997 matches
-
afectiv-emoțională, valorizând resursa umană pe care o consideră capabilă de creativitate, diversitate, inovare. Rolul managerilor este limitat, reducându-se la crearea condițiilor propice manifestării creativității oamenilor. Paradigma neomodernistă minimalizează importanța planificării strategice, considerând importantă descoperirea strategiei. Este adepta activității manageriale proactive, bazată pe scopuri bine delimitate, schimbarea implicând experimentare și învățare continuă. La momentul actual, suntem de părere că organizația școlară nu-și mai permite să minimalizeze importanța strategiilor sau a planificării strategice. Adaptarea la cerințele socialului, precum și compatibilizarea performanțelor sale
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
care și-l poate propune societatea. Din perspectivă cauzală, e greu să ne pronunțăm asupra unei singure surse a schimbării. În principiu, necesitatea schimbării, cel puțin la nivel educațional, ține de recunoașterea limitelor educației tradiționale de a forma indivizilor atitudini proactive, prospective. Ceea ce trebuie subliniat este faptul că putem vorbi, pe de o parte, de cauze generale ce se regăsesc sub o formă sau alta la nivelul mai multor sisteme de învățământ, pe de altă parte, de cauze specifice, ce caracterizează
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
normativ al schimbării educaționale; * Formarea capacității de prospectare a viitorului; * Dezvoltarea dimensiunii motivațional-volitive a personalității individului; * Formarea deprinderilor și abilităților de diagnosticare a realității și de proiectare a schimbării; * Responsabilizarea tinerilor față de necesitatea promovării schimbării; * Formarea, dezvoltarea și exersarea atitudinilor proactive; * Dezvoltarea aptitudinilor de management al schimbărilor; * Formarea formatorilor în problematica schimbărilor educaționale etc. Plecând de la perspectivele propuse de cei doi autori, putem afirma că, în ceea ce ne privește, educația pentru schimbare vizează realizarea a două mari sarcini: conștientizarea necesității schimbării
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
al schimbărilor; * Formarea formatorilor în problematica schimbărilor educaționale etc. Plecând de la perspectivele propuse de cei doi autori, putem afirma că, în ceea ce ne privește, educația pentru schimbare vizează realizarea a două mari sarcini: conștientizarea necesității schimbării și formarea conduitelor participative, proactive, prospective. A. Conștientizarea necesității schimbării. Aceasta nu se poate realiza în absența unui referențial axiologic, moral sau intelectual privind principiile care guvernează procesul de implementare a schimbărilor în sfera educației. Putem vorbi de cel puțin trei direcții de abordare a
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
abordare a conștiinței schimbării: a) cognitivă, care accentuează importanța laturii informative, a conținutului principiilor ce guvernează schimbarea, fiind realizată prin instruire. Rezultatul se va reflecta în formarea reprezentărilor și noțiunilor de bază privind schimbarea, ceea ce va constitui ulterior fundamentul conduitei proactive. Din perspectivă intelectualistă este de la sine înțeles că în absența cunoașterii, a informațiilor, indivizii nu vor fi capabili să înțeleagă importanța și necesitatea promovării inovațiilor și nu vor reuși să se adapteze unei societăți aflată în plină dinamică. Cu toate
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
toate acestea, cunoștințele reprezintă o condiție esențială, dar nu și suficientă pentru adoptarea unei conduite pro-schimbare. Aceasta va căpăta contur numai în măsura în care aceste informații se vor metamorfoza în mobiluri interne, vor genera trăiri afective pozitive. Acolo unde există cunoaștere conduita proactivă devine o consecință firească a modului în care individul a interiorizat valorile și principiile schimbării; b) afectivă, asigurându-se ceea ce psihologii numesc "substratul energetic" necesar transpunerii cunoștințelor în conduite. Nu putem nega faptul că la nivel individual schimbarea are un
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
poate produce modificări esențiale fie la nivelul eu-lui, fie în una dintre cele trei componente. Sarcina cadrului didactic va consta în identificarea nivelului la care s-a produs disfuncția și în încercarea de remediere a acesteia. B. Formarea conduitei participative, proactive, prospective. Aceasta se poate declanșa numai prin transpunerea elementelor conștiinței în fapte și atitudini concrete, ceea ce necesită timp. O posibilă conduită pro-schimbare ar putea presupune, în opinia noastră: a) formarea deprinderilor, obișnuințelor și abilităților de diagnosticare a realității și de
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
prin transpunerea elementelor conștiinței în fapte și atitudini concrete, ceea ce necesită timp. O posibilă conduită pro-schimbare ar putea presupune, în opinia noastră: a) formarea deprinderilor, obișnuințelor și abilităților de diagnosticare a realității și de proiectare a schimbării; b) exersarea atitudinilor proactive în contexte variate; c) dezvoltarea aptitudinilor de management al schimbărilor. Formarea și dezvoltarea unor conduite participative reprezintă un obiectiv de maximă importanță pentru realizarea unei minime pregătiri a indivizilor în ceea ce privește viitorul societății și al educației, cu atât mai mult cu
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
în jurul preocupării de a identifica elemente comune și diferențiatoare ale realității transpuse în respectivele arii de cunoaștere. Suntem de părere că scopul acestor demersuri este cel de a facilita elevilor ocazia de a dobândi noi cunoștințe, de a exersa conduite proactive, participative, de a-și dezvolta spiritul critic și, aspect deloc de neglijat, de a-și dezvolta creativitatea ca dimensiune a personalității direct implicată în promovarea schimbării. La nivelul procesului de învățământ considerăm că se impune promovarea acelor strategii activ-participative care
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
de bază vehiculate de educația pentru schimbare; * cunoașterea problemelor contemporane ale societății și educației ca premise pentru actul schimbării; * înțelegerea principiilor ce guvernează actul schimbării, al inovației; c) strategică, care urmărește: * exersarea modalităților practice de realizare a schimbării; * formarea competențelor proactive, prospective; * încurajarea promovării strategiilor creative, de management al schimbării în plan educațional etc. Nereușita la nivelul uneia sau alteia dintre aceste componente ar atrage după sine eșecul întregului program de formare, deoarece între ele există un raport de dependență directă
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
philosophique du changement éducationnel est achevée par la mise en exergue de la nécessité d'une "éducation au changement", vouée à assurer la compréhension, la prise de conscience de l'opportunité du changement, et l'adoption d'une conduite prospective et proactive au niveau de la personnalité. En ce sens, on met un accent particulier sur les fondements théoriques de l'éducation au changement, sur la délimitation de son objet d'étude, tout comme sur l'identification d'une série d'objectifs et
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
care compania lucrează. Managementul riscurilor de securitate a informațiilor este un proces principal pe care se bazează implementarea și certificarea unui Sistem de Management al Securității Informațiilor (S.M.S.I), conform standardului internațional I.S.O. 27001:2006. Organizația trebuie să acționeze proactiv și trebuie să țină seama de faptul că sunt mai multe variante pentru a rezolva aceeași problemă de securitate a informațiilor, ce să faci și cum să faci presupunând atât cunoaștere, dar și experiență 4. Tema prezentei lucrări, securitatea informațiilor
Asigurarea securităţii informaţiilor în organizaţii by Bogdan-Dumitru Ţigănoaia [Corola-publishinghouse/Science/894_a_2402]
-
formația celor doi specialiști consilierul are o pregătire interdisciplinară, viziunea sa este mai cuprinzătoare decât a specialistului psihoterapeut. Din punctul nostru de vedere, un element foarte relevant pentru această distincție necesară este faptul că activitatea de consiliere are un caracter proactiv, pe când, de cele mai multe ori, psihoterapia acționează într-un mod reactiv. Este adevărat că, în final, ambele urmăresc schimbări de comportament, dar consilierea încearcă să prevină potențiale probleme, să sprijine deciziile clientului pentru un plan de acțiune care să îi asigure
by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
să sprijine deciziile clientului pentru un plan de acțiune care să îi asigure, undeva în viitor, succesul într-un domeniu sau altul; psihoterapeutul se ocupă de cele mai multe ori de tratarea unor probleme deja existente. Acest lucru nu înseamnă că elementul proactiv este eliminat cu totul din sfera psihoterapiei, sau că invers, consilierea nu își propune să trateze vreodată; noi am luat în considerare doar caracterul general al celor două activități. Psihologii sunt foarte bine pregătiți să identifice și să trateze problemele
by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
termen scurt, mediu și lung); * fixarea unor scopuri (proiectarea etapelor necesare atingerii obiectivelor personale) și implementarea unor planuri de acțiune. Dincolo de abordările analitice, structurale ale traseului de carieră ar trebui întotdeauna luate în evidență și elementele de creativitate, inovație, atitudini proactive față de muncă și viață. Poehnell și Amundson introduc la sfârșitul anilor '90 conceptul careercraft, care exprimă metaforic capacitatea fiecăruia dintre noi de a regândi situația actuală, de a ne reinventa pe noi înșine, de a ne recrea destinul profesional (cariera
by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
a ne recrea destinul profesional (cariera). Ideile de bază asociate conceptului sunt: inovația, energia creatoare, angajamentele asumate, empowerment, implicate în căutarea permanentă a unor noi oportunități profesionale. Imaginea promovată de teoreticieni este aceea a unui client animat de o atitudine proactivă față de cariera sa, și nu de o atitudine pasivă de observator sau de victimă a dinamicilor sociale. Exercițiul de autoanaliză "Linia vieții": Linia orizontală de mai jos reprezintă traseul vieții dumneavoastră. Plasați un x în punctul în care vă aflați
by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
a început să constituie o abilitate foarte importantă. El este chemat să își prezinte și să își vândă serviciile atât clienților interni (colegi în aceeași organizație), cât și celor externi (în comunitate). În plus, consilierul este chemat să se comporte proactiv, să fie receptiv la nou și să își pregătească proprii clienți pentru o piață a muncii în permanentă schimbare. Exercițiu: Imaginați-vă trei posibile beneficii ale promovării și relațiilor cu publicul pentru voi, consilierii. Domeniul relațiilor publice (PR) este foarte
by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
consecințe extrem de nefavorabile asupra procesului de dezvoltare și maturizare psihocomportamentală a copilului. In ceea ce privește bătaia, cei mai aderenți “teoreticieni” susțin că această metodă are o dublă valoare: retroactivă- durere fizică și morală resimțită pentru o cnduita greșită- și proactivă, adică inhibarea pentru viitor a unor asemenea acte comportamentale. Violență manifestată În cadrul familiei și, mai ales, asupra copiilor a atras mai de mult atenția specialiștilor care, la rândul lor, au Încercat să evidențieze structurile de personalitate specifice celor ce maltratează
Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor () [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
-
umanitate în ansamblu (iar aici orice feministă perspectivală are în vedere inclusiv comuniunea cu generațiile care vin, tocmai în spiritul grijii și al relaționării). Un pas mai departe în inventarea unui concept alternativ de putere este realizat prin postularea puterii proactive, adică a puterii de a da putere, preluată și ea din experiențele de viață comune femeilor prin naștere, îngrijire, susținere morală a copiilor și partenerilor. Este o tendință reflectată treptat, chiar dacă încă insuficient, în ideea de empowerment din teoriile dezvoltării
[Corola-publishinghouse/Science/2061_a_3386]
-
art of winning without fighting 52"), connected to the political theory of the "window of opportunity" open for Chină în the contemporary internațional relations. Some conclusions The complex concept of Peaceful Assertion/Rising of Chină includes more and more the proactive cultural component (foundation of Confucius institutes, of centres teaching Chinese, familiarization of partners of Chinese corporations with the cultural values of Chină, intensification of relations of cultural cooperation with other countries, active support given to Chinese communities în other countries
[Corola-publishinghouse/Science/84980_a_85765]
-
și gîndirea independentă. De asemenea, instruirea programată prezintă, datorită formalizării procesului de instruire, și pericolul formalismului și al standardizării cunoștințelor. Cu toate acestea, integrarea noilor tehnologii În structura de acțiune specifică metodei didactice conferă activității elevului un caracter reactiv și proactiv, În raport cu informația vehiculată, cu timpul real de Învățare, cu valoarea formativă a cunoștințelor dobîndite. IV. COMUNICAREA ÎN PROCESUL DE ÎNVĂȚARE Societatea viitorului este o societate informațională, apărută datorită vastei răspândiri a noilor tehnologii privind informația și comunicarea. Secolul al XXIlea
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
buna guvernare. Indivizii trebuie sa fie, de asemenea, conștienți de latura etică a spiritului Întreprinzător și de faptul că pot fi un exemplu de bine, cum ar fi comerțul cinstit sau acțiunile sociale. Deprinderile se raportează la managementul de proiect proactiv (capacitatea de a planifica, organiza, gestiona, conduce și delega, de a analiza, comunica, raporta, evalua și Înregistra), reprezentare efectivă și negociere, precum și la capacitatea de a lucra atât individual, cât și În colaborare cu echipa. Capacitatea de a aprecia și
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
și În colaborare cu echipa. Capacitatea de a aprecia și identifica punctele tari și slabe, de a evalua și de a-și asuma riscuri, dacă apar, și când sunt justificate, este esențială. O atitudine antreprenorială se caracterizează prin inițiativă, atitudine proactivă În viața personală și socială la fel ca și În timpul orelor de lucru. Aceasta include, de asemenea, o motivare și o determinare În a veni În Întâmpinarea obiectivelor, daca există scopuri personale și ținte comune cu alte persoane, inclusiv la
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
însă nimic nu poate eluda Legea". Universul este organizat perfect și nimic nu este întîmplător. Există întotdeauna o cauză. Devenim stăpîni ai vieții noastre din momentul în care devenim o cauză conștientă a efectelor pe care le dorim, deci devenim proactivi, și nu doar reactivi la dorința sau voința altora; 7. Principiul genului, care afirmă că: "Genul se află în toate lucrurile; totul își are principiile masculin și feminin; genul se manifestă pe toate planurile". Nu este vorba despre genurile convenționale
[Corola-publishinghouse/Science/1490_a_2788]
-
din di-ferite colțuri, pentru a intra în cunoaștere. Nu vă mai țineți de gînd și iertați-vă că vă țineți de gînd. Cunoașterea nu vine prin gînd, ea se trăiește, trebuie să fii întru și să nu reacționezi, să fii proactiv, să fii ceea ce ești și ai fost încă de la început, adică în principiu. Ce pace ne umple, ce dragoste se revar-să! Ea, frumoasa, șarpele cosmic, a promis că vine la prînz. Ne odihnim puțin, apoi serbăm nunta, nunta cosmică, nunta
[Corola-publishinghouse/Science/1490_a_2788]