1,381 matches
-
unui spectacol de 1 Iunie. Muzica, teatrul, dansul și artele plastice pot avea un rol important În susținerea și dezvoltarea copiilor cu deficiențe senzoriale. De asemenea arta, promovată copiilor ca un joc, poate fi un liant, Îi poate ajuta sa relaționeze mai ușor Între ei indiferent de gradul sau tipul deficienței. Descoperirea mijloacelor artistice ca mijloace de exprimare cat și Îndrumarea copiilor cu deficiențe senzoriale de a se exprima prin intermediul artei, poate deveni un sprijin real in viață, putând avea un
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
IT în viziunea strategică suplă asupra fabricației discrete în cadrul întreprinderii integrate CIE, o viziune extinsă, așa cum se prezintă sugestiv, poate fi dezvoltată pentru a explica locul celor patru concepte TLA, respectiv PLM, ERP, SCM și CRM, ca și pentru a relaționa PLM cu ERP, SCM și CRM. Sistemele PLM, prin soluțiile de management al ciclului de viață al sistemului încorporate (ESLM - Embedded System Lifecycle Management) ajută la construirea unui mediu de dezvoltare al produsului, integrat pentru produs, hardware și software-ul
AUTOMATIZAREA şi ROBOTIZAREA PROCESELOR TEHNOLOGICE by VASILE V. MERTICARU () [Corola-publishinghouse/Science/347_a_619]
-
de asemenea structurați ca parte a respectivelor procese și practici și împărtășesc din baza de date despre produs. De asemenea, subsistemul Managementul Furnizorilor de Componente (CSM Component Supplier Management) din cadrul SCM, prin orientarea sa predilectă către informația legată de produs, relaționează direct cu PLM. În PLM, în cazul dezvoltării de produs orientate pe client, clienții sunt cei care specifică, în măsură mai mare sau mai mică, următoarele aspecte: • cerințe; • funcționalitate; • specificații; • caracteristicile produsului. Această situație face posibilă desfășurarea unei serii largi
AUTOMATIZAREA şi ROBOTIZAREA PROCESELOR TEHNOLOGICE by VASILE V. MERTICARU () [Corola-publishinghouse/Science/347_a_619]
-
joacă un rol vital în dezvoltarea de produs și, prin urmare, poate fi situată sub umbrela conceptului PLM. În mod asemănător, atâta vreme cât CRM este considerat de sinestătător ca set de aplicații IT, este vital pentru dezvoltarea de produs să se relaționeze cu acesta, deoarece este într-adevăr dificil pentru dezvoltatorii de produs să identifice și să înțeleagă preferințele clienților, ca și nivelele de satisfacție ale clienților, fără a avea o conexiune în CRM. În acest sens, CRM poate, de asemenea, să
AUTOMATIZAREA şi ROBOTIZAREA PROCESELOR TEHNOLOGICE by VASILE V. MERTICARU () [Corola-publishinghouse/Science/347_a_619]
-
pot concentra; * Alții nu înțeleg ceea ce li se explică sau nu îi interesează; Unii sunt timizi și se izolează; * Alții sunt impulsivi, agresivi cu cei din jur; * Unii sunt instabili din punct de vedere motric; * Alții incapabili să comunice, să relaționeze etc. Importanța cunoașterii acestor probleme are un rol determinant în proiectarea strategiilor didactice și, ca un corolar, în asigurarea succesului școlar. Este de menționat, în acest sens, și rolul manualelor alternative, implicațiile acestora, instrumente de lucru în eficientizarea procesului instructiv-educativ
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
și diversitatea intereselor. În urma aplicării finale a chestionarului de atitudini creative, am constatat o creștere a atitudinii pentru argumentarea ideilor, pentru diversitatea intereselor și o scădere a scalei de minciuni. Grupul creativ a reprezentat pentru M. O. posibilitatea de a relaționa nonviolent în cadrul unei activități plăcute și totodată cu pronunțat caracter formativ. Elevul a participat activ și cu mult interes la activitățile grupului. Deseori a manifestat inițiativă, propunând reluarea unor exerciții creative, motivându-și dorința prin faptul că i s-au
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
faptul că școala trebuie să se implice mai mult în această direcție, iar cele mai potrivite sunt orele de dirigenție. Profesorul diriginte, prin tematica abordată în cadrul acestor ore vine în sprijinul elevilor, învățându-i să se cunoască, să comunice, să relaționeze cu ceilalți, să cunoască norme de comportare civilizată și să le respecte, să-și însușească tehnici de învățare creativă și de rezolvare a problemelor, să-și formeze un stil de viață sănătos și să facă față presiunilor negative venite din partea
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
ascund nenumărate subtilități și nuanțe, acestea determinându-i și nenumărate interpretări posibile, dar mai ales îl fac să nu cadă în monotonie și rigiditate, diferențele dintre cuvinte fiind atât „cantitative”, cât și mai ales „calitative” sau conotative. Simbolurile limbajelor artificiale, relaționând prin raporturi „cantitative” (în sensul că diferența dintre simboluri nu ține de nuanță și de extensia valorică), îi dau acestuia o anumită precizie și univocitate interpretativă, dar, sărăcindu-l de subtilitățile și nuanțele calitative, îl fac să piardă din capacitatea
COMUNICAREA VERBALĂ / De la Cunoaștere la Acţiune by Constantin Romaniuc () [Corola-publishinghouse/Science/658_a_1041]
-
strălucirea este atașată bleului de pe pijamaua personajului, situat și el, în plan apropiat. În secvența Le conflit du figural et du figuratif Beyaert accentuează, în corelație cu detaliile analitice anterioare, ideea ferestrei ca resort esențial al sistemului perceptiv matissian. Fereastra relaționează exteriorul grădinii cu interiorul casei, unește obiecte care în profunzimea figurativă sunt separate, legitimează așezarea unei vederi îndepărtate în reprezentarea unui spațiu apropiat, face posibilă întâlnirea unei rochii cu ornamentul unei balustrade. În aceste condiții, relația perceptivă, așa cum se manifestă
Construcţii narative în pictură by Jana Gavriliu () [Corola-publishinghouse/Science/626_a_1333]
-
mai important decât altul”. Prin urmare, pentru că distanța intraimaginală se evaluează în termenii modalităților existențiale din teoria semiotică, modul de prezență al figurilor apare modificat. Dacă în Renaștere i se acordă figurii principale o prezență actuală / présence actuelle și se relaționează greutatea prezenței cu localizarea în planul profunzimii, la Matisse perspectiva este fragmentată și fiecărei figuri i se distribuie o prezență potențială. Concluzia parțială a autoarei este că, în acest fel. se produce o egalizare a valențelor perceptive evidentă în La
Construcţii narative în pictură by Jana Gavriliu () [Corola-publishinghouse/Science/626_a_1333]
-
timpul și afecțiunea părinților); c. învață cum este de dorit să se poarte; d. învață cum să se lupte pentru a obține un lucru, a satisface o dorință ; În cadrul familiei, copilul își însușește normele și valorile sociale, devenind apt să relaționeze cu ceilalți membrii ai societății. Socializarea în familie are mai multe componente: normativă, prin care se transmit copilului principalele norme și reguli sociale; cognitivă, prin care copilul dobândește deprinderi și cunoștințe necesare acțiunii ca adult; creativă, prin care se formează
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
gimnazial: studiu de caz În acest capitol ne propunem realizarea unei microanalize privind relațiile de comunicare la nivel gimnazial între părinți, elevi și profesori. Cercetarea întreprinsă încearcă să surprindă acele aspecte care privesc modul în care elevii, părinții și profesorii relaționează, care sunt percepțiile privind comunicarea, barierele în comunicare, modalitățile de îmbunătățire a relațiilor de comunicare. 4.1 Design-ul cercetării I. Obiective * diagnosticarea relațiilor de comunicare dintre profesori, elevi și familie la nivel personal și institutional * identificarea unor soluții de
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
sinonim sau folosește un alt context mai simplu păstrând ideea. Poți folosi și imagini, iar pentru prietenii mei care pot citi, le poti scrie ceea ce dorești să le transmiți. Atunci când comunici cu mine învăț lucruri noi despre lume, învăț să relaționez cu alte persoane, să-mi exprim emoțiile, opiniile; îmi dezvolt gândirea, îmi dezvolt abilitățile de a mă descurca, de a lua decizii, de a rezolva probleme; le pot spune prietenilor și familiei ce planuri am, ce-mi place și ce
Despre Maria by Alina Popescu [Corola-publishinghouse/Science/83955_a_85280]
-
deși numele mi se pare prea pretențios pentru o școală de clasele I-VIII. Și asta nu înseamnă că nu onorează școala și profesorii - le onorează, însă - asistând la o piesă de teatru a Iuliei Hașdeu, și văzând cum a relaționat ea cu familiile și cu părinții, mi s-a părut că mai potrivit ar fi fost dat numele ei școlii. Îmi aduc aminte că a venit la un moment dat D-nul Stan în școală și m-a întrebat: D-
Pagini din istoria Şcolii B.P.Hasdeu-Iaşi. In: ACCENTE ISTORIOGRAFICE by Claudia Furtună () [Corola-publishinghouse/Science/791_a_1730]
-
și naștere naturală. Primul cuvânt este rostit în jurul vârstei de un an și jumătate, distritmia limbajului apare la vârsta de 5 ani, fără cauze organice aparente. Din punct de vedere al adaptării pedagogice se constată o adaptare bună, în grup, relaționând bine cu colegii dar și cu adulții. Atât la grădinița cât și la școală, progresele au fost constante și evidente, copilul având rezultate școlare aparent bune. 3. Ancheta socială: Părinții au studii medii, zece clase, cu o situație economică bună
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
an de viață. Întârziere în apariția vorbirii, primul cuvânt este rostit la vârsta de un an și șapte luni. La vârsta de cinci ani apare disritmia limbajului, fără cauze organice aparente. La vârsta de patru ani merge la grădiniță unde relaționează relativ bine în colectivul de copii, uneori prezintă stări de nervozitate și refuză comunicarea cu cei din jur. Întâmpină greutăți în realizarea sarcinilor instructiv-educative. S-a adaptat greu la activitatea și disciplina școlară din cauza lipsei de deprinderi necesare muncii intelectuale
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
bine cu anturajul; Imită gesturi simple și complexe; Vocalizeaza ca raspuns la vorbirea altei persoane; Prezinta ecolalie întârziată Prezintă pronunție incorectă și incompletă a cuvintelor ca urmare a unui deficit de limbaj receptiv; Absența limbajului expresivsilabisește; Poate fi învățată să relaționeze și să efectueze sarcini simple; Limbajul pasivrepetarea stereotipă cu rol de comunicare cu anturajul; Întelege semnificatia cuvantului „nu” / „da”. 4. Evaluarea subiectului a) Scala Portage: Scorul obținut: Socializare 2,5 ani Limbaj 1,5 ani Autoservire 3 ani Cognitiv 1
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
cuprinsul unor legi. Auditorii furnizează servicii prin culegerea de informații care constau în ascultarea unor categorii de angajați foarte diferiți din punct de vedere al educației, al inteligenței, problemelor cu care se confruntă, al modului de a reacționa și a relaționa. Din acest motiv auditorii, în fiecare tip de misiune asumată, încep cu stabilirea relației de comunicare care trebuie să aibă esențe pozitive. 1.2. Comunicarea în procesul de audit Comunicarea ca funcție trebuie să construiască o conexiune bazată pe încredere
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
asemenea, că părinții abuzivi nu au tins să aibă contact cu copiii lor astfel decât în mod negativ și în scop de disciplinare. Copiii abuzați manifestau un comportament similar unul față de celălalt. Mamele din grupul care-și neglijau copiii au relaționat pozitiv cu copilul lor într un grad cu mult mai mic și adesea chiar mai negativ decât o făceau cele din grupul de control. Ele au luat mai puține inițiative față de copiii lor. Un model similar de imitare de către copil
ATITUDINEA PĂRINŢILOR DIN MEDIUL RURAL ŞI EFECTELE ASUPRA ADAPTĂRII ŞCOLARE by SARDARIU ELISABETA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/338_a_598]
-
Ei manifestau o retragere și pasivitate. Cu greu manifestau semne de feed back, erau lăsați să se joace singuri într-un mediu nestimulant. Ca urmare se menținea o pasivitate reciprocă. Copiii deveneau neajutorați din punct de vedere social. Mamele “abuzive" relaționau într-un fel mai activ cu copiii. Ele se străduiau să inițieze o interacțiune de succes în același timp în care copiii păreau a trăi înalt. Mamele manifestau acest comportament complet independent față de nevoile pe care copiii le comunicau. Copiii
ATITUDINEA PĂRINŢILOR DIN MEDIUL RURAL ŞI EFECTELE ASUPRA ADAPTĂRII ŞCOLARE by SARDARIU ELISABETA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/338_a_598]
-
școlarii mici sunt izolați sau cât de sociabili sunt la școală, în clasă. Cadrele didactice au răspuns cât mai variat. Doar 2 învățătoare din 6 au afirmat despre copiii din clasă că nu sunt izolați. Acest lucru înseamnă că aceștia relaționează mai ușor cu persoanele mai apropiate vârstei lor, că se adaptează mult mai ușor la situațiile de grup. La itemul 5 cadrele didactice intervievate au răspuns că majoritatea elevilor sunt preocupați de altceva în timpul orelor, sunt mai puțin atenți. Motivul
ATITUDINEA PĂRINŢILOR DIN MEDIUL RURAL ŞI EFECTELE ASUPRA ADAPTĂRII ŞCOLARE by SARDARIU ELISABETA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/338_a_598]
-
despre semnificațiile banilor pentru lume, atât la nivelul fiecărei culturi cât și la nivelul societății. Astfel se realizează o analiză a banilor în relație cu libertatea individului, considerându-se că banii eliberează persoana, deoarece obligația de a folosi banii este relaționată doar cu produsul muncii sau cu cumpărătorul/vânzătorul, nu cu persoana ca întreg. Simmel analizează bine acest aspect la nivel subordinal și supraordinal, spunând că „Banii au creat o separare extremă...între oameni, ca personalitate și oameni ca instrument al
Atitudinea faţă de bani by GABRIELLA LOSONCZY () [Corola-publishinghouse/Science/365_a_564]
-
să creadă că nu se pot descurca cu bani. Această cercetarea a mai reliefat că bărbații sunt mai obsedați de bani (Furnham 1998 apud Sabri, Hayhoe și Ai, 2006). Sistemul propriu de valori determină percepția asupra modului în care ceilalți relaționează cu banii. Unii îi pot desconsidera pe cei care sunt mai grijulii cu banii, categorizându-i ca fiind zgârciți, în timp ce alții i-ar putea aprecia pentru că sunt chibzuiți și înțelepți (Doyle 1992 apud Sabri, Hayhoe și Ai, 2006), Cercetătorii care au
Atitudinea faţă de bani by GABRIELLA LOSONCZY () [Corola-publishinghouse/Science/365_a_564]
-
când își asumă riscuri. Le este foarte greu să se oprească chiar și atunci când pierd, din cauza puterii pe care o resimt atunci când câștigă. Este posibil ca cele cinci tipuri subliniate de Forman (1987 apud Furnham și Okamura, 1999) să fie relaționate de alte variabile psihologice. Unii se vor aștepta ca cheltuitorul să fie corelat pozitiv, dar ca celelalte scale să fie negativ corelate cu Etica de muncă protestantă. Este de asemenea probabil ca avarul și magnatul să coreleze pozitiv cu neuroticismul
Atitudinea faţă de bani by GABRIELLA LOSONCZY () [Corola-publishinghouse/Science/365_a_564]
-
să acționăm eficient, să ne simțim bine în propria noastră piele, să facem față dificultăților existenței. Într-o etapă a dezvoltării ontogenetice, precum adolescență, tinerii trebuie încurajați să-și construiască o stima de sine pozitivă care să-i ajute să relaționeze mai bine cu ceilalți, care să-i ajute să se exprime mai bine, să comunice mai ușor, să acționeze mai eficient, să persevereze, să- și găsească „calea” în viață și s-o urmeze chiar cu prețul unor eșecuri și înfrângeri
Studiu cu privire la stima de sine la elevii cu deficien?e de auz by Ady Cristian Mihailov [Corola-publishinghouse/Science/83989_a_85314]