de corespondență dintre obiective și conținuturi 130 8.3.5. Stabilirea strategiilor pedagogice 130 8.3.6. Stabilirea activităților de predare-învățare susceptibile să asigure realizarea obiectivelor propuse (eșalonarea în timp a situațiilor instructive) 130 8.3.7. Modalitățile de evaluare a rezultatelor obținute de elevi 130 8.4. Proiectul didactic al activității educaționale - aplicații pentru domeniul științelor juridice 131 8.4.1. Proiectul didactic al unei activități educaționale 131 8.4.2. Proiectele
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
pot apărea dificultăți și să-și adapteze practica predării în consecință. Repertoriul didactic permite adoptarea unor modalități variate de abordare a materiei. • Responsabilitatea față de monitorizarea și managementul procesului de învățare a elevilor Profesorii creează, păstrează, îmbogățesc sau schimbă coordonatele procesului instructiv pentru a capta și menține interesul elevilor și pentru a gestiona cât mai eficient timpul. Profesorii trebuie să stăpânească diverse tehnici generice de instruire, să aibă capacitatea de a le utiliza pertinent și să le poată implementa acolo unde este
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
implică spiritul de cercetare al elevilor, alegerea unor teme importante și materiale didactice de calitate, pentru gestionarea eficientă a timpului; recunosc situațiile în care o schimbare de perspectivă poate să ducă la descoperirea de noi modalități de învățare în procesul instructiv; - utilizează propriile cunoștințe de specialitate pentru a lua decizii pertinente la nivelul programelor de studiu; - stimulează înțelegerea de către elevi a fundamentelor materiilor studiate, relațiile interdisciplinare și aplicabilitatea practică a cunoștințelor dobândite; - selectează sarcini de lucru pertinente pentru elevi. • Mediul instrucțional
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
precădere pe motivația intrinsecă), în sensul situațiilor stenice, generatoare de tensiuni energetice puternice. Acest principiu reprezintă o constantă în preocupările didactice ale profesorului, având în vedere că numai o învățare activă, însoțită de participare și conștientizare, poate să eficientizeze activitatea instructivă. 7.2. Principiul accesibilitățiitc "7.2. Principiul accesibilității" Cunoscut în literatura de specialitate și sub denumirea de „principiu al accesibilizării și individualității”, acest principiu presupune ca organizarea și desfășurarea procesului de învățământ să se realizeze pe măsura posibilităților reale ale
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
elevilor sunt distribuite inegal. Într-o populație școlară mai mare, distribuția se realizează procentual, potrivit „curbei în formă de clopot” a lui Gauss. Pornind de la această distribuție, în pedagogia tradițională se considera că în activitatea didactică trebuie să existe standarde instructive foarte diferite, de la nivelul celor inferioare și accesibile tuturor până la nivelul celor superioare și accesibile unui grup foarte restrâns de elevi (2%). Acest mod de a proiecta activitatea didactică a impus aplicarea logicii, care presupune următorii pași: - definirea, mai întâi
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
8.3. Proiectarea și elaborarea unui program de instruire (Vlăsceanu, Cerghit, 1988; Potolea, 1980)tc "8.3. Proiectarea și elaborarea unui program de instruire (Vlăsceanu, Cerghit, 1988; Potolea, 1980)" 8.3.1. Precizarea obiectivelor instructiv-educativetc "8.3.1. Precizarea obiectivelor instructiv‑educative" • fiind un proces finalist, toate etapele și componentele procesului de învățământ se desfășoară în funcție de obiective; • obiectivele sunt organizate taxonomic (domenii și clase comportamentale); • formularea clară (operațională) a unui obiectiv educațional trebuie să îndeplinească două cerințe: de conținut/de formă
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
procesului didactic " • cunoașterea condițiilor didactico-materiale; • timpul de instruire-învățare; • nivelul de pregătire al elevilor și potențialul lor de învățare. 8.3.3. Organizarea și pregătirea pedagogică a conținutului procesului instructiv-educativ:tc "8.3.3. Organizarea și pregătirea pedagogică a conținutului procesului instructiv‑educativ\:" • sistematizarea conținutului prin delimitarea și ordonarea unităților informaționale; • identificarea, pentru fiecare unitate informațională, a unităților de conținut cu valoare euristică maximă (stabilirea elementelor esențiale); • organizarea conținutului pe sisteme de lecții; • stabilirea ritmului de parcurgere a materiei; • ordonarea logică a
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
în funcție de anumite criterii, între care: - organizarea elevilor; - organizarea conținutului; - modul de evaluare etc. • în construcția unei strategii didactice se manifestă creativitatea profesorului. 8.3.6. Stabilirea activităților de predare-învățare susceptibile să asigure realizarea obiectivelor propuse (eșalonarea în timp a situațiilor instructive)tc "8.3.6. Stabilirea activităților de predare‑învățare susceptibile să asigure realizarea obiectivelor propuse (eșalonarea în timp a situațiilor instructive)" • precizarea tipurilor de învățare ce urmează a fi realizate; • modalitățile de lucru cu elevii/forme de organizare; • metodele, procedeele
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
profesorului. 8.3.6. Stabilirea activităților de predare-învățare susceptibile să asigure realizarea obiectivelor propuse (eșalonarea în timp a situațiilor instructive)tc "8.3.6. Stabilirea activităților de predare‑învățare susceptibile să asigure realizarea obiectivelor propuse (eșalonarea în timp a situațiilor instructive)" • precizarea tipurilor de învățare ce urmează a fi realizate; • modalitățile de lucru cu elevii/forme de organizare; • metodele, procedeele și mijloacele de învățământ utilizate; • seturi de exerciții, teme de lucru, activități practice pe care le vor efectua elevii. 8.3
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
1. Identificarea" Include următorii indicatori: - data. - clasa. - disciplina. - aria curriculară. - tipul lecției. - scopurile lecției. - obiectivele operaționale. - strategiile didactice folosite. - materialul didactic. - bibliografia. 8.4.1.2. Construcțiatc "8.4.1.2. Construcția" Include cinci indicatori: • eșalonarea în timp a situațiilor instructive (secvențele lecției); • obiectivele operaționale; • unitățile de conținut; • strategiile didactice; • instrumentele de evaluare a rezultatelor. Între conținutul acestor cinci indicatori trebuie să existe relații de corespondență. Proiectul trebuie să aibă coerență atât pe orizontală, cât și pe verticală. Indicatorii prezentați mai
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
criterii clar descrise în funcție de specificul disciplinei. 3.1.2 Referatul Spre deosebire de eseu, care poate fi folosit ca modalitate de evaluare a activității individuale la un număr redus de discipline, referatele au o arie mai largă de aplicare. Metoda are valoare instructivă deosebită pentru că oferă elevilor posibilitatea de a lucra independent cu alte surse decât manualul. Alegerea temelor Referatele sunt lucrări scrise care tratează o temă impusă de profesor sau aleasă de elev. Tema poate fi concepută sub forma unei întrebări la
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
precis formulate; Se folosesc adecvat noțiunile și conceptele specifice disciplinei; * Textul este corect din punct de vedere stilistic și ortografic. Valoarea referatului depinde de abilitatea de identificare a surselor de informare și de formularea liberă a ideilor. Metoda are valoare instructivă în măsura în care elevii nu se mulțumesc să reproducă opiniile altora, ci își exprimă ideile personale. 3.1.3. Recenzia Recenzia este o analiză critică, detaliată sau succintă, a unei cărți, volum colectiv, articol sau studiu. Ea debutează, de obicei, cu prezentarea
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
modernizare. Dar este o greșală enormă să ne pierdem timpul cu jocuri electronice, programe cu lupte, curse de automobile, pilotaj sau cu povești de ficțiune. Toate acestea înseamnă pierdere de timp și de energie, ruperea creierului de activități reale, folositoare, instructive, înseamnă pierderea, nu dezvoltarea capacității noastre de gândire. Mulți tineri inconștienți au căzut în dependență față de jocurile electronice pentru computere sau a automatelor cu jocuri mecanice sau electronice din localuri special amenajate, pierd acolo timp prețios și adesea foarte mulți
De vorbă cu Badea Gheorghe by Constantin Brin () [Corola-publishinghouse/Memoirs/826_a_1788]
-
și împrejurimi, apoi prin cercetări proprii la care a antrenat și elevii școlii locale, descoperind noi situri arheologice pe teritoriul satelor Voinești, Obârșeni, Avrămești, Uricari ș.a. Cu obiectele ceramice și metalice adunate, meticulos descrise și inventariate, profesorul a organizat două instructive colțuri muzeistice, unul în interiorul școlii din satul Voinești și altul în școala din satul vecin Avrămești (cu ocazia sărbătoririi a 500 ani de la prima atestare documentară a acestui sat). Curioasă mi se pare descoperirea în împrejurimile satului Voinești, în anul
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1460_a_2758]
-
și stilul conciziei, preciziei în vorbire și în scris. Îmi amintesc despre primul examen la domnia-sa, unde, la teză, ni s-a dat să tratăm despre "Minoritățile naționale din România". Restituirea tezelor era însoțită de comentarii și completări foarte instructive. Prof.dr. Gh.I. Năstase Când a ajuns la mine, apropo de concizie, mi-a spus că e bine ce am scris, plus câteva mici observații, dar ... "ce este cu fraza aceasta pompoasă, încărcată, stufoasă, de notar"? Fără să mă controlez ... am
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1460_a_2758]
-
mai întâi la Institutul Pedagogic din Iași și apoi la Institutul Pedagogic din Bacău. Ion Chelcea, un valoros etnograf și muzeograf, a fost adus la catedră de Gh.I.Năstase pentru a lărgi cunoștințele viitorilor profesori de geografie și în acest instructiv domeniu. Fizic, era opusul prof. Lupu, științific însă era o somitate. Deși lipsit de talentul și arta predării, geneza mea rurală (și încă dintr-o regiune etnografică accentuat tradiționalistă) a fost sensibilizată de acest obiect (inclus în ultimul an de
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1460_a_2758]
-
nu putuseră apela la această formă complementară de instruire a viitorilor profesori de geografie. Fiecare excursie ținea cam 10-15 zile și se desfășura pe trasee astfel alese încât să străbată mai toate regiunile țării cu tot ce au ele mai instructiv ca peisaj natural și ca realizări umane în teritoriu. Erau deci "aplicații științifice" și nu doar de agrement. Nefiind mijloace comode de transport, masă, cazare ca în prezent, fiecare student, pe lângă bagajul propriu, mai purta și o parte din bagajul
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1460_a_2758]
-
înscris definitiv în ... casa sufletului meu și al tuturor participanților. A doua excursie, desfășurată în vara anului următor (iunie 1947), ce a avut drept obiectiv M-ții Apuseni pe traseul Oradea-Beiuș-Stâna de Vale-Cetățile Ponorului-Ghețarul de la Scărișoara-Albac-Câmpeni, a fost atât de instructivă geografic și atât de captivantă turistic, încât nu mai rețin detalii umoristice cu excepția unei situații tragicomice în care am fost pus de un coleg geolog, Dragoș Turtureanu ... Sfârșitul celor 12 zile ne-a prins în satul lui Horea, Albac, unde
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1460_a_2758]
-
că Patriarhul Vasken I a trăit până în anul 1995 ... că a fost al 130-lea Patriarh catolicos al armenilor și că a fost decretat "erou național al Armeniei". Tot cu autobuzul am străbătut, cale de o zi întreagă, dar extrem de instructivă, distanța de la Erevan la Baku ... capitala Azerbaidjanului ... traversând frumoasa vale intermontană și de câmpie a fluviului Kura. După o excursie de două zile (împreună cu doi tineri geografi de la Universitatea de aici) ... în prelungirea estică a Caucazului Mare (cu o cazare
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1460_a_2758]
-
cristalizat într-un stadiu atât de timpuriu al înțelegerii sensului unei constituții, iar pentru a încorpora în documentul scris lecțiile învățate s-a folosit atât de puțin puterea de amendare, încât, în anumite privințe, părțile nescrise ale Constituției sunt mai instructive decât textul. Pentru scopurile oricărui studiu, principiile generale care îi stau la bază sunt mai importante decât oricare dintre trăsăturile sale particulare"27. Am ținut să prezint toate acestea pentru a evidenția următoarele lucruri: 1. Constituția SUA s-a conturat
Constituţia României. Opinii esenţiale pentru legea fundamentală by Sorin Bocancea [Corola-publishinghouse/Administrative/930_a_2438]
-
la îndemână din punctul de vedere al temeiului rațional. Dar întâmplările acestea, pe care, poate, le blamăm adesea, au în ele și ceva din destinul ascuns al deschiderii spre misterul și enigmaticul din ceilalți. Si puține lucruri sunt atât de instructive precum acelea în care descoperi natura adâncă în semnificații a alterității ! S-a întâmplat să ajung într-o funcție de conducere la Rectorat, destul de tânăr (așa gândim toți până ne dăm seama că nu e așa !), însoțit de destule îndoieli și
75 - VÂRSTA MĂRTURISIRII by Gheorghe Mustaţă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/794_a_1652]
-
de mulți specialiști și beneficiari din agricultura și horticultură. Am avut în anii studenției ocazia să va cunoaștem mult mai bine în aplicațiile pe teren, din perioada de practică de specialitate și de documentare de la Agigea din 1978, momente deosebit de instructive ca viitori naturaliști. În contact direct cu natura, aveam imaginea omului vizionar al evenimentelor naturale pe termen lung și a specialistului în înțelegerea și interpretarea relațiilor din ecosisteme. Ne-ați inițiat în observarea vieții organismelor vegetale și animale în mediul
75 - VÂRSTA MĂRTURISIRII by Gheorghe Mustaţă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/794_a_1652]