5,442 matches
-
uneia care individualizează grădinița ca mediu educativ). Diferențiem, în acest sens: (a) mijloacele de învățământ caracterizate preponderent prin faptul că acestea conțin mesaj didactic: elemente naturale: plante, semințe, viețuitoare (peștișori, broască țestoasă, păsări) etc.; elemente substitutive (tridimensionale sau bidimensionale): jucării, machete, mulaje, modele, material de construcție etc. vezi, conform Normativ 2006: modele (tablă magnetică cu litere pentru educatoare/pentru copil), material grafic (alfabetul în imagini pentru educatoare/pentru copil; planșe pentru dezvoltarea capacității de exprimare verbală: planșe pentru povestiri și memorizări
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
4. Activitatea de observare Observarea este o activitate constând în dirijarea copiilor către identificarea, numirea și, într-o anumită măsură, explicarea caracteristicilor unui anumit element. Particularizând pentru învățământul preprimar, activitatea de observare: * este realizabilă cu material natural, substitutiv (imagine, mulaj, machetă etc.) sau înregistrat (video și/sau audio); * poate fi valorificată în cadrul unei activități sau al mai multor activități, etapizat; * implică operațiile de analiză, sinteză, comparație, generalizare și abstractizare (într-o măsură mai mică, datorită particularităților de vârstă ale copiilor preșcolari
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
plastice actualizarea, prin povestire, a secvenței în care sunt prezentați piticii poate constitui prima etapă a unei activități de confecționare a coifurilor piticilor, după cum cea în care este descrisă căsuța acestora poate fi punctul de plecare în realizarea/completarea unei machete care să reprezinte căsuța, poienița, pădurea etc.; * activizarea, dezvoltarea și nuanțarea vocabularului copiilor preșcolari; * actualizarea valențelor expresive ale limbii române; * fixarea formelor limbii literare (la nivel fonetic/fonologic, lexical, morfologic, sintactic) în exprimarea cotidiană; * posibilitatea de actualizare, în anumite contexte
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
și paraverbale ale comunicării etc. Activitatea de povestire realizată de educator/educatoare presupune parcurgerea următoarelor etape: pregătirea pentru activitate etapă care implică: * selectarea povestirii 263; * fixarea locului povestirii în planificarea calendaristică, respectiv în orarul zilnic; * studierea textului; * pregătirea materialului didactic (machete, siluete, planșe, jetoane etc.); * proiectarea activității; momentul introductiv constând în pregătirea copiilor pentru activitate, respectiv a materialelor ce vor fi utilizate pe parcursul acesteia; captarea atenției prin convorbire, prin valorificarea unor jetoane, a unor siluete, jucării etc.; familiarizarea copiilor cu noile
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
personaje etc.); * redarea prin desen a unei secvențe; * mimarea unei acțiuni la alegere etc. (b) Repovestirea (cadrului didactic/copiilor) Repovestirea se poate constitui în activitate de sine stătătoare sau în secvență în cadrul altei activități, fiind realizabilă: * după material intuitiv (planșe, machete, siluete, jucării etc.); * după un plan verbal: idei/întrebări, cuvinte-cheie, nume de personaje etc.; * liber (cu atenție la succesiunea episoadelor, la exprimare etc.); * pe baza unui text citit, situație care redimensionează etapizarea ,,clasică" a acestui tip de activitate, presupunând: accesibilizarea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
exemplu, se va observa deprinderea de valorificare a valențelor comunicării verbale (orale, scrise), nonverbale și paraverbale; metoda observației (spontane/sistematice) implică, în etapa preșcolară, observarea copilului, dialogul cu copilul și cu părinții, observarea anumitor caracteristici ale produselor activității (desene, colaje, machete, picturi, construcții etc.), a procesului de integrare/socializare etc. Proba orală poate viza, în ciclul preșcolar, caracteristicile pronunției copiilor, ale implicării acestora într-un anumit tip de dialog, măsura în care copiii utilizează limba română literară actuală la nivel fonetic
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
preșcolar, prin prisma principiului asocierii teoriei cu practica și a înțelegerii, de către copii, a utilității demersului instructiv-educativ, a acțiunilor de diferite tipuri propuse spre realizare în grădiniță; sunt vizate, în acest sens, relaționarea oral grafic în comunicare, realizarea/completarea de machete care să reflecte receptarea și decodarea corectă de către copiii a unui text (lecturat, povestit de educatoare), capacitatea de redare a unei replici în cadrul unei dramatizări (cu nuanțele posibile la fiecare nivel de vârstă) etc. Tema de lucru în clasă se
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cât și a rezultatelor obținute etc.; de exemplu, la grădiniță se poate ,,investiga" maniera de realizare a unor reclame pentru produse/activități asociate vârstei copiilor preșcolari sau comportamentul anumitor personaje din texte cunoscute (în acest caz putând fi folosite siluete, machete, fragmente din înregistrări audio, video) etc. Literatura contemporană de specialitate propune și alte modalități alternative de realizare a evaluării (studiul de caz, interviul etc. care necesită un grad mai ridicat de adaptare la particularitățile nivelului de școlaritate), precum și forme de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
etc. 225 Vezi însușirea elementelor de citit-scris Boca-Miron/Chichișan 2002: 66-71. 226 Tudoran-Sabău-Antal 2004: 23. 227 Tudoran-Sabău-Antal 2004: 23. 228 Voiculescu 2003: 74, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 22. 229 Cerghit 2006: 225 ș.u. 230 Cucoș 2002: 297. Vezi și modele obiectuale (machete, mulaje, globul pământesc etc.), figurative (scheme, grafice, filme animate etc.), simbolice (formule, semne etc.) Ezechil 2003: 68. 231 Ezechil 2003: 60. 232 Boca-Miron/Chichișan 2002: 50-51, Voiculescu 2003: 78, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 17-18. 233 Prezentată, în majoritatea didacticilor de educare a
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
din Gdansk, chiar dac... muzeul e situat În plin centru istoric al orașului, la doi pasi de catedrală Sfîntă Maria, chiar În cartierul unde au avut loc manifestațiile din ianuarie 1991. În trei camere dintr-un vechi apartament sînt expuse machete (reprezentînd pozițiile baricadelor din 20 ianuarie 1991 În diferite puncte ale orașului), h...rți, bare de lemn și de fier (de același tip cu cele folosit pentru baricade), diverse obiecte (megafoane, l...mpi electrice, eșarfe etc.) care le-au servit
[Corola-publishinghouse/Science/2022_a_3347]
-
ale eliberării, și, uneori, coroana din frunze de stejar, ca recompensă pentru virtuțile sociale. ș...ț Uneori, cetățenii nu se mulțumeau să evoce trecutul, ci Îl reînviau: În 14 iulie 1794, la Rouen, Reims, Cahorts, Angers și În alte părți, machete ale Bastiliei au fost luate cu asalt și dărâmate În aplauzele spectatorilor. Acest eveniment ține de actul religios, care nu mai este o simplă imitație, ci o reluare a actului sacru inițial, din care oficianții și spectatorii extrag virtuți noi
Introducere în antropologia culturală. Mitul și ritul by Mihai Coman () [Corola-publishinghouse/Science/2018_a_3343]
-
a vorbit cel puțin cinci minute despre cât de greu a fost să se aleagă învingătorul dintre cei doi finaliști. Câștigătorul a primit un Chevrolet de mărime mijlocie. Cel care s-a clasat pe locul al doilea a primit o machetă de Rolls Royce, care costa puțin peste 100 de dolari. Deși era un model elegant - ușile se deschideau, farurile se aprindeau, compania a avut grijă să cumpere și baterii -, vă imaginați cum s-a putut simți angajatul clasat pe locul
Managementul performanței. Strategii de obținere a rezultatelor maxime de la angajați by Aubrey C. Daniels () [Corola-publishinghouse/Science/2338_a_3663]
-
reproductivă și lipsite de interes pentru elev; - metode atractive - bazate de obicei pe utilizarea jocului, fără să țină seama de efortul necesar Învățării; - metode așa-zis intuitive - fundamentate pe observarea lucrurilor și fenomenelor concrete sau a substitutelor acestora (imagini, modele, machete etc.) și - metode așa-zis tradiționale - bazate pe experiența anterioară a copilului și pe procedurile didactice și intuitive mai sus-amintite, de regulă autoritare, ce Îndeamnă la pasivitate și riscă să conducă la o cultură intelectualistă și superficială, formală. După același
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
grade diferite de simplificare și de schematizare. Astfel, unele pot să fie modele similare, reproducând cu fidelitate sistemul original, forma exterioară și structura internă a acestuia, dar executate la altă scară de mărime (de obicei micșorate, miniaturizate). Așa sunt diferitele machete (ale unor aparate, mașini, instalații etc.). Utilizând o machetă, elevii efectuează, de fapt, un experiment, numai că acesta nu se realizează pe obiectul În original, ci pe un substitut al său. De exemplu, În loc să se studieze principiul de funcționare a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
pot să fie modele similare, reproducând cu fidelitate sistemul original, forma exterioară și structura internă a acestuia, dar executate la altă scară de mărime (de obicei micșorate, miniaturizate). Așa sunt diferitele machete (ale unor aparate, mașini, instalații etc.). Utilizând o machetă, elevii efectuează, de fapt, un experiment, numai că acesta nu se realizează pe obiectul În original, ci pe un substitut al său. De exemplu, În loc să se studieze principiul de funcționare a unui motor cu ardere internă, pe viu, direct pe
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
numai că acesta nu se realizează pe obiectul În original, ci pe un substitut al său. De exemplu, În loc să se studieze principiul de funcționare a unui motor cu ardere internă, pe viu, direct pe motorul real, se studiază pe o machetă confecționată din material plastic transparent. Această metodă este frecvent utilizată În predarea fizicii, a tehnicii și tehnologiei și Îndeosebi În Învățământul profesional și tehnic. În aceeași categorie putem include și diferitele tipuri de mulaje, denumite În mod obișnuit modele intuitive
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
frecvent utilizată În predarea fizicii, a tehnicii și tehnologiei și Îndeosebi În Învățământul profesional și tehnic. În aceeași categorie putem include și diferitele tipuri de mulaje, denumite În mod obișnuit modele intuitive. Deosebit de instructive devin Însă modelele secționate (fie ele machete, mulaje etc.). Interesante sunt rezultatele cercetărilor Întreprinse de Zörgö În predarea aritmeticii la clasele I-IV, care demonstrează cât de mult pot să faciliteze acțiunile materiale cu modele obiectuale (care concretizează sau „obiectualizează” anumite principii sau structuri matematice) Însușirea operațiilor
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Înfrumusețare a cartierului, a localităților etc.; - proiecte de activitate manuală: ca realizare a unor activități practice de grădinărit, creșteri de animale etc.; - proiecte de tip constructiv: ca activitate productivă, de confecționare a unor materiale didactice, de construcție a unor modele, machete, aparate, dispozitive tehnice etc. care vin să completeze Înzestrarea cabinetelor și laboratoarelor școlare; strângere de materiale locale În vederea organizării unui muzeu al școlii etc.; - proiecte de tip probleme: În sensul În care elevii sunt confruntați cu o problemă pe care
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de un număr mare de firme din industrii variate (alimentară, cosmetice, electronică etc.) cu cerințe stricte privind calitatea ambalajului pe care îl folosesc și cu dorința de scădere a prețului unitar al acestuia. Frecvent, consumatorii apar în postura colaboratorilor, prezentând macheta noului ambalaj sau impunând un set de condiționări care „formează” noul ambalaj. g) Există numeroși stakeholder-i cu interese teoretice, cum ar fi: • organizațiile ecologiste - interesate ca ambalajele să respecte normele cu implicații asupra mediului înconjurător natural; • primăriile localităților unde există
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
a-i respectă pe ceilalți. Activitate integrată ( DLC,DEC ) ,, Pantofiorii roșii“(lectură educatoarei), cântec “Țările Europei”. VINERI *Bibliotecă ,,Drepturile copilului “ realizarea revistei clasei prin scrierea cu litere de tipar a drepturilor copiilor învățate. *Artă -Desen ,, Așa da ,Așa nu “ *Construcții - machetă ,, Parcul ,visul tuturor copiilor “ *,,Sunt și eu copil “-dans tematic. Întâlnirea de dimineață ,, Toți copiii au drepturi “ *,,Cum putem da o mână de ajutor ?” - deprinderea de a manifesta empatie față de semeni. Activitate integrată ( DOS ,DEC ) ,, Si noi avem drepturi “ ( Dramatizare
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
planuri, care au dimensiunile unor jucării, sunt judecate după proprietățile lor sculpturale și ordinea lor vizuală, deseori dintr-o perspectivă pe care nu o va mai avea niciodată sau o va mai avea foarte rar cineva. Miniaturizarea virtuală realizată cu ajutorul machetelor a devenit apoi o miniaturizare realistă datorită imaginilor obținute din avion. Perspectiva pe care o are o pasăre În zbor folosită de cartografia tradițională - un exemplu fiind harta orașului Chicago - a devenit acum mai mult decât o convenție. Grație distanței
În numele statului. Modele eșuate de îmbunătățire a condiției umane by James C. Scott () [Corola-publishinghouse/Science/2012_a_3337]
-
zonă mică și ușor de administrat, unde domnesc rânduiala și disciplina, poate ajunge să fie un scop În sine; reprezentarea poate sabota realitatea. Miniaturile și experimentele de mici proporții au, desigur, un rol important În studierea fenomenului În ansamblul său. Machetele de avioane și tunelurile de simulare sunt etape esențiale ale conceperii de noi aparate de zbor, Însă când cele două faze sunt confundate - când, de pildă, generalul ia locul de paradă drept câmp de luptă - consecințele pot fi dezastruoase. Un
În numele statului. Modele eșuate de îmbunătățire a condiției umane by James C. Scott () [Corola-publishinghouse/Science/2012_a_3337]
-
Tennessee Valley Authority, la care se adăugau baraje construite de-a lungul râului și locații desemnate anume pentru fabrici de procesare cu capital intensiv. Pentru a se vedea cum va arăta Întregul proiect o dată Încheiat, a fost realizată și o machetă tridimensională, asemenea celor create de arhitecți pentru un oraș nou. Planurile În materie de așezări umane și Întrebuințare a terenurilor În valea inferioară a râului Shire „au eșuat aproape complet”. Motivele care au stat la baza acestei nereușite prevesteau fiascoul
În numele statului. Modele eșuate de îmbunătățire a condiției umane by James C. Scott () [Corola-publishinghouse/Science/2012_a_3337]
-
realitatea cu care opereaz). În consecinț), modelul prezint) teoria, omițând în mod inevitabil noțiunile teoretice, sub forme precum cea organicist), mecanic), matematic), sau altele. Unii politologi scriu despre modelele teoretice ca si cum acestea s-ar încadra în aceeași categorie cu descrierea machetei de avion. Spre exemplu, ei încep prin a critica modelul etatocentric al politicii internaționale, deoarece ar fi devenit din ce in ce mai dep)rtate de realitate. Apoi încearc) cu toat) convingerea s) creeze modele care s) oglindeasc) realitatea chiar mai des)vârșit. Dac
Teoria politicii internaționale by Kenneth N. Waltz () [Corola-publishinghouse/Science/2255_a_3580]
-
ei o metodă de învățământ. Ioan Cerghit (1997) vorbește despre trei tipuri de modelare: 1. modelarea prin similitudine pornește de la construcția artificială a unor modele materiale (ce reproduc cu exactitate obiectul sau fenomenul, dar la o altă scară - spre exemplu, machetele), modele intuitive (diferitele tipuri de mulaje) etc.; 2. modelarea prin analogie presupune modele ideale/abstracte (modele grafice, care redau într-o formă simplificată fenomene și procese cu o structură complexă, modele matematice etc.); 3. modelarea simulatorie, care imită unele fenomene
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]