1,105 matches
-
teoriei echității Teoria lui Adams subliniază importanța echității din mediul organizațional, furnizând o serie de principii pentru gestiunea și proiectarea echitabilă a proceselor organizaționale. Autorul atrage atenția asupra importanței "grupului egalilor" și a efectelor negative pe care un sistem de recompensare inechitabil le poate genera în cadrul organizației. Teoria echității evidențiază faptul că angajații nu percep schimbul cu organizația doar în termeni economici. Pentru ca schimbul cu organizația să fie echitabil este necesar ca ambele părți (angajat și angajator) să recunoască aceleași inputuri
by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
rezultatelor este o constantă și prezintă patru tipuri de situații când postulatele lui Adams nu sunt valabile (Romer, 1977, p. 230): 1. în cazul relațiilor care nu cer competitivitate pentru resurse, cum sunt cele de iubire sau prietenie; 2. în recompensarea grupurilor de lucru; 3. când punctul de referință sau nivelul de comparație specific fiecărei persoane nu se rezumă la suma rezultatelor, ci este o dimensiune compozită; 4. când nu există alternative pentru părăsirea relației, chiar dacă aceasta este inechitabilă. Miles, Hatfield
by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
o arie culturală la alta. Și în ceea ce privește grupul/persoana de referință există diferențe între culturile de tip colectivist și cele de tip individualist. Kilbourne și O'Leary-Kelly pun în discuție și faptul că teoria echității este nejustificat asociată conceptului de recompensare în funcție de merit, fiind excluse alte principii precum recompensarea în funcție de nevoi, egalitate sau reciprocitate. Se afirmă astfel eliminarea sinonimiei dintre "recompensarea echitabilă" și "recompensare în funcție de merit", interșanjabilitate acceptată nejustificat în cultura vestică. Întrebarea fundamentală a celor doi cercetători americani este legată
by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
persoana de referință există diferențe între culturile de tip colectivist și cele de tip individualist. Kilbourne și O'Leary-Kelly pun în discuție și faptul că teoria echității este nejustificat asociată conceptului de recompensare în funcție de merit, fiind excluse alte principii precum recompensarea în funcție de nevoi, egalitate sau reciprocitate. Se afirmă astfel eliminarea sinonimiei dintre "recompensarea echitabilă" și "recompensare în funcție de merit", interșanjabilitate acceptată nejustificat în cultura vestică. Întrebarea fundamentală a celor doi cercetători americani este legată de universalitatea postulatelor teoriei. Există posibilitatea, în viziunea
by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
de tip individualist. Kilbourne și O'Leary-Kelly pun în discuție și faptul că teoria echității este nejustificat asociată conceptului de recompensare în funcție de merit, fiind excluse alte principii precum recompensarea în funcție de nevoi, egalitate sau reciprocitate. Se afirmă astfel eliminarea sinonimiei dintre "recompensarea echitabilă" și "recompensare în funcție de merit", interșanjabilitate acceptată nejustificat în cultura vestică. Întrebarea fundamentală a celor doi cercetători americani este legată de universalitatea postulatelor teoriei. Există posibilitatea, în viziunea acestora, ca o parte din populația angajată a planetei să perceapă corectitudinea
by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
Kilbourne și O'Leary-Kelly pun în discuție și faptul că teoria echității este nejustificat asociată conceptului de recompensare în funcție de merit, fiind excluse alte principii precum recompensarea în funcție de nevoi, egalitate sau reciprocitate. Se afirmă astfel eliminarea sinonimiei dintre "recompensarea echitabilă" și "recompensare în funcție de merit", interșanjabilitate acceptată nejustificat în cultura vestică. Întrebarea fundamentală a celor doi cercetători americani este legată de universalitatea postulatelor teoriei. Există posibilitatea, în viziunea acestora, ca o parte din populația angajată a planetei să perceapă corectitudinea schimbului cu organizația
by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
valorizate de angajat, precum și faptul că valența se poate schimba de-a lungul timpului, ceea ce implică revizuirea periodică a procedurilor de salarizare. Teoria lui Vroom subliniază importanța personalizării recompenselor și conexarea lor directă cu performanța, pentru obținerea unui sistem de recompensare eficient. 4.2.2. Limite, critici, dezvoltări teoria expectanței Teoria expectanței este teoria de proces care a dominat cercetările privind motivația în muncă în a doua jumătate a secolului al XX-lea. Wabba și House (1974) fac o trecere în
by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
în muncă în a doua jumătate a secolului al XX-lea. Wabba și House (1974) fac o trecere în revistă a principalelor variabile studiate prin schema expectanță valență instrumentalitate: efortul, performanța în sarcină, satisfacția în muncă, motivarea angajaților, alegerea ocupației, recompensarea, leadership. Cei doi autori afirmă că predicțiile teoriei sunt în general susținute de cercetări, dar subliniază existența unor diferențe mari de la un studiu la altul în ceea ce privește valoarea coeficienților validității predictive (de la 0.72 pentru satisfacția în muncă până la 0.11
by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
sentimentele de competență și autonomie conduc la creșterea motivației intrinseci. Factorii care diminuează aceste sentimente subminează implicit motivația intrinsecă și fac ca indivizii să fie amotivați sau controlați de situații întâmplătoare (Gagné și Deci, 2005, p. 332). Feedback-ul, comunicarea, recompensarea, cresc motivația intrinsecă doar atunci când generează sentimentul de competență. Provocările, absența evaluării critice, situațiile care generează sentimentul de autonomie (posibilitatea de a alege, posibilitatea de a stabili direcțiile, conștientizarea sentimentelor) toate acestea atrag după sine dezvoltarea motivației intrinseci (Ryan și
by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
realizate fără intenție), până la un nivel ridicat de autonomie, apropiat motivației intrinseci. Între aceste limite ale continuumul sunt identificate patru forme de motivație extrinsecă: 1. motivație reglată extern: comportamentul este realizat pentru a satisface o solicitare externă cum este cazul recompensării condiționate de îndeplinirea sarcinilor; 2. motivație reglată introvert: introversiunea implică un anumit nivel de control, fără ca persoana să resimtă activitatea drept una personală, cum este cazul comportamentelor de evitare a vinei sau a anxietății ori comportamentele desfășurate pentru a obține
by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
afirmă necesitatea reconsiderării conceptului de motivației intrinsecă în studiul comportamentului organizațional. 4.4.1. Implicații practice și manageriale ale teoriei evaluării cognitive Teoria autodeterminării furnizează o serie de implicații ce pot fi valorificate îndeosebi în elaborarea strategiilor și politicilor de recompensare. Teoria afirmă necesitatea distincției dintre păstrarea unui angajat în organizație și motivarea acestuia pentru obținerea performanței: Pentru a atrage un angajat și a-l menține în organizație este necesară satisfacerea nevoilor acestuia (salariu competitiv și alte forme de confort), însă
by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
confirmată în cultura japoneză). Potrivit meta-analizelor realizate de Cameron și Pierce (1994), postulatele teoriei autodeterminării sunt infirmate. S-a constatat astfel că oamenilor le place o activitate în mai mare măsură după ce au fost recompensați pentru realizarea ei. De asemenea, recompensarea creativității asociate unei sarcini conduce la creșterea creativității pentru o sarcină viitoare. Cameron (2001, p. 41) formulează următoarea concluzie: "...nu există o proprietate negativă inerentă a recompenselor. Recompensele pot fi utilizate pentru a determina efecte negative, pozitive sau pentru a
by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
asemenea, eficacitatea tehnicii de stabilire a obiectivelor poate crește, dacă managerii țin cont de dinamica factorilor cu rol de mediere: a) recompensele (bonusurile) acordate pentru realizarea unor obiective cu dificultate moderată determină în mai mare măsură performanța în muncă decât recompensarea îndeplinirii unor obiective ușoare sau a unora foarte dificile; b) feedback-ul și stabilirea obiectivelor cresc performanța în muncă; c) factorii care pot facilita descoperirea strategiilor adecvate pentru îndeplinirea unor sarcini complexe sunt: relevanța experienței anterioare, trainingul în identificarea strategiilor
by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
variații ale intensității nevoii de realizare, iar etica muncii este determinată cultural (Ambrose și Kulik, 1990). Cea de-a doua grupă de studii s-a centrat asupra sistemelor de recompense indicând necesitatea reevaluării, îndeosebi în companiile multinaționale, a principiilor de recompensare a angajaților din țări diferite sub aspect cultural. Cea de-a treia grupă cuprinde testări ale modelelor teoretice în spații culturale diferite: Kilbourne și O'Learly-Kelly (1994) teoria echității, Jasso (2005) justiția organizațională, Brislin și alții (2005) teoria bifactorială, Huang
by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
lucru, condiții de muncă), decât pentru satisfacerea nevoilor de nivel superior (creșterea autonomiei, recunoaștere, creativitate, varietate); * varietatea factorilor organizaționali face foarte dificilă alocarea personalizată a recompenselor și activarea nevoilor superioare; sindicatele urmărind asigurarea echității contribuie la reducerea flexibilității sistemelor de recompensare; * cei care observă cel mai bine comportamentul de muncă sunt colegii, ceea ce afirmă necesitatea includerii evaluării din partea colegilor în procedura de evaluare a performanței; * în organizații sarcinile presupun interdependența dintre membrii unui grup de lucru, ceea ce face dificilă identificarea contribuției
by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
sunt colegii, ceea ce afirmă necesitatea includerii evaluării din partea colegilor în procedura de evaluare a performanței; * în organizații sarcinile presupun interdependența dintre membrii unui grup de lucru, ceea ce face dificilă identificarea contribuției individuale; acest fapt obstaculează stabilirea individuală a obiectivelor și recompensarea contribuției personale; * pentru posturile izolate, ce nu presupun munca în echipă este dificilă colectarea unei informații acurate privind activitatea realizată; * schimbarea rapidă din organizații și eterogenitatea posturilor îngreunează elaborarea unor fișe de post și a unor sisteme de recompensare specifice
by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
și recompensarea contribuției personale; * pentru posturile izolate, ce nu presupun munca în echipă este dificilă colectarea unei informații acurate privind activitatea realizată; * schimbarea rapidă din organizații și eterogenitatea posturilor îngreunează elaborarea unor fișe de post și a unor sisteme de recompensare specifice; renunțarea la individualizarea factorilor organizaționali conduce la diminuarea eficacității tehnicilor de motivare. Evaluarea motivației în muncă din organizațiile brașovene a evidențiat complexitatea unui astfel de demers, caracterul multifațetat al procesului motivării și mai ales carențele privind gama metodelor și
by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
aceste mângâieri și astfel se produce apropierea dintre ei și oameni, aceasta devenind în timp o adevărată prietenie și o colaborare reciproc avantajoasă. Reflexele create la delfini se păstrează destul de mult timp, se reînoiesc foarte ușor și se întăresc prin recompensare. Cu ajutorul delfinilor se pot trata boli deosebit de grave, cum este paralizia cerebrală infantilă, metoda fiind folosită cu deosebit succes în Cuba. Din anul 1988, delfinii din numeroase centre specializate pe acest gen de terapie, care posedă un personal calificat în
[Corola-publishinghouse/Science/1870_a_3195]
-
mai multe sarcini: să memoreze șiruri întregi de numere, să completeze integrame, să îndeplinească anumite exerciții fizice (să arunce mingea printr-un coș, de exemplu) ș.a.121. Pentru a le mări performanțele le-au pus la dispoziție trei niveluri de recompensare. Cei care au obținut rezultate slabe, au primit o sumă mică de bani, cei cu rezultate medii au primit o recompensă în bani medie, iar cei care au obținut performanțele cele mai bune, au primit o sumă de bani foarte
by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
facilitează interesul pentru învățare și implicare în sarcină. - Moderarea autorității antrenorilor - aceștia trebuie să le ofere sportivilor oportunitatea de a participa activ la procesul de învățare, prin implicarea în procesul decizional și prin stimularea responsabilității în monitorizarea propriilor progrese. - Recompense - recompensarea participării trebuie centrată pe achizițiile și progresele personale și nu pe comparații sociale. - Stimularea interacțiunilor - sportivii trebuie plasați în grupuri, astfel încât ei să-și exerseze abilitățile într-un climat de învățare prin colaborare. - Evaluarea - trebuie să implice numeroase autoevaluări focalizate
TEHNICA ŞI TACTICA JOCULUI DE BASCHET by Cătălin Ciocan () [Corola-publishinghouse/Science/91611_a_92805]
-
profesor, ceea ce ar determina accentuarea și chiar cronicizarea problemelor; recursul la regulă și aplicarea imediată a consecințelor comportamentului, în conformitate cu gravitatea comportamentului; controlul proximității (apropierea fizică a profesorului față de elev își dovedește de multe ori eficacitatea, influențând considerabil comportamentul elevului). 6. Recompensarea meritată Din punct de vedere psihologic, utilizarea recompenselor favorizează creșterea motivației pentru învățare. Este vorba însă doar de o motivare extrinsecă care poate avea efecte perverse asupra implicării elevilor în sarcină. În cazul în care elevii nu conștientizează importanța învățării
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
de intervenție pentru reducerea comportamentului, este interzis ca pedeapsa să afecteze persoana sau imaginea sa de sine. Pentru a avea efectul scontat, se impune ca aplicarea pedepsei să fie urmată de aprecierea comportamentului dezirabil sau măcar de specificarea acestuia și recompensarea sa ulterioară. De reținut că nu se recomandă utilizarea pedepsei corporale, ineficiența acesteia rezidând din următoarele considerente: vizează persoana și nu comportamentul acesteia; nu conduce la identificarea cauzelor comportamentului; stabilește o barieră între cadrul didactic și elev; scade stima de
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
în situații bine definite prin utilizarea consecventă a unor tehnici pedagogice și terapeutice; 51 utilizarea de către părinți a întăririlor comportamentelor dezirabile; folosirea unor întăriri verbale specifice (lauda sau dezaprobarea); recurgerea la întăriri consistente; utilizarea în primă fază a metodelor de recompensare și abia apoi a tehnicilor de pedepsire; acordarea unei atenții deosebite la posibilele reacții față de comportamentele indezirabile (nu certăm copilul, nu stabilim reguli dacă nu reușim să obținem cooperarea lui); observarea calităților copilului; stabilirea de comun acord a regulilor familiei
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
cu participarea directa acestuia. Pe parcursul întregii noastre interacțiuni cu copilul, un loc deosebit de important îl deține aprobarea socială, care are menirea motivării, a dinamizării, a desprinderii lui de ceilalți în procesul realizării independente a unor acțiuni cu semnificație pentru sine. Recompensarea social trebuie realizatși ea gradat: la început lăudând copilul pentru comportamentele bune, independente de ceea ce dorim srealizăm, apoi pentru inițierea unor sarcini de învățare, chiar dacele nu sunt rezolvate, în continuare pentru efectuarea unui segment din obiectivul propus, ca în
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
prezentare copilul ajunge sfie edificat. Pe parcursul interacțiunii cu copilul, un loc deosebit de important l-a avut aprobarea socială, care are menirea motivării, a dinamizării, a desprinderii lui de ceilalți în procesul realizării independente a unor acțiuni cu semnificație pentru sine. Recompensarea sociala fost realizatși ea gradat: la început lăudând copilul pentru comportamentele bune, independente de ceea ce dorim srealizăm, apoi pentru inițierea unor sarcini de învățare, chiar dacele nu sunt rezolvate în totalitate, ca în final aprobarea saparca urmare a completării sarcinii
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]