962 matches
-
societate în care „cunoașterea a devenit resursa principală și calea spre putere, prestigiu și bunăstare în lumea modernă” (Knowledge and Learning, 1999). Pentru a înlătura orice confuzie, mai recent, Uniunea Europeană a dat o definiție mai clară, care face posibilă o problematizare reală a noii etape. Astfel, „Grupul MERIT (Maastricht Economy Research Institute of Innovation and Technology) propune conceptul de economie condusă (sublinierea noastră) prin cunoaștere („knowledge-driven economy” (New Light for Innovation Policy, 2000, 3))” Și această sintagmă este o metaforă care
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
să aibă strategiile deductive care oferă elevilor șansa de a parcurge drumul de la general la particular, de la abstract la concret pentru înțelegerea diferitelor fațete ale schimbării, strategiile euristice care facilitează elevilor posibilitatea de a cerceta anumite fenomene (studiul de caz, problematizarea, observația, brainstorming-ul, dezbaterea etc.), precum și strategiile creative care să permită manifestarea deplinei creativități a elevilor, a spontaneității, a capacității de evaluare critică. Adoptarea unora sau altora dintre aceste strategii nu trebuie să se realizeze într-o manieră aleatorie, arbitrară
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
ostensivă a realității semnificate (a referentului) este exclusă, fapt care favorizează interpretarea variată a semnificației. Imposibilitatea raportării la referent este compensată însă de consecvența și coerența logică a limbajului filosofic. Specificul limbajului filosofic este conferit totodată de problematica abordată: interogarea, problematizarea sensurilor privind lumea și omul devin nucleul dur al acesteia. Caracterul speculativ al unui astfel de demers conferă limbajului filosofic unele dintre cele mai mari libertăți de care se bucură manifestările discursive. Fără a urmări o componentă pragmatică efectivă, limbajul
Limbajul politic eminescian. Perspective semiotice by MIHAELA MOCANU () [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
tradiții se așază conștiința spirituală, adeseori prea puțin ajutată de discursul religios oficial, înclinat de multe ori spre generalități adormitoare, suficiență, conservatorism. Mai sensibili față de noutatea materialului pe care veacul îl pune în fața credinței, mai liberi și mai îndrăzneți în problematizările lor decît teologia oficială, mai înclinați să exploateze parodoxurile realului, gînditori laici și teologi nonconformiști au creat, în modernitate, punți între tradiția spirituală și cultura înaltă. Au pus întrebările culturii în contact cu înalta statură intelectuală a tradiției. Henry Corbin
STILUL RELIGIEI ÎN MODERNITATEA TÎRZIE by ANCA MANOLESCU () [Corola-publishinghouse/Science/860_a_1739]
-
29 științifică, nonconformism, originalitate, capacitate de elaborare, fluența gândirii, gândire divergentă, imaginație creatoare, inventivitate. Etapele Învățării creative sunt: punerea problemei, imaginarea ipotezelor de rezolvare, analiza problemei, găsire soluției de rezolvare, verificarea ipotezei. Învățarea creativa se realizează folosind Învățarea euristică prin problematizare, dialog euristic, descoperire, modelare. Din punct de vedere psiho-pedagogic, interesează creativitatea ca structură psihică, care are mai multe fațete. La construirea potențialului creativ contribuie numeroși factori caracterizați ca fiind: a. psihologici (subiectivi); b. sociali (obiectivi) c. ereditari ; d. naturali. Pentru
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
29 științifică, nonconformism, originalitate, capacitate de elaborare, fluența gândirii, gândire divergentă, imaginație creatoare, inventivitate. Etapele Învățării creative sunt: punerea problemei, imaginarea ipotezelor de rezolvare, analiza problemei, găsire soluției de rezolvare, verificarea ipotezei. Învățarea creativa se realizează folosind Învățarea euristică prin problematizare, dialog euristic, descoperire, modelare. Din punct de vedere psiho-pedagogic, interesează creativitatea ca structură psihică, care are mai multe fațete. La construirea potențialului creativ contribuie numeroși factori caracterizați ca fiind: a. psihologici (subiectivi); b. sociali (obiectivi) c. ereditari ; d. naturali. Pentru
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
este limitat prin conformism sau pasivitate. Tocmai pentru că disponibilitatea numită creativitate se remarcă Îndeosebi prin atitudine intelectuală novatoare, ea poate fi dezvoltată printr-o pedagogie adecvată, care trezește și Încurajează acest mod de a privi lucrurile, stimulându-l printr-o problematizare și interogație permanentă ce pune subiectul În situația de a se reanaliza și redefini continuu 62. Astfel Înțeles, antrenamentul dedicat creativității reprezintă nu doar un imperativ utilitarist (economic) În cadrul societăților industriale aflate În expansiune, unde invenția și inovația sunt cheia
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
este limitat prin conformism sau pasivitate. Tocmai pentru că disponibilitatea numită creativitate se remarcă Îndeosebi prin atitudine intelectuală novatoare, ea poate fi dezvoltată printr-o pedagogie adecvată, care trezește și Încurajează acest mod de a privi lucrurile, stimulându-l printr-o problematizare și interogație permanentă ce pune subiectul În situația de a se reanaliza și redefini continuu 62. Astfel Înțeles, antrenamentul dedicat creativității reprezintă nu doar un imperativ utilitarist (economic) În cadrul societăților industriale aflate În expansiune, unde invenția și inovația sunt cheia
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
ia În considerare pentru a rezolva corect tema dată. După felul erorii, cel ce Învață este Îndrumat individual. În felul acesta și ritmul de muncă este diferențiat. Învățământul problematizat 74. În practica didactică se folosește, pe scară tot mai largă, problematizarea procesului instructiv, căreia Îi corespunde un tip anume de Învățământ, numit Învățământ problematizat. Fig.3.2. Prezentarea schematică a variantelor programului ramificat Învățământul problematizat presupune prezentarea În fața subiecților, În mod succesiv și cu un scop bine stabilit, a unor sarcini
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
de căutare, de investigație, ele sunt, În general, reduse la minimum. Activizarea studenților este restrânsă În primul rând pentru că instruirea, În ansamblu, are un caracter explicativ exemplificativ. Chiar și În cazul efectuării multor exerciții de lucru independent se 74Angela Solcan, Problematizarea - mijloc de dezvoltare a gândirii critice, În „Didactica Pro”, Nr.6 (16), 2002, p.64-66 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 ... ... ... Varianta 1 Varianta 2 Varianta 3 Predare Solutie corectă Solutie gresită Pasi auxiliari George-Ștefan COMAN
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
ia În considerare pentru a rezolva corect tema dată. După felul erorii, cel ce Învață este Îndrumat individual. În felul acesta și ritmul de muncă este diferențiat. Învățământul problematizat 74. În practica didactică se folosește, pe scară tot mai largă, problematizarea procesului instructiv, căreia Îi corespunde un tip anume de Învățământ, numit Învățământ problematizat. Fig.3.2. Prezentarea schematică a variantelor programului ramificat Învățământul problematizat presupune prezentarea În fața subiecților, În mod succesiv și cu un scop bine stabilit, a unor sarcini
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
de căutare, de investigație, ele sunt, În general, reduse la minimum. Activizarea studenților este restrânsă În primul rând pentru că instruirea, În ansamblu, are un caracter explicativ exemplificativ. Chiar și În cazul efectuării multor exerciții de lucru independent se 74Angela Solcan, Problematizarea - mijloc de dezvoltare a gândirii critice, În „Didactica Pro”, Nr.6 (16), 2002, p.64-66 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 ... ... ... Varianta 1 Varianta 2 Varianta 3 Predare Solutie corectă Solutie gresită Pasi auxiliari George-Ștefan COMAN
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
În general, determină necesitatea de a conferii procesului instructiv-educativ un caracter „problematizat”. Tocmai de aceea este și firesc ca psihologia Învățării să apeleze la psihologia gândirii. În apropierea dintre aceste două ramuri ale psihologiei, simptomatic se dovedește faptul că principiul problematizării Începe să fie transpus din psihologia gândirii În psihologia Învățării. Deseori, elaborarea acestei metodologii noi se identifică cu crearea unei metode noi, specifice, de instruire - a metodei problematizării - sau a metodei creării situațiilor-problemă, cunoscută și sub numele studii de caz77
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
dintre aceste două ramuri ale psihologiei, simptomatic se dovedește faptul că principiul problematizării Începe să fie transpus din psihologia gândirii În psihologia Învățării. Deseori, elaborarea acestei metodologii noi se identifică cu crearea unei metode noi, specifice, de instruire - a metodei problematizării - sau a metodei creării situațiilor-problemă, cunoscută și sub numele studii de caz77. Instruirea explicativ exemplificativă, bazată pe principiul comunicării unor cunoștințe gata elaborate, contribuie la formarea unui stil propriu, specific, de activitate individuală. Acest stil constă, În principal, În dezvoltarea
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
numele studii de caz77. Instruirea explicativ exemplificativă, bazată pe principiul comunicării unor cunoștințe gata elaborate, contribuie la formarea unui stil propriu, specific, de activitate individuală. Acest stil constă, În principal, În dezvoltarea gândirii reproductive și a memoriei studenților. Instruirea prin problematizare Își propune, ca una dintre sarcinile și rezultatele sale principale, să fie dezvoltarea gândirii independente, productive. Ea este orientată spre formarea activității de explorare, creative 78. Se consideră că problematizarea instruirii poate fi privită ca una dintre cerințele psihodidactice de
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
În dezvoltarea gândirii reproductive și a memoriei studenților. Instruirea prin problematizare Își propune, ca una dintre sarcinile și rezultatele sale principale, să fie dezvoltarea gândirii independente, productive. Ea este orientată spre formarea activității de explorare, creative 78. Se consideră că problematizarea instruirii poate fi privită ca una dintre cerințele psihodidactice de primă importanță. Firește că activitatea studenților include și acțiuni pur executive, memorarea 77 Platon Carolina, Teoria și metodologia evaluării În Învățământul universitar, (Teză de doctor habilitat În pedagogie), UNIVERSITATEA DE
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
PE PARCURSUL ÎNTREGII VIEȚI, COMISIA EUROPEANĂ, Bruxelles, 8.7.2005 SEC (2005) 957. Creativitate și progres tehnic 90 cunoștințelor de-a gata elaborate, operarea după model etc. Totuși, efectuarea acestor acțiuni și „sarcini” de execuție poate fi subordonată scopurilor realizării principiului problematizării, ceea ce Înseamnă că momentele de achiziție a cunoștințelor gata elaborate, de operare după model etc., se includ În contextul rezolvării unei sarcini cognitiv-problematice mult mai largi. Dar, deși Învățământul problematizat se practică de multă vreme, o teorie psihopedagogică a Învățării
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
mult mai largi. Dar, deși Învățământul problematizat se practică de multă vreme, o teorie psihopedagogică a Învățării prin Învățământul problematizat se află Încă Într-un proces de devenire. Unii autori Încearcă să construiască edificiul teoretic al sistemului de Învățare prin problematizarea În ansamblu, iar alții caută să elaboreze În detaliu unele laturi ale acestui tip de Învățare. Aceasta Întrucât problematizarea obiectelor Învățării se pretează, cu precădere, la Învățământul specializat al științelor exacte: matematică, fizică, chimie, tehnică etc. Problema este un rezultat
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
problematizat se află Încă Într-un proces de devenire. Unii autori Încearcă să construiască edificiul teoretic al sistemului de Învățare prin problematizarea În ansamblu, iar alții caută să elaboreze În detaliu unele laturi ale acestui tip de Învățare. Aceasta Întrucât problematizarea obiectelor Învățării se pretează, cu precădere, la Învățământul specializat al științelor exacte: matematică, fizică, chimie, tehnică etc. Problema este un rezultat al procesului de cunoaștere care conține indicarea unor lacune În sistemul de cunoștințe, evidențiind o contradicție Între cunoaștere și
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
În general, determină necesitatea de a conferii procesului instructiv-educativ un caracter „problematizat”. Tocmai de aceea este și firesc ca psihologia Învățării să apeleze la psihologia gândirii. În apropierea dintre aceste două ramuri ale psihologiei, simptomatic se dovedește faptul că principiul problematizării Începe să fie transpus din psihologia gândirii În psihologia Învățării. Deseori, elaborarea acestei metodologii noi se identifică cu crearea unei metode noi, specifice, de instruire - a metodei problematizării - sau a metodei creării situațiilor-problemă, cunoscută și sub numele studii de caz77
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
dintre aceste două ramuri ale psihologiei, simptomatic se dovedește faptul că principiul problematizării Începe să fie transpus din psihologia gândirii În psihologia Învățării. Deseori, elaborarea acestei metodologii noi se identifică cu crearea unei metode noi, specifice, de instruire - a metodei problematizării - sau a metodei creării situațiilor-problemă, cunoscută și sub numele studii de caz77. Instruirea explicativ exemplificativă, bazată pe principiul comunicării unor cunoștințe gata elaborate, contribuie la formarea unui stil propriu, specific, de activitate individuală. Acest stil constă, În principal, În dezvoltarea
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
numele studii de caz77. Instruirea explicativ exemplificativă, bazată pe principiul comunicării unor cunoștințe gata elaborate, contribuie la formarea unui stil propriu, specific, de activitate individuală. Acest stil constă, În principal, În dezvoltarea gândirii reproductive și a memoriei studenților. Instruirea prin problematizare Își propune, ca una dintre sarcinile și rezultatele sale principale, să fie dezvoltarea gândirii independente, productive. Ea este orientată spre formarea activității de explorare, creative 78. Se consideră că problematizarea instruirii poate fi privită ca una dintre cerințele psihodidactice de
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
În dezvoltarea gândirii reproductive și a memoriei studenților. Instruirea prin problematizare Își propune, ca una dintre sarcinile și rezultatele sale principale, să fie dezvoltarea gândirii independente, productive. Ea este orientată spre formarea activității de explorare, creative 78. Se consideră că problematizarea instruirii poate fi privită ca una dintre cerințele psihodidactice de primă importanță. Firește că activitatea studenților include și acțiuni pur executive, memorarea 77 Platon Carolina, Teoria și metodologia evaluării În Învățământul universitar, (Teză de doctor habilitat În pedagogie), UNIVERSITATEA DE
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
PE PARCURSUL ÎNTREGII VIEȚI, COMISIA EUROPEANĂ, Bruxelles, 8.7.2005 SEC (2005) 957. Creativitate și progres tehnic 90 cunoștințelor de-a gata elaborate, operarea după model etc. Totuși, efectuarea acestor acțiuni și „sarcini” de execuție poate fi subordonată scopurilor realizării principiului problematizării, ceea ce Înseamnă că momentele de achiziție a cunoștințelor gata elaborate, de operare după model etc., se includ În contextul rezolvării unei sarcini cognitiv-problematice mult mai largi. Dar, deși Învățământul problematizat se practică de multă vreme, o teorie psihopedagogică a Învățării
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
mult mai largi. Dar, deși Învățământul problematizat se practică de multă vreme, o teorie psihopedagogică a Învățării prin Învățământul problematizat se află Încă Într-un proces de devenire. Unii autori Încearcă să construiască edificiul teoretic al sistemului de Învățare prin problematizarea În ansamblu, iar alții caută să elaboreze În detaliu unele laturi ale acestui tip de Învățare. Aceasta Întrucât problematizarea obiectelor Învățării se pretează, cu precădere, la Învățământul specializat al științelor exacte: matematică, fizică, chimie, tehnică etc. Problema este un rezultat
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]