9,542 matches
-
grădinițele obișnuite etc. . 2.3. De la teorie la practică Pentru a înțelege mai bine distanța dintre teorie și practică în sistemul nostru de învățământ, vom face apel la câteva informații preluate din Raportul de țară (2004) al Consiliului Național al Dizabilității din România . La capitolul referitor la educație, acest organism, reprezentant al societății civile, surprinde o serie de aspecte pozitive și negative privind educația persoanelor cu dizabilități din țara noastră. Printre aspectele pozitive sunt amintite: educația persoanelor cu dizabilități este reglementată
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
apel la câteva informații preluate din Raportul de țară (2004) al Consiliului Național al Dizabilității din România . La capitolul referitor la educație, acest organism, reprezentant al societății civile, surprinde o serie de aspecte pozitive și negative privind educația persoanelor cu dizabilități din țara noastră. Printre aspectele pozitive sunt amintite: educația persoanelor cu dizabilități este reglementată în principal prin acte normative elaborate în acord cu prevederile internaționale în domeniu; integrarea școlară a copiilor cu cerințe educative speciale se poate realiza prin: unități
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
Național al Dizabilității din România . La capitolul referitor la educație, acest organism, reprezentant al societății civile, surprinde o serie de aspecte pozitive și negative privind educația persoanelor cu dizabilități din țara noastră. Printre aspectele pozitive sunt amintite: educația persoanelor cu dizabilități este reglementată în principal prin acte normative elaborate în acord cu prevederile internaționale în domeniu; integrarea școlară a copiilor cu cerințe educative speciale se poate realiza prin: unități de învățământ special, grupe și clase speciale din unități preșcolare și școlare
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
colaborarea ineficientă în programele de interes comun a instituțiilor și structurilor administrative și executive responsabile de problematica persoanelor cu cerințe speciale; cu toate măsurile reformiste aplicate până în prezent, educația instituționalizată acoperă doar educația școlară (a copiilor, inclusiv a celor cu dizabilități) și se manifestă doar anumite încercări de extindere către educația părinților și a familiilor; există și programe derulate de unele organizații neguvernamentale în favoarea persoanelor cu dizabilități, dar la nivel național nu se cunoaște numărul copiilor și adulților care ar trebui
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
până în prezent, educația instituționalizată acoperă doar educația școlară (a copiilor, inclusiv a celor cu dizabilități) și se manifestă doar anumite încercări de extindere către educația părinților și a familiilor; există și programe derulate de unele organizații neguvernamentale în favoarea persoanelor cu dizabilități, dar la nivel național nu se cunoaște numărul copiilor și adulților care ar trebui să beneficieze de acestea (numeroși copii cu dizabilități se găsesc și astăzi în afara sistemului de școlarizare, special sau de masă); situațiile determinate de dizabilitate fac astfel
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
extindere către educația părinților și a familiilor; există și programe derulate de unele organizații neguvernamentale în favoarea persoanelor cu dizabilități, dar la nivel național nu se cunoaște numărul copiilor și adulților care ar trebui să beneficieze de acestea (numeroși copii cu dizabilități se găsesc și astăzi în afara sistemului de școlarizare, special sau de masă); situațiile determinate de dizabilitate fac astfel ca elevii și tinerii cu diferite limitări în participarea școlară să fie excluși prin imposibilitatea de a răspunde cerințelor acestora; altfel spus
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
persoanelor cu dizabilități, dar la nivel național nu se cunoaște numărul copiilor și adulților care ar trebui să beneficieze de acestea (numeroși copii cu dizabilități se găsesc și astăzi în afara sistemului de școlarizare, special sau de masă); situațiile determinate de dizabilitate fac astfel ca elevii și tinerii cu diferite limitări în participarea școlară să fie excluși prin imposibilitatea de a răspunde cerințelor acestora; altfel spus, situația actuală a numeroase instituții școlare nu răspunde încă nevoilor tuturor elevilor, inclusiv a celor cu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
fac astfel ca elevii și tinerii cu diferite limitări în participarea școlară să fie excluși prin imposibilitatea de a răspunde cerințelor acestora; altfel spus, situația actuală a numeroase instituții școlare nu răspunde încă nevoilor tuturor elevilor, inclusiv a celor cu dizabilități (în modelul actual, școala cultivă mai ales competențele intelectuale, concurența și promovează achiziția cunoștințelor de ordin academic și nu poate răspunde adecvat nevoilor educaționale de bază ale tuturor copiilor, inclusiv ale celor cu dizabilități); pentru copiii cu dizabilități severe și
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
tuturor elevilor, inclusiv a celor cu dizabilități (în modelul actual, școala cultivă mai ales competențele intelectuale, concurența și promovează achiziția cunoștințelor de ordin academic și nu poate răspunde adecvat nevoilor educaționale de bază ale tuturor copiilor, inclusiv ale celor cu dizabilități); pentru copiii cu dizabilități severe și profunde, inclusiv pentru cei aflați în instituțiile de protecție rezidențială, nu există programe oficiale de educație, nu este încă generalizat un curriculum național pentru această categorie de beneficiari; cu toate acestea, unele școli speciale
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
celor cu dizabilități (în modelul actual, școala cultivă mai ales competențele intelectuale, concurența și promovează achiziția cunoștințelor de ordin academic și nu poate răspunde adecvat nevoilor educaționale de bază ale tuturor copiilor, inclusiv ale celor cu dizabilități); pentru copiii cu dizabilități severe și profunde, inclusiv pentru cei aflați în instituțiile de protecție rezidențială, nu există programe oficiale de educație, nu este încă generalizat un curriculum național pentru această categorie de beneficiari; cu toate acestea, unele școli speciale au început să-și
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
cu toate acestea, unele școli speciale au început să-și identifice rolul și să primească această categorie de copii; insuficienta preocupare a Ministerului Educației și Cercetării pentru soluții concrete la problemele reale de învățare ale copiilor, tinerilor și adulților cu dizabilități (spre exemplu, neabordarea limbajului mimico-gestual la surzi ca obligație profesională pentru specialiștii care își desfășoară activitatea în școlile de surzi); absența schimbărilor profunde la nivelul înțelegerii rolului școlii în comunitate, lipsa de deschidere și flexibilizare a curriculumului școlar, politizarea programelor
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
obligație profesională pentru specialiștii care își desfășoară activitatea în școlile de surzi); absența schimbărilor profunde la nivelul înțelegerii rolului școlii în comunitate, lipsa de deschidere și flexibilizare a curriculumului școlar, politizarea programelor naționale referitoare la integrarea școlară a elevilor cu dizabilități , amatorismul, superficialitatea și dezinteresul la nivelul unor verigi de decizie importante în managementul procesului de dezvoltare a școlilor incluzive au făcut ca rezultatele să fie parțiale și nesemnificative în domeniul educației integrate/ incluzive din țara noastră; inexistența unor programe și
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
verigi de decizie importante în managementul procesului de dezvoltare a școlilor incluzive au făcut ca rezultatele să fie parțiale și nesemnificative în domeniul educației integrate/ incluzive din țara noastră; inexistența unor programe și proceduri de identificare și diagnosticare timpurie a dizabilității, absența monitorizării programelor de integrare școlară a elevilor cu dizabilități, faptul că vocea persoanei cu dizabilități aflată în cadrul unui program educațional nu este încă suficient ascultată și luată în considerație, slaba implicare a familiei în deciziile și în programele educaționale
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
școlilor incluzive au făcut ca rezultatele să fie parțiale și nesemnificative în domeniul educației integrate/ incluzive din țara noastră; inexistența unor programe și proceduri de identificare și diagnosticare timpurie a dizabilității, absența monitorizării programelor de integrare școlară a elevilor cu dizabilități, faptul că vocea persoanei cu dizabilități aflată în cadrul unui program educațional nu este încă suficient ascultată și luată în considerație, slaba implicare a familiei în deciziile și în programele educaționale care îi privesc pe copiii cu dizabilități; relația dintre profesioniști
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
să fie parțiale și nesemnificative în domeniul educației integrate/ incluzive din țara noastră; inexistența unor programe și proceduri de identificare și diagnosticare timpurie a dizabilității, absența monitorizării programelor de integrare școlară a elevilor cu dizabilități, faptul că vocea persoanei cu dizabilități aflată în cadrul unui program educațional nu este încă suficient ascultată și luată în considerație, slaba implicare a familiei în deciziile și în programele educaționale care îi privesc pe copiii cu dizabilități; relația dintre profesioniști și familie este încă bazată pe
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
a elevilor cu dizabilități, faptul că vocea persoanei cu dizabilități aflată în cadrul unui program educațional nu este încă suficient ascultată și luată în considerație, slaba implicare a familiei în deciziile și în programele educaționale care îi privesc pe copiii cu dizabilități; relația dintre profesioniști și familie este încă bazată pe autoritate și nu implică în mod real calitatea de decidenți și de responsabili ai beneficiarilor; părinții nu pot decide pentru că nu au informația necesară, iar profesioniștii aleg și direcționează alegerile pentru
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
și direcționează alegerile pentru a urmări binele persoanei mai mult prin prisma propriilor informații. în plus, percepțiile profesioniștilor sunt încă de tip tradiționalist, bazate pe ideea că binele persoanei poate fi determinat prin măsuri exterioare, iar rolul unei persoane cu dizabilități nu poate fi semnificativ (spre exemplu, deși în legislație s-a renunțat la termenul irecuperabil, există totuși unele percepții profesionale conform cărora anumite categorii de dizabilitate nu pot beneficia de programe educaționale); insuficienta informare a părinților, profesioniștilor și societății în
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
că binele persoanei poate fi determinat prin măsuri exterioare, iar rolul unei persoane cu dizabilități nu poate fi semnificativ (spre exemplu, deși în legislație s-a renunțat la termenul irecuperabil, există totuși unele percepții profesionale conform cărora anumite categorii de dizabilitate nu pot beneficia de programe educaționale); insuficienta informare a părinților, profesioniștilor și societății în ansamblu cu privire la dizabilitate, valoare umană și posibilități de recuperare; precaritatea relațiilor democratice de colaborare și comunicare eficientă între beneficiarii și furnizorii de servicii educaționale. În concluzie
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
fi semnificativ (spre exemplu, deși în legislație s-a renunțat la termenul irecuperabil, există totuși unele percepții profesionale conform cărora anumite categorii de dizabilitate nu pot beneficia de programe educaționale); insuficienta informare a părinților, profesioniștilor și societății în ansamblu cu privire la dizabilitate, valoare umană și posibilități de recuperare; precaritatea relațiilor democratice de colaborare și comunicare eficientă între beneficiarii și furnizorii de servicii educaționale. În concluzie, transpunerea în practică a strategiilor incluzive și a integrării școlare a elevilor cu cerințe speciale necesită desfășurarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
învățare școlară. Procesul de învățare și dezvoltare este și el unic pentru fiecare elev, în funcție de stilul, ritmul, caracteristicile și particularitățile sale, de aptitudinile, așteptările și experiența sa anterioară. Dacă acceptăm ideea că, după absolvirea școlii, toți copiii (inclusiv cei cu dizabilități/cerințe speciale) trebuie să beneficieze de șansa de a participa activ în viața socială, atunci trebuie să le acordăm necondiționat această șansă încă din școală; prin urmare, integrarea socială este pregătită și condiționată de integrarea școlară. Pe de altă parte
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
pot fi corelate cu aceste resurse" (Jenkinson, 1997). Analizând atitudinea cadrelor didactice față de procesul de integrare a copiilor cu cerințe speciale în școala obișnuită/de masă, distingem următoarele tipuri: atitudinea de indiferență și de neimplicare manifestată prin izolarea elevilor cu dizabilitate, conduita diferențiată în relaționarea cu elevii integrați, promovarea în fața elevilor clasei a unui model de conduită deficitar în raporturile cu elevii integrați (care va fi imitat și extins chiar în afara mediului școlar), evaluarea subiectivă, discriminarea în atribuirea sarcinilor, lipsa de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
a sentimentului de inferioritate, marginalizare și respingere, cu efecte negative în integrarea școlară și în viața comunității; atitudinea de protejare exagerată manifestată prin diminuarea dificultății sarcinilor școlare în comparație cu ceilalți copii sau excluderea de la realizarea unor sarcini mai complicate (copiii cu dizabilitate integrați desenează sau colorează, în timp ce restul elevilor din clasă rezolvă o sarcină specifică disciplinei din program), acordarea unui sprijin în exces la unele lecții, evaluarea prin supraaprecierea elevilor integrați (din dorința de a-i motiva și valoriza în fața celorlalți, dar
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
clasei; să fie convinși că pot învăța de la toți membrii echipei cu care lucrează, inclusiv de la elevii din clasă. Nu în ultimul rând, educatorii trebuie să formuleze obiective clare și să le comunice elevilor, astfel încât toți elevii, cu sau fără dizabilități sau cerințe educaționale speciale, să resimtă starea de siguranță și confort în școală, să se dezvolte ca persoane, să fie capabili să facă o alegere, să comunice și să aibă sentimentul că aparțin unei comunități, să trăiască într-o lume
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
imposibil să se stabilească strategii în afara contextului, deoarece fiecare școală e diferită și fiecare elev are cerințe diferite, astfel încât un educator este nevoit să modifice curriculumul și să dezvolte trasee educaționale pornind de la realitățile școlii și cerințele elevilor. în funcție de tipul dizabilităților sau cerințelor speciale, educatorii ar mai putea lua în considerare și următoarele alternative: simplificarea unei comunicări verbale, reformularea sau repetarea, dacă elevii nu au înțeles, utilizarea unui limbaj simplu și convertirea lingvistică a textelor într-un limbaj accesibil; această măsură
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
mai putea lua în considerare și următoarele alternative: simplificarea unei comunicări verbale, reformularea sau repetarea, dacă elevii nu au înțeles, utilizarea unui limbaj simplu și convertirea lingvistică a textelor într-un limbaj accesibil; această măsură vine în ajutorul elevilor cu dizabilități intelectuale, al celor cu dificultăți de învățare sau cu dizabilități auditive; computerele oferă flexibilitate și sunt de un mare ajutor elevilor cu dizabilități de vedere sau nevăzători (elevii pot tipări informațiile pe o coală mare, le pot citi de pe ecran
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]