10,875 matches
-
de a repeta de mai multe ori o relatare în vederea memorării - ezitare în răspunsurile la întrebări; - demență medie - accentuarea semnelor de mai sus, deteriorare socială moderată, cu dificultăți în activitatea profesională; - demență severă - uitarea numelor, numerelor de telefon, adreselor; - uitarea conversației recente, a evenimentelor curente; - sarcini neterminate pentru că nu știe de unde să le reia; - demență gravă - uitarea numelor celor apropiați; - uitarea datelor personale; - incapacitate de memorare; - deteriorarea judecății, a controlului pulsional. Diagnosticul funcțional Se elaborează pe baza simptomatologiei clinice, a examinării
ANEXA din 19 aprilie 2001 CRITERII SI NORME DE DIAGNOSTIC CLINIC, DIAGNOSTIC FUNCŢIONAL SI DE EVALUARE A CAPACITĂŢII DE MUNCA. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/139583_a_140912]
-
Kommunikacioelmelet A beszed mint kozlesi folyamat. Beszedhelyzet es kozles kapcsolata. ------------ g) sinteză 7 puncte 2. Construiți câte un exemplu de obiectiv operațional pentru disciplinele limba română și matematică, respectând cele trei condiții ale operaționalizării complete. 15 puncte 3. Caracterizați metodă conversației, precizând condițiile de utilizare, valoarea și limitele acesteia. 15 puncte 4. Enunțați și comentați succint funcțiile evaluării rezultatelor școlare. 8 puncte 5. Construiți trei itemi (cu răspuns deschis, corect/greșit și cu alegere multiplă) pentru verificarea cunoștințelor elevilor din clasa
ORDIN nr. 4.321 din 29 august 2001 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2002. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
OBIECTIVE DE EVALUARE Proba orală Urmărește evaluarea capacității de înțelegere A unui mesaj scris precum și a celei de exprimare orală; 1. să citească coerent, fluent, expresiv un text scris; 2. să dovedească înțelegerea unui mesaj scris prin: - răspunsuri la întrebări; - conversație pe baza textului citit, degajarea sensului contextual, a relațiilor semantice etc. - evidențierea ideii principale a textului; 3. să descrie un obiect sau o persoană pe baza unui suport iconic; 4. să susțină o conversatie simplă, centrată pe un act de
ORDIN nr. 4.321 din 29 august 2001 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2002. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
ACTORULUI PROBA DEDICȚIE Se va cere să se execute: a) citirea unui text la prima vedere; ... b) recitarea a doua sau trei strofe dintr-o poezie aleasă de candidat; ... c) povestirea unei fapte din viața elevului; ... d) participarea la o conversație cu comisia, pe o temă dată de aceasta. ... Durată: 10'-15'. Proba de dicție se apreciază de fiecare evaluator cu o notă, care se calculează ca medie aritmetică, cu două zecimale, fără rotunjire, din notele acordate separat pentru probele a
ORDIN nr. 5.020 din 23 septembrie 2005 privind aprobarea Metodologiei de organizare şi desfăşurare a admiterii în învăţământul liceal şi profesional de stat pentru anul şcolar 2006-2007. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/141086_a_142415]
-
al unității de învătământ; - vicepreședinte (fără drept de Hotare) - șeful catedrei de specialitate; - membri (cu drept de notare) - doi profesori de specialitate sau de specialități înrudite și un profesor de teorie - solfegiu - dicteu. 2. Textele la prima vedere, temele de conversație ale candidatului cu comisia de examinare, precum și stabilirea subiectelor de la proba de muzică punctele b), c), d), e), vor fi elaborate de comisia de examinare cu o oră înaintea începerii probelor, în prezența și cu avizarea inspectorului de specialitate/profesorului
ORDIN nr. 5.020 din 23 septembrie 2005 privind aprobarea Metodologiei de organizare şi desfăşurare a admiterii în învăţământul liceal şi profesional de stat pentru anul şcolar 2006-2007. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/141086_a_142415]
-
10 - aspectul anexelor gospodărești 10 - amenajarea spațiilor exterioare (curte, grădină,livadă, spații amenajate în aer liber pentru divertisment) 10 2. Dotarea camerelor - izolarea fonica între camere și spațiile comune 8 - salon de primire - living cu spațiu amenajat pentru deconectare, lecturare, conversație 10 - perdele obturante 3 - șemineu 9 - bibliotecă (cărți, reviste, ziare, albume etc.) 8 - dotare cu jocuri de societate (șah, table remy, cărți de joc etc.) 4 - biliard 8 - tenis de masă 8 - aer condiționat 10 - telefon în fiecare cameră 10
NORME METODOLOGICE din 28 iunie 2002 (*actualizate*) privind clasificarea structurilor de primire turistice. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/144041_a_145370]
-
problematici au fost abordate de mai mulți autori, în contexte extrem de variate: astfel, date relevante privind comportamentul non-verbal în interacțiune prezintă C. Bower (1970), Argyle M. (1979) și Coney M.B. (1987). Edinger și Paterson examinează tipurile și intensitatea rolurilor în conversație (Edinger J. A., Paterson M.L., 1983). Alți autori descriu reacțiile computerului ca participant al interacțiunii (Suchman L.A., 1987; Quintanar L.L., Crowell C.R., Moskal P.J., 1987, Kuhman W., 1989) acestea fac mai mult decât să transmită date: ele comunică o informație
Concepte moderne privind utilizarea tehnologiilor informaţionale în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplina "Bazele generale ale fotbalului" by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/661_a_1278]
-
W., 1989) acestea fac mai mult decât să transmită date: ele comunică o informație semnificativă, angajează utilizatorul în activitate și dialog, redirecționează comportamentul utilizatorului și oferă cadrul de referință pentru evaluarea credibilității produsului. Prin acesta computerul se substituie comportamentului non-verbal, conversației, textului, sau altor mijloace mass-media. Trecând de la constatările numeroșilor autori în domeniul elaborării și utilizării tehnologiilor informaționale în învățământ la rezultatele investigațiilor în educația fizică, în general și la disciplina „Bazele generale ale fotbalului” din cadrul facultăților de educație fizică și
Concepte moderne privind utilizarea tehnologiilor informaţionale în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplina "Bazele generale ale fotbalului" by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/661_a_1278]
-
și complementaritate. Ceea ce se pierde, eventual, printr-o strategie, se câștigă prin cealaltă. Metodele utilizate în evaluarea performanțelor școlare sunt de mai multe feluri. Cele mai frecvente sunt probele orale, scrise și practice. Astfel: * verificarea orală constă în realizarea unei conversații prin care profesorul urmărește identificarea cantității și calității instrucției. Conversația poate fi individuală, frontală sau combinată. Avantajele constau în aceea că se realizează o comunicare deplină între profesor și grupa de studenți, iar feed-back-ul este mult mai rapid. Metoda favorizează
Concepte moderne privind utilizarea tehnologiilor informaţionale în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplina "Bazele generale ale fotbalului" by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/661_a_1278]
-
câștigă prin cealaltă. Metodele utilizate în evaluarea performanțelor școlare sunt de mai multe feluri. Cele mai frecvente sunt probele orale, scrise și practice. Astfel: * verificarea orală constă în realizarea unei conversații prin care profesorul urmărește identificarea cantității și calității instrucției. Conversația poate fi individuală, frontală sau combinată. Avantajele constau în aceea că se realizează o comunicare deplină între profesor și grupa de studenți, iar feed-back-ul este mult mai rapid. Metoda favorizează dezvoltarea capacităților de exprimare ale studenților. De multe ori însă
Concepte moderne privind utilizarea tehnologiilor informaţionale în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplina "Bazele generale ale fotbalului" by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/661_a_1278]
-
difuzarea mesajelor sunt cele care se bazează pe relațiile directe, în care factorul uman intervine nemijlocit (Guimelli C., Rouquette M.L., 1997 - citați de Mereuță C. (2008). Cel mai eficient mod de comunicare este dialogul față în față, urmează întâlnirile și conversațiile în grupuri mici, discursurile în prezența unor grupuri mari, convorbirile telefonice etc. În iulie 2005 Centrul de Sociologie Urbana și Regională, sub egida “Cercetare privind analiza comportamentului de consum de programe audiovizuale ale elevilor (11-14 ani și 15-18 ani)” Cod
Concepte moderne privind utilizarea tehnologiilor informaţionale în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplina "Bazele generale ale fotbalului" by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/661_a_1278]
-
comunicare (de cunoștințe noi)/ formare de priceperi și deprinderi/ sistematizare și recapitulare/ verificare și apreciere a cunostințelor; 97 Conducerea autoturismelor Prof. Cristinel Mihăiță 6 7 cesitate/Oportunitate/Motivații; IV. Proceduri specifice (modul de îndeplinire); forță majoră/Conduită preventivă; nt: Explicația/Conversația/Demonstrația, etc.; Autovehicul, Documente autovehicul (carte tehnică, carte de service), Schițe/Planșe, Manualul Instructorului, cției: îndeplinire a obiectivelor il; 2) verificarea condițiilor OM/VEHICUL; completare foaie de parcurs, ) identificarea/conștientizarea/evaluarea stadiului de pregătire /ședinței de pregătire prin combinarea ecvențelor
CONDUCEREA AUTOTURISMELOR by CRISTINEL MIHĂIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/666_a_1316]
-
inițială și începerea manevrării; aducerea autovehiculului la cel de-al doilea reper; înscrierea între celelalte două vehicule și oprire) * analizeze greșelile făcute și să prezinte acțiunile ce trebuiesc sau trebuiau întreprinse pentru a înlătura greșeala/greșelile. 8. Metode de învățământ: conversația, descrierea, demonstrația, exercițiul, studiul de caz. 9. Mijloace de învățământ: autovehiculul, schițe, partea carosabilă. 10.Desfășurarea lecției: Moment organizatoric; Crearea condițiilor de îndeplinire a obiectivelor ției: A. lec 1) crearea climatului favo 2) verificarea conditiilor OM/VEHICUL; completare foaie de
CONDUCEREA AUTOTURISMELOR by CRISTINEL MIHĂIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/666_a_1316]
-
imunologic, radiologic etc.); investigarea nivelului de dezvoltare cognitiv-intelectuală prin teste de inteligență și metode calitative diverse pentru a sesiza abaterile de la normal, precizând aspectele psihice deficitare și gradul de deficit; investigarea personalizații și a maturității sociale prin anchete sociale și conversații; examen pedagogic stabilind gradul de instruire, gradul de înțelegere a unor noțiuni. Toate acestea ne conduc la precizarea diagnosticului din unghiuri, ceea ce poate confirma sau infirma ipoteza inițială a învățătorului, părintelui, logopedului sau medicului. Căci în general, diagnosticul este o
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
Asperger obține rezultate superioare. Iată în continuare câteva aspecte importante: autismul primar (Kanner) comunică prin ecolalie și limbaj cinetic ectosemantic, iar psihopatia Asperger are elaborat un limbaj verbal cu unele carențe, adesea reproducând chiar accentul terapeutului (ori a partenerului de conversație). Aproape toți au tonul și vocea monotonă, mimica săracă și sunt lipsiți de capacitatea de a-și imagina ceva, chiar prin joc, prezentând o incapacitate de centrare a unui întreg intelectiv. Toate aceste aspecte ne condiționează terapia în mod specific
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
medicale suplimentare, investigarea nivelului de dezvoltare cognitiv intelectual prin teste de inteligență și metode calitative diverse pentru a sesiza abaterile de la normal, precizând aspectele psihice deficitare și gradul de deficit, investigarea personalității și a maturității sociale prin anchete sociale și conversații, examen pedagogic stabilind gradul de instruire, de înțelegere a unor noțiuni. Toate acestea ne conduc la precizarea diagnosticului din unghiuri diferite, ceea ce poate confirma sau infima ipoteza inițială a învățătorului, părintelui, logopedului sau medicului. Căci în general diagnosticul este o
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
intens, cu atât numărul de decibeli este mai mare (între 0 până la aproximativ 130 db.). Cercetătorii au stabilit diverse scale auditive, în care se arată nivelul de intensitate pentru diferite sunete sau zgomote. Exemple: vorbirea șoptită are cam 20 db, conversația normală cam 50-70 db, iar atunci când nivelul de intensitate atinge 130 db senzația devine dureroasă. Unele tonuri au o frecvență foarte ridicată încât nu le putem auzi, indiferent de intensitatea lor, iar altele o frecvență atât de joasă, încât nu
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
putut constata că la aceeași vârstă cronologică există o mare diversitate de niveluri de dezvoltare. Indiferent de etiologie se adoptă o tehnică logopedică în acord cu simptomatologia diversă, pe termen lung, în etape bine distincte, în care exercițiul, observația sistematică, conversația susținută sau nu de imagini (mai ales în serie) cât și povestirea sunt aplicate pe grupe mici, omogene ca tulburare și manifestare sau individual. Etapa impostării sunetelor implică o muncă de individualizare luându-se în considerație particularitățile anatomofiziologice ale elementelor
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
întâi să pronunțe reflectat o povestire de circa 10 propoziții, pe propoziții, și numai după aceea integral. În etapa a patra, bâlbâitul e în stare să citească singur o povestire și s-o repovestească. A cincea și ultima etapă, cuprinde conversația liberă. Terapeutul va trebui să obișnuiască din timp pe copil cu prezența unor persoane străine. La bâlbâiți mai vechi, Liebmann își începe tratamentul cu diferite explicații privitoare la procesul formării vorbirii și la cele două activități care au loc în
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
măsură determinate de complexitatea faptului psihic, diferențelor de structură psihică organică sau de factori funcționali. Indiferent de etiologie, se adoptă o tehnică logopedică în acord cu simptomatologia diversă, pe termen lung, în etape bine distincte, în care exercițiul, observația sistematică, conversația, compunerile orale susținute sau nu de imagini (mai ales în serie), povestirea, iar la cei mari și compunerea scrisă, sunt utilizate individual sau în grupe omogene. Pentru cei cu bâlbâială se impune ritmarea prin diverse procedee, exercițiile de inspir-expir eșalonate
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
În activitatea de psihoterapie logopedică se acționează asupra întregii personalități a copilului, nu numai asupra vorbirii sale, care-l poate descuraja. De asemenea, prin vocabularul abordat, prin lectura discutată, prin vizionarea unui diafilm, planșele ilustrative (simple sau în serie), prin conversația cu subiectul etc. se contribuie la dezvoltarea întregii activități intelectuale și psihice a lui. Procedurile mecanice și stereotipe logopedice, trebuie să alterneze cu vorbirea caldă, expresivă și armonioasă a logopedului, luându-se în considerare aspectul semantic al vocabularului și combaterea
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
în expirație se numără, se vorbește în ritm mediu. În prima etapă exercițiile sunt asociate cu logopedul, în etapa a doua le execută reflectat (singur, după model), iar în etapa a treia le execută independent, trecerea făcându-se treptat. Metodica conversației Se aplică tot treptat, de la întrebări ce presupun un răspuns integrat în întrebare, sau monosilabic (da, nu); se trece apoi la întrebări (pe bază de imagini) care solicită un răspuns complet deosebit de întrebare, deci trecerea se face treptat de la o
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
propoziții; examenul citirii un cuvânt scris de noi, apoi scris de tipar. Terapia afazicului este de lungă durată și cu progrese minime, mai ales la vârstnici. Se folosesc metode semanticosintagmatice directe (cuvinte și sintagme scurte) și indirecte (pe bază de conversație liberă). Rezumat Recuperarea grafiei și a lexiei la afazici are o deosebită importanță, întrucât cei care ajung la un grad de comunicare verbală acceptabilă se simt lezați, marginalizați prin imposibilitatea de a citi și a scrie. Restaurarea limbajului citi-scris va
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
123), „Vino iar în sân, nepăsare tristă;/ Ca să pot muri liniștit, pe mine/Mie redă-mă.” (M. Eminescu, I, p. 199) În structura sintactică a textului, substantivul în vocativ se caracterizează prin independență. Realizează singur un enunț finit, în stilul conversației, mai ales în imprecații: „Nemernicilor!” sau intră într-o relație de incidență: „Nu mă duc, mamă, nu mă duc la Socola, măcar să mă omori...” (I. Creangă, p. 76) În enunțuri cu verbul-predicat la imperativ sau la persoana a II-a
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
primi și dezinența -e: rotare/rotarule, directore/directorule, profesore/profesorule etc. Alegerea între cele două dezinențe este condiționată sintactic și stilistic. Forma cu -e este, în general, neutră sub aspect stilistic. Forma cu -ule dezvoltă diferite valori stilistice, în stilul conversației, exprimând atitudinea subiectului vorbitor față de interlocutor: ironie, desconsiderație, admonestare, dar și afecțiune, intimitate; forma în -e identifică: copile, băiete, ciobane, poete, moșnege, bătrâne etc., forma în -ule descrie: copilule, băiatule, ciobanule, poetule, moșneagule, bătrânule etc. Comportându-se adjectival, substantivele cu
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]