14,451 matches
-
copil cu dizabilități: XII. medicale, XIII. psihologice, XIV. educaționale, XV. sociale. Specialiștilor, care evaluează diferitele paliere/aspecte ale dezvoltării copilului, li se recomanda să utilizeze, în paralel cu terminologia specifica domeniului fiecăruia, și noua terminologie a Clasificării Internaționale a Funcționarii, Dizabilității și Sănătății, care se regăsește în conținutul prezentului ordin, precum și în cel al Ordinului comun al ministrului sănătății și familiei și al secretarului de stat al Autorității Naționale pentru Protecția Copilului și Adopție nr. 725/12.709/2002. Clasificarea amintită
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
vor prezenta, pe scurt, cele 4 domenii majore în care se desfășoară evaluarea, abordate separat numai dintr-o perspectiva didactica. Se recomanda realizarea tuturor celor 4 tipuri de evaluări, pentru a avea un tablou complet al funcționarii caracteristice copilului cu dizabilități în cauza. XVI. Evaluarea medicală presupune examinarea clinica și efectuarea unor investigații de laborator și paraclinice, în vederea stabilirii unui diagnostic complet (starea de sănătate sau de boala și, după caz, complicațiile bolii), care va conduce, alături de rezultatele celorlalte tipuri de
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
igiena, asigurarea securității fizice și psihice etc.), a factorilor de mediu (bariere și facilitatori) și factorilor personali. Acest tip de evaluare este coordonat de către asistentul social. În consecința, în vederea stabilirii calității și gradului funcționarii, definită conform Clasificării Internaționale a Funcționării, Dizabilității și Sănătății, presupune: a. interpretarea unitară a rezultatelor evaluării inițiale medicale, psihologice, educaționale și sociale; b. investigații suplimentare pentru a stabili: i. calitatea activităților copilului și evidențierea limitărilor în activitate; ii. participarea copilului la viața societății, comunității în care trăiește
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
sau de via��a; III. Corelarea a ceea ce poate copilul să facă, nivelul pe care îl poate atinge și așteptările sociale de la acesta. Evaluarea capacității reprezintă de fapt stabilirea potențialului biopsihic al copilului respectiv, ținând cont de limitele impuse de dizabilitate, cât și de acțiunea mediului și a educației. Evaluarea capacității se realizează de către specialiști, în cadrul unui proces complex de cunoaștere a copilului, atât mediul sau de viața obișnuit, cât și în condiții de testare. Evaluarea capacității reprezintă un proces care
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
compensarea și recuperarea, precum și la cele educaționale, obiective stabilite în urma actului de evaluare. Evaluarea progresului presupune comparația între o stare inițială și alta finala și poate viza: I. progresele în gradul de autonomie; II. progresele în limitarea efectelor secundare ale dizabilității și în prevenirea secundară și terțiară; III. progresele în antrenarea potențialului restant; IV. progresele în compensare; V. stagnarea, regresul - cauze, evoluții s.a. Evaluarea capacității, performantei și progresului solicita prezenta specialiștilor în științele educației și parteneriatul cu părinții. 2) Scopul evaluării
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
în antrenarea potențialului restant; IV. progresele în compensare; V. stagnarea, regresul - cauze, evoluții s.a. Evaluarea capacității, performantei și progresului solicita prezenta specialiștilor în științele educației și parteneriatul cu părinții. 2) Scopul evaluării ... Obiectivul imediat al evaluării complexe a copilului cu dizabilități, conform Clasificării Internaționale a Funcționarii, Dizabilității și Sănătății, îl constituie stabilirea funcționarii, adică a nivelului calității structurilor anatomice, funcțiilor organice, activităților și participării acestuia la viața societății, ținând cont de mediul în care trăiește și dacă beneficiază sau nu de
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
în compensare; V. stagnarea, regresul - cauze, evoluții s.a. Evaluarea capacității, performantei și progresului solicita prezenta specialiștilor în științele educației și parteneriatul cu părinții. 2) Scopul evaluării ... Obiectivul imediat al evaluării complexe a copilului cu dizabilități, conform Clasificării Internaționale a Funcționarii, Dizabilității și Sănătății, îl constituie stabilirea funcționarii, adică a nivelului calității structurilor anatomice, funcțiilor organice, activităților și participării acestuia la viața societății, ținând cont de mediul în care trăiește și dacă beneficiază sau nu de servicii și intervenții adecvate: protezare, ortezare
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
activităților și participării acestuia la viața societății, ținând cont de mediul în care trăiește și dacă beneficiază sau nu de servicii și intervenții adecvate: protezare, ortezare, mijloace tehnice, îngrijire, recuperare, educație s.a. Autonomia personală în viața cotidiană a copilului cu dizabilități reprezintă unul dintre principalele nivele de calitate ale funcționarii care trebuie atins. De nivelul autonomiei depinde accesarea serviciilor de intervenție și sprijin: asistent personal, resurse financiare, recuperare și reabilitare etc. În funcție de nivelul la care are loc evaluarea copilului cu dizabilități
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
dizabilități reprezintă unul dintre principalele nivele de calitate ale funcționarii care trebuie atins. De nivelul autonomiei depinde accesarea serviciilor de intervenție și sprijin: asistent personal, resurse financiare, recuperare și reabilitare etc. În funcție de nivelul la care are loc evaluarea copilului cu dizabilități, exista obiective diferite care trebuie atinse, însă obiectivul final al tuturor tipurilor de evaluare este includerea socială a acestor copii. I. Evaluarea realizată de către profesioniștii din sistemul medico-sanitar, educațional și de protecție a copilului Obiectivul evaluării, care este specific acestui
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
este includerea socială a acestor copii. I. Evaluarea realizată de către profesioniștii din sistemul medico-sanitar, educațional și de protecție a copilului Obiectivul evaluării, care este specific acestui nivel, nu reprezintă formularea unei diagnoze referitoare la situația particulară a unui copil cu dizabilități, în vederea aplicării unei terapii sau intervenții specifice, precum și, după caz, îndrumarea spre alte tipuri de evaluare sau reluarea evaluării. Acest tip de (re)evaluare are loc ori de câte ori este necesar, conform evoluției situației copilului. Un exemplu în acest sens este situația
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
cuprinse în planul de servicii personalizat aprobat de comisie. IV. Evaluarea realizată la nivelul comisiei pentru protecția copilului Obiectivul evaluării care este specific acestui nivel îl reprezintă luarea unei hotărâri comprehensive cu privire la ameliorarea situației și egalizarea șanselor unui copil cu dizabilități, în vederea realizării incluziunii sociale a acestuia. Pe baza propunerii serviciului de evaluare complexa, comisia pentru protecția copilului poate adopta una sau mai multe dintre următoarele decizii, care se consemnează într-o hotărâre unica: I. acordarea unui grad de handicap, prin
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
acestui nivel, conform hotărârii guvernului precizate mai sus, constau în stabilirea cerințelor educative speciale și urmărirea evoluției școlare a copilului, precum și, pe baza rezultatelor evaluării, sesizarea comisiei pentru protecția copilului în vederea luării unei decizii cu privire la orientarea școlară a copilului cu dizabilități. Acest tip de evaluare trebuie să aibă loc pentru toți copiii cuprinși în sistemul de învățământ special, în condițiile Ordonanței de Urgență a Guvernului nr. 123/2001 privind reorganizarea comisiei pentru protecția copilului, aprobată cu modificări prin Legea nr. 71
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
Legea nr. 71/2002 , iar reevaluarea trebuie să aibă loc atât anual, pentru a sesiza comisia pentru protecția copilului, cât și permanent, pentru urmărirea dinamicii potențialului de dezvoltare și învățare a copilului. Unul dintre obiectivele majore ale evaluării copilului cu dizabilități îl constituie identificarea cerințelor educative speciale și în acest sens se subliniază următoarele aspecte: a) prezentul ordin recomanda ca identificarea cerințelor educative speciale să aibă loc în cadrul unei evaluări de tip complex a copiilor cu dizabilități de orice vârsta, de la
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
ale evaluării copilului cu dizabilități îl constituie identificarea cerințelor educative speciale și în acest sens se subliniază următoarele aspecte: a) prezentul ordin recomanda ca identificarea cerințelor educative speciale să aibă loc în cadrul unei evaluări de tip complex a copiilor cu dizabilități de orice vârsta, de la naștere până la împlinirea majoratului, deoarece atingerea acestui obiectiv se afla într-o legătura indisolubilă cu depistarea precoce a dizabilității; ... b) realizarea acestui obiectiv sta la baza orientării școlare a copilului cu dizabilități, iar prezentul ordin recomanda
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
ca identificarea cerințelor educative speciale să aibă loc în cadrul unei evaluări de tip complex a copiilor cu dizabilități de orice vârsta, de la naștere până la împlinirea majoratului, deoarece atingerea acestui obiectiv se afla într-o legătura indisolubilă cu depistarea precoce a dizabilității; ... b) realizarea acestui obiectiv sta la baza orientării școlare a copilului cu dizabilități, iar prezentul ordin recomanda ca aceasta să fie extinsă atât pentru copilul preșcolar (orientare către grădinițe sau centre de zi cu componenta educativă, preferabil adresate pentru toți
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
complex a copiilor cu dizabilități de orice vârsta, de la naștere până la împlinirea majoratului, deoarece atingerea acestui obiectiv se afla într-o legătura indisolubilă cu depistarea precoce a dizabilității; ... b) realizarea acestui obiectiv sta la baza orientării școlare a copilului cu dizabilități, iar prezentul ordin recomanda ca aceasta să fie extinsă atât pentru copilul preșcolar (orientare către grădinițe sau centre de zi cu componenta educativă, preferabil adresate pentru toți copiii în vederea realizării timpurii a includerii sociale a copilului cu dizabilități), cât și
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
copilului cu dizabilități, iar prezentul ordin recomanda ca aceasta să fie extinsă atât pentru copilul preșcolar (orientare către grădinițe sau centre de zi cu componenta educativă, preferabil adresate pentru toți copiii în vederea realizării timpurii a includerii sociale a copilului cu dizabilități), cât și pentru copilul cu vârsta sub 3 ani (caz în care nu este vorba despre o orientare școlară propriu-zisă, ci o orientare către servicii de tip educațional, corespunzătoare vârstei, cu același scop ca și în precedenta situație, și anume
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
a familiei în vederea includerii copilului în comunitatea școlii respective, iar pe de alta parte, de asigurarea condițiilor necesare desfășurării optime a procesului educativ, cum ar fi de exemplu: pregătirea și sprijinirea educatorilor și profesorilor care au la clasa copii cu dizabilități, tratarea diferențiată a copilului în ceea ce privește adaptările curriculare, stabilirea timpului necesar pentru atingerea unor obiective de învățare, stabilirea sprijinului individualizat oferit de educator sau profesor, stabilirea de mijloace, instrumente, amenajări adecvate, corelarea cu celelalte servicii speciale (logopedic, kinetoterapie, ergoterapie etc.); ... d
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
instrumente, amenajări adecvate, corelarea cu celelalte servicii speciale (logopedic, kinetoterapie, ergoterapie etc.); ... d) pregătirea profesională a copiilor și adolescenților în conformitate cu cerințele educative speciale presupune: ... I. identificarea locurilor de muncă (potențial) accesibile din comunitatea în care trăiește copilul sau adultul cu dizabilități; II. pregătirea școlară și profesională orientată spre o viitoare activitate accesibilă în comunitate; III. pregătirea echipei care va sprijini integrarea/includerea la locul de muncă. În concluzie, evaluarea are multiple și diverse obiective, toate însă cu scopul final al includerii
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
profesională orientată spre o viitoare activitate accesibilă în comunitate; III. pregătirea echipei care va sprijini integrarea/includerea la locul de muncă. În concluzie, evaluarea are multiple și diverse obiective, toate însă cu scopul final al includerii sociale a copilului cu dizabilități: - Pentru a stabili cele mai potrivite servicii de terapie, educație și recuperare; - Pentru a acorda drepturile și serviciile necesare, potrivit legislației în vigoare; - Pentru a stabili compatibilitatea între cerințele speciale ale copilului și profilul asistentului personal; - Pentru a stabili cerințele
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
potrivite servicii de terapie, educație și recuperare; - Pentru a acorda drepturile și serviciile necesare, potrivit legislației în vigoare; - Pentru a stabili compatibilitatea între cerințele speciale ale copilului și profilul asistentului personal; - Pentru a stabili cerințele educative speciale ale copilului cu dizabilități; - Pentru a decide ce tip de servicii de asistență socială necesita o persoana: în mediu deschis sau în instituție; - Pentru a organiza mediul de viața din instituțiile de protecție socială, ținând cont de aspecte psihologice și compatibilități s.a.; - Pentru a
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
în instituție; - Pentru a organiza mediul de viața din instituțiile de protecție socială, ținând cont de aspecte psihologice și compatibilități s.a.; - Pentru a sprijini pregătirea profesională și pentru a găsi un loc de muncă în comunitatea locală pentru adolescenții cu dizabilități, ale căror incapacități nu au nici o relevanta în raport cu exigențele locului de muncă respectiv; - Pentru a stabili progresele efectuate în recuperare, educație; - Pentru a evalua eficienta serviciilor, strategiilor, metodelor, fenomenelor și procedurilor și pentru a le ameliora; - Pentru a produce informații
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
procedurilor și pentru a le ameliora; - Pentru a produce informații pentru administrație, pentru angajații serviciilor sociale și de educație s.a. 3) Baza evaluării ... Evaluarea are loc pe baza cunoașterii complexe în plan medical, psihologic, educațional și social a copilului cu dizabilități și a problematicii sale în mediul sau obișnuit de viața. Subliniem încă o data că evaluarea este un proces continuu și nu o fotografiere instantanee, solicitând un contact prelungit, diferențiat al echipei de evaluatori cu copilul cu dizabilități. Baza evaluării conține
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
a copilului cu dizabilități și a problematicii sale în mediul sau obișnuit de viața. Subliniem încă o data că evaluarea este un proces continuu și nu o fotografiere instantanee, solicitând un contact prelungit, diferențiat al echipei de evaluatori cu copilul cu dizabilități. Baza evaluării conține câteva elemente importante, care se regăsesc în contextul actual: I. filozofie a evaluării; II. politica coerentă în domeniul evaluării; III. legislație modernă și flexibilă; IV. construcție unitară a conținutului evaluării. Criteriile de evaluare sunt de mai multe
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
de condițiile naționale. ... Funcțiile tradițional definite ale evaluării (constatativă, diagnostica, prognostica, formativă s.a.) trebuie regândite în sensul viziunii descrise anterior. În România, în momentul actual, la nivel comunitar este în plină desfășurare crearea serviciilor sociale în favoarea copilului și adultului cu dizabilități, a ceea ce în clasificările internaționale poarta denumirea de "facilitatori" (factori care, prin prezenta lor, îmbunătățesc funcționarea și reduc dizabilitățile). Cu alte cuvinte, actul individual de evaluare trebuie legat de evaluarea, la nivel comunitar, a accesului la servicii de recuperare, educaționale
GHID din 26 februarie 2003 pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]