2,062 matches
-
determină pe Z, și așa mai departe și neglijarea altor elemente. De exemplu, societatea de tip tradițional poate fi semnificată ca structură prin XZYW, unde X înseamnă comunitate redusă numeric, Y relații de rudenie ce determină celelalte relații sociale, Z valorizarea tradiției și W suspiciune față de schimbare. Schimbarea, din această pespectivă, însemnă că orice schimbare în sistem, de exemplu faptul că X devine X', adică număr mai mare de indivizi, aduce instabilitate între elementele sale, adică devianță sau o stare tranzitorie
Schimbare socială și identitate socioculturală: o perspectivă sociologică by Horaţiu Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/1049_a_2557]
-
urmă de o nouă stare de echilibru sau de o schimbare de sistem. Adică noul tip, societatea modernă, sau noua structură X'Y'Z'W' va însemna, pe lângă număr mai mare de indivizi, Y' relații impersonale, Z' comportament rațional, W' valorizarea schimbării (vezi Boudon, 1986:90-9). Diferențierea, reintegrarea, adaptarea, la care Parsons adaugă generalizarea valorilor, sunt mecanismele prin care se produce schimbarea. Diferențierea presupune diviziunea unei structuri a sistemului în două sau mai multe unități care diferă prin caracteristici și funcționalitate
Schimbare socială și identitate socioculturală: o perspectivă sociologică by Horaţiu Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/1049_a_2557]
-
ideea că politicul și economicul au moduri distincte de creare a valorilor. Economia creeză valoare prin ceea ce generic numim mărfuri sau bunuri (producție, extracție, schimb, consum), pe când politicul crează valoare prin autoritate colectivă (construcție de obiective și bunuri invizibile și valorizarea lor, a modurilor lor de producție și a "unităților sociale implicate") de exemplu prin exercițiul autorității colective (în special asupra sectorului terțiar, mai specific a serviciilor a căror producție și distribuție nu sunt determinate de procesul de schimb și de
Schimbare socială și identitate socioculturală: o perspectivă sociologică by Horaţiu Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/1049_a_2557]
-
duce la ideea că sporirea arsenalului nuclear înseamnă creșterea securității, ci reducerea ei; b) creare de valori 11, ceea ce înseamnă dezvoltarea de noi idei, concepte, categorii analitice care se aplică unor situații care nu au făcut anterior obiectul explicit al valorizării de exemplu, sintagme precum "schimbarea climatului global" determină preocupare pentru stratul de ozon și prețuirea mediului; c) conexiuni între valori 12, adică dezvoltarea unor legături conceptuale între fenomene văzute anterior ca neconectate sau conectate într-un mod diferit. Rochon arată
Schimbare socială și identitate socioculturală: o perspectivă sociologică by Horaţiu Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/1049_a_2557]
-
lucreze Împreună, să Înveîe cum să Învețe, să-și acorde sprijin, să-și dezvolte respectul față de sine și de ceilalți. Pornind de la premise că nu Învățătorul reprezintă sursă cea mai importantă, ci elevii, este esențial să se Încurajeze participarea și valorizarea resurselor acestora astfel Încât fiecare elev să poată arată ceea ce știe, să poată Înțelege nivelul la care a ajuns, ce este necesar să facă În continuare pentru a progresa În ritmul necesar sau măcar În cel propriu. Educația Înseamnă să Înveți
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
1995] 2000: 155) identifica o componentă configuraționala (descompunerea obiectului în părți, urmată de o recompunere a acestuia), o componentă taxică (trăsături distincte față de obiectele din clasa căreia îi aparțin) și o componentă funcțională (parte a grilei semiotice a consumului, alături de valorizarea critică, ludica și utopica). 7 Peirce face distincția între un interpretant imediat, un interpretant dinamic și un interpretant final. Dacă primul tip de interpretant presupune simplă existența a unui anumit obiect, al doilea tip de interpretant implică o interacțiune perceptuală
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
unor condiții optime de Învățare care să ofere tuturor șansa unui start egal În viață din punct de vedere educațional. Principul egalității de șanse reprezintă conceptul de bază al școlii incluzive, prin aplicarea căruia se contribuie la anularea diferențelor de valorizare bazate pe criterii subiective, de ordin etnic sau social. Incluziunea la nivel școlar se realizează prin respectarea și valorizarea diferențelor social-culturale existente În rândul elevilor și prin promovarea bogăției și a diversitățății experienței educative care rezultă din aceste diferențe. Școala
ROLUL LECTURII ŞI TEATRULUI ŞCOLAR ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina TABACU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2152]
-
educațional. Principul egalității de șanse reprezintă conceptul de bază al școlii incluzive, prin aplicarea căruia se contribuie la anularea diferențelor de valorizare bazate pe criterii subiective, de ordin etnic sau social. Incluziunea la nivel școlar se realizează prin respectarea și valorizarea diferențelor social-culturale existente În rândul elevilor și prin promovarea bogăției și a diversitățății experienței educative care rezultă din aceste diferențe. Școala incluzivă devine astfel o școală deschisă tuturor, o școală prietenoasă, flexibilă, o școală care abordează procesul de predare-Învățare-valoare Într-
ROLUL LECTURII ŞI TEATRULUI ŞCOLAR ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina TABACU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2152]
-
asistat peste tot în Franța [Quemin, 1997]. absolvi o școală importantă, a-ți termina studiile cu un MBA în Statele Unite, a cunoaște personaje importante și a fi tu însuți prezent la marile recepții și evenimente mondene, toate acestea contribuie la valorizarea simbolică a persoanei. Dar cel mai important lucru este felul în care elementele se combină, căci aici are loc procesul de magie socială care transformă privilegiile în calități înnăscute, inerente individului. De altfel, tocmai pentru că patronimul familial condensează creditul acumulat
Sociologia burgheziei by Michel Pinçon, Monique Pinçon-Charlot [Corola-publishinghouse/Science/1066_a_2574]
-
acțiuni: 270 de milioane de euro (1, 15 euro x 235 169 957 de acțiuni) i-au fost vărsate sub formă de dividende, reprezentând 740 000 euro pe zi. Aceste cifre, amețitoare deja, nu iau în calcul îmbogățirea legată de valorizarea bursieră. În decembrie 2006, capitalizarea LVMH reprezenta 38,8 miliarde de euro, cele 48% aparținând grupului Arnault valorând așadar 18,6 miliarde (http://bourse. votreargent.fr). Să mai amintim că, potrivit revistei Challenges, pe 6 iunie 2006, averea profesională a
Sociologia burgheziei by Michel Pinçon, Monique Pinçon-Charlot [Corola-publishinghouse/Science/1066_a_2574]
-
mai amintim că, potrivit revistei Challenges, pe 6 iunie 2006, averea profesională a lui Bernard Arnault și a a familiei sale, calculată în aceeași manieră, se ridica la 17,2 miliarde de euro (Challenges, nr. 44, 2006). În șase luni, valorizarea capitalizării sale bursiere a fost deci de 1,4 milioane de euro, adică +8,25%. Definiția de mai sus este deci interesantă, așa cum subliniază autorii, prin aceea că leagă noțiunea de bogăție de cea de patrimoniu. Dacă s-ar răspândi
Sociologia burgheziei by Michel Pinçon, Monique Pinçon-Charlot [Corola-publishinghouse/Science/1066_a_2574]
-
reușita inițială are prea puțin de-a face cu ceea ce ține de ereditate? Durata permite transformarea muncii tenace în daruri, în calități înnăscute și transmisibile, în excelență naturală care nu are nimic de-a face cu meritul truditor al parveniților. Valorizarea muncii nu este universală. Înainte, cel care muncea era sclavul. În opinia celor lacomi, scria Veblen, fiul unui tâmplar norvegian emigrat în Statele Unite, a munci înseamnă a fi slab și supus unui stăpân; este deci o marcă de inferioritate; în
Sociologia burgheziei by Michel Pinçon, Monique Pinçon-Charlot [Corola-publishinghouse/Science/1066_a_2574]
-
este faptul că s-a constatat deteriorare a imaginii sociale a școlilor integratoare În comunitate și o scădere progresivă a motivației cadrelor didactice de continuare a procesului În școlile implicate Încă din primii doi ani, datorate insuficientei comunicări, recunoașteri și valorizări profesionale. Reorganizarea demersului În cadrul programului județean de dezvoltare a serviciilor de sprijin educațional a ISJ Iași și includerea județului Iași ca județ pilot În cadrul Programului Național a MECT „Dezvoltarea unui instrument pentru includerea CES În statistici și baze de date
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
Încadra Într-o categorie. Pentru rezolvarea dificultăților de Învățare sunt propuse programe incluzive/comprehensive. Acestea promovează o educație pentru toți și o flexibilizare a curriculum-ului. Se recomandă folosirea unor strategii de lucru care Încurajează cooperarea, abordarea pozitivă, individualizarea și valorizarea fiecărui elev. Pentru a dezvolta În clasă practici de includere a elevilor cu dificultăți de Învățare Tilstone propune: identificarea și măsurarea nevoilor; implicarea fiecărui elev În activitate și sprijinirea elevilor să Își identifice propriile nevoi; asigurarea că nevoile identificate sunt
DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE ÎNTÂLNITE LA COPIII CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2161]
-
consilier școlar, logoped, medic școlar, părinte, mediator școlar, comunitatea. Cu certitudine școala este cea care contribuie la formarea capacităților cognitive și de integrare socială, dar tot școala ne-a demonstrat că acceptarea diferențelor poate fi un punct de pornire În valorizarea fiecăruia dintre noi. Din punct de vedere psihologic, prin educația integrată a copiilor cu handicap se urmărește la ei formarea unor capacități fizice și psihice care să-i apropie de copiii normali, a unor programe cu caracter colectiv, recuperator și
STRATEGII DE LUCRU CU ELEVII CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Michel THEODORA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2154]
-
de conducere ai școlii respective; educatoarele/Învățătorii/profesorii se implică În abordarea dificultăților de Învățare prin activități, ca: individualizarea Învățării (În funcție de particulatitățile de vârstă și individuale), folosirea strategiilor de predare Învățare flexibile și deschise, amenajarea corespunzătoare a mediului educațional (ambientului), valorizarea relațiilor sociale de la nivelul clasei și al școlii În favoarea procesului de Învățare și promovarea Învățării prin cooperare și a parteneriatului educațional (cadru didactic-elev, cadru didactic-profesor de sprijin, cadru didactic-consilier școlar, cadru didactic-părinți, elev-elev/tutoratul, elev-părinte etc); cadrul didactic trebuie să
STRATEGII DE LUCRU CU ELEVII CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Michel THEODORA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2154]
-
și de prevenire. E important ca fiecare copil cu cerințe speciale să știe, pe tot parcursul vieții de școlar, că nu e niciodată singur În momentele lui dificile, că are rolul și rostul său În cadrul colectivului de elevi - de aici valorizarea unității și unicității elevilor, a colectivului și a fiecărui elev-persoană ca model de Învățare și dezvoltare deplină. Tratarea diferențiată - Înțelegerea diferențelor interindividuale În Învățare - constituie o sursă de sprijin, iar nu o barieră În procesul instructiv educativ. Lucrul În grup
MODALITĂȚI DE INTEGRARE A COPIILOR CU C.E.S. ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR DIN MEDIUL RURAL. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Nana POPESCU, Marcela ȚÎRU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2170]
-
și de prevenire. E important ca fiecare copil cu cerințe speciale să știe, pe tot parcursul vieții de școlar, că nu e niciodată singur În momentele lui dificile, că are rolul și rostul său În cadrul colectivului de elevi - de aici valorizarea unității și unicității elevilor, a colectivului și a fiecărui elev-persoană ca model de Învățare și dezvoltare deplină. Tratarea diferențiată - Înțelegerea diferențelor interindividuale În Învățare - constituie o sursă de sprijin, iar nu o barieră În procesul instructiv educativ. Lucrul În grup
MODALITĂȚI DE INTEGRARE A COPIILOR CU C.E.S. ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR DIN MEDIUL RURAL. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Nana POPESCU, Marcela ȚÎRU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2169]
-
ca punct de plecare în delimitarea specificului comunităților virtuale religioase de limbă română în comparație cu alte tipuri de comunități virtuale de același tip. Un alt rezultat al analizei a condus la identificarea unui pattern atitudinal al participanților la comunicare, ce presupune valorizarea puternică a comunităților religioase locale din care fac parte și un nivel ridicat al ostilității față de comunitățile de alte orientări. Atitudinile față de comunitățile virtuale sunt mai moderate și mai puțin focalizate. Capitolul VIII Comportamente, obiceiuri și atitudini ale membrilor comunităților
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
a probei / testului pe o populație școlară determinată; - Prelucrarea statistico - matematică a datelor obținute: ordonarea rezultatelor și analiza acestora; calcularea mediei, medianei, modului, procentului, dispersiei; reprezentarea grafică a datelor evaluării sub forma curbei frecvențelor, histogramei, diagramei areolare ș.a.; - Interpretarea și valorizarea datelor în vederea adoptării deciziei de ameliorare a demersului didactic 7. Formarea capacității de autoevaluare la elevi Implicarea elevilor în aprecierea propriilor rezultate are efecte benefice pe mai multe planuri (Radu, I. T., 2000): - elevul are rolul de subiect al
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
și evoluției personalului didactic în cariera profesională și sunt cuprinse în fișa post, personalizată de fiecare furnizor de servicii educaționale în funcție de filiera educațională și ethos-ul școlii: comunicativitatea; empatia; învățarea; conducerea-analiza, diagnoza, planificarea, proiectarea, organizarea, îndrumarea, dirijarea, evaluarea și decizia; valorizarea conținutului; cercetarea și invocarea practicii școlare și extrașcolare; cunoașterea elevului; creativitatea; onestitatea; spiritul de dreptate, corectitudinea în analiza tuturor situațiilor educative concrete. 4. PROFESORUL-MENTOR 4.1. RESPONSABILITĂȚILE MENTORULUI-(fișa post) Profesorul mentor din învățământul preuniversitar trebuie să cunoască atribuțiile rezultate
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
locul de investiție majoră pentru omul care caută să Își demonstreze competența și să Își satisfacă multiplele nevoi psihologice ale personalității sale. Relațiile cu ceilalți colegi superiori sau subordonați sunt nenumărate și sunt surse constante de diferențiere, de coerență, de valorizare, toate dimensiunile existențiale de identitate personală. În ultimul timp, cariera de tip clasic Începe să fie abandonată. Indivizii schimbă cariera dacă mediul o cere și dacă oportunitățile apar. Cariera clasică tinde să fie o provocare a mileniului III, iar sistemul
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
juridic; - transparența actului decizional-bazată pe accesul cetățenilor la informația publică, cât și pe participarea acestora la luarea deciziei; - apropierea centrului de decizie de locul actului de educație pentru a conferi consistență deciziei și pentru a responsabiliza actorii la nivel local; - valorizarea resursei umane-resursa umană, profesia didactică, trebuie să fie recunoscută ca factor esențial al dezvoltării comunitare, motiv pentru care se va acorda o atenție deosebită formării inițiale și continue, precum și dezvoltării profesionale a cadrelor didactice; - subsidiaritatea-presupune complementaritate în transferul și asumarea
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
liberali era vizibilă, spre exemplu la Sturzo, care se caracteriza drept un "sicilian autonomist și antibourbonian în stilul lui Gioacchino Ventura"8, împărtășind cu acesta din urmă o credință comună în libertate, în democrația inspirată de religie, în descentralizarea și valorizarea grupurilor intermediare. În Apelul "către oamenii liberi și puternici" din 18 ianuarie 1919, el denunța "vechile liberalisme sectare care, datorită forței organismului de Stat centralizat, rezistă noilor curente eliberatoare". Regionalismul creștin-democrat trebuie nuanțat în funcție de cronologie, de țări și de contingența
Europa democraţiei creştine by Jean-Dominique Durand () [Corola-publishinghouse/Science/1434_a_2676]
-
afirmație, la prima vedere, derutantă. Relația dintre estetic și etic, ne atrage atenția Engelmann, a stat la baza criticii făcute de Kraus limbajului poetic. „Kraus a fost (după Weininger) primul care a avertizat în mod serios, într-o epocă a valorizării unilateral estetice a artei și vieții, asupra însemnătății hotărâtoare a moralității unui artist pentru opera saă Punctul de vedere moral intervine în considerarea artei doar în măsura în care în opera artistului se arată un defect sufletesc. Iar prestația decisivă a lui Kraus
Gânditorul singuratic : critica și practica filozofiei la Ludwig Wittgenstein by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1367_a_2719]