9,821 matches
-
1). Tabelul 1. Modelul Nonaka De la cunoaștere Spre cunoaștere Tacită Explicită Tacită Socializare 1 2 Externalizare Explicită Internalizare 3 4 Combinare Cazul 1 (socializare) exprimă procesul transmiterii de cunoaștere pe baza experienței directe a celui ce o însușește (învățarea prin observare directă, copierea de comportamente, experiențe în comun parțial - prin capacitatea de înțelegere și asimilare a elevului). Cazul 2 (externalizare) se referă la toate procesele de „obiectivizare” a cunoașterii (Popper) prin cărți, studii, simpozioane, protocoale, patente, mostre de laborator, aparatură etc.
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
foarte tare în receptarea acestor media. De aceea, nici nu pot sta toată ziua cu TV-ul deschis, pentru că mă absoarbe și mă întrerupe din celelalte activități” (Irina Mihăilescu). Instruiți de profesorii lor, studenții au ca puncte de reper în observarea relației dintre familie și televizor: vorbitul la telefon, perioada de funcționare a televizorului în timpul zilei, mâncatul în fața ecranului, poziția televizorului în cameră, controlul asupra telecomenzii și, pe deasupra, jurnalul zilnic de observare participativă. Transferate din studiile de kinezică și proxemică, observațiile
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
profesorii lor, studenții au ca puncte de reper în observarea relației dintre familie și televizor: vorbitul la telefon, perioada de funcționare a televizorului în timpul zilei, mâncatul în fața ecranului, poziția televizorului în cameră, controlul asupra telecomenzii și, pe deasupra, jurnalul zilnic de observare participativă. Transferate din studiile de kinezică și proxemică, observațiile despre controlul asupra telecomenzii sunt analize fine ale luptei continue pentru putere în interiorul familiei, dar și asupra tipului de cultură politică specifică unui grup primar sau altuia: sunt culturile paternaliste, familii
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
De asemenea, ei urmăresc săptămânal «Dallas» și în fiecare joi « Ceaiul de la ora 5»” (Andreia Radici). O concurență anemică făceau instituțiile media private în ’93-’94: televiziunea SOTI ori Radio Contact și ProFM. Notițele studenților din 1993-1994 sunt fișe de observare, de fapt, descrieri amănunțite, unele pe ore, ale vieții private și sociale ale subiecților, note informative referitoare la tabieturi, loisir, consum de presă etc. Generația ’93-’94 manifestă un interes mai mare pentru informațiile politice culese prin TV. Dacă în
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
egal favorabile dezvoltării etnologiei urbane, ale cărei tehnici sunt adoptate și de către anumiți sociologi, cel puțin în parte. Dincolo de separarea academică între cele două discipline (sociologie și etnologie), tot mai multe cercetări urbane privilegiază munca de teren, studiile de caz, observarea practicilor urbane în propriul lor context. Cercetările franceze contemporane, conchide Grafmayer, iau în considerare cele trei axe principale care structurează câmpul sociologiei urbane: 1) distribuția și mișcarea populațiilor în spațiu; 2) practicile și atitudinile indivizilor din mediul urban; 3) acțiunile
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
distribuirea resurselor astfel încât nimeni să nu poată controla situația de decizie cu ajutorul acestora (Kiser și Ostrom, 2003, pp. 73-74; Ostrom, 1996, p. 57). h) Feedback între participanți. Deși condițiile fizice rămân aceleași, indivizii își pot schimba strategiile ca urmare a observării strategiilor celorlalți (Kiser și Ostrom, 2003, p. 75). 2.3. Analiza formelor de organizare în satele devălmașe românești În studiul său, Stahl (1998) descrie trei etape foarte interesante din punctul de vedere al studierii proprietății comune a sistemelor de resurse
Acţiune colectivă şi bunuri comune în societatea românească by Mirela Cerkez () [Corola-publishinghouse/Administrative/793_a_1819]
-
n-o poate ilustra mai bine decât absoluta neânțelegere a semnificației dualismului luminii și a întunericului în religiile orientale și în orice mistică. Aceste interpretări susțin că ridicarea la rangul de principii metafizice a luminii și întunericului ar deriva din observarea alternanței regulate a zilei cu noaptea, prima reprezentând un principiu de viață, iar a doua de mister și de moarte. Aparent, interpretarea este cum nu se poate mai firească. Dar pentru cine caută determinante mai adânci, ea este complet insuficientă
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
și extracurriculare. Principalele competențe specifice urmărite sunt: - identificarea legăturilor între elemente, fenomene și procese observabile; - explicarea diversității naturale, umane și culturale la nivelul județean și național, realizând corelații cu informațiile dobândite la alte discipline școlare; - utilizarea metodelor simple de investigare (observare, analiză, interpretare) a realității oferite de geografia locală; - formarea unor atitudini pozitive prin dezvoltarea interesului pentru învățare, a unor atitudini de apartenență, atașament și apreciere socială activă precum și dezvoltarea comportamentului de protejare a mediului înconjurător. Toate demersurile metodice trebuie să
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
naturală a populației. 2. Densitatea populației. 3. Mobilitatea teritorială a populației. Structura populației 1. Structura pe grupe de vârstă și sexe. 2. Structura etnică și confesională. 3. Populația activă și structura profesională. 4. Nivelul de instruire a populației. 5 S19-S23 Observarea sistematică a elevilor 5. Geografia habitatului uman. 2 1. Rețeaua de așezări din zona orașului. 2. Funcțiile așezărilor. 3. Tipologia așezărilor. 4 S24-S27 Evaluare 1 S28 Test 6. Particularități etnografice. Ansamblul arhitectural. 2. Tradiții. 3. Ocupații specifice. 4. Particularități etnocomportamentale
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
elevilor 5. Geografia habitatului uman. 2 1. Rețeaua de așezări din zona orașului. 2. Funcțiile așezărilor. 3. Tipologia așezărilor. 4 S24-S27 Evaluare 1 S28 Test 6. Particularități etnografice. Ansamblul arhitectural. 2. Tradiții. 3. Ocupații specifice. 4. Particularități etnocomportamentale. 4 S29-S32 Observarea sistematică a elevilor 7. Caracteristici ale mediului înconjurător. Impactul activităților antropice asupra mediului și combaterea degradării acestuia. 1 S33 8. Recapitulare 2 S34-S35 Evaluare pe bază de portofoliu 1.2. Metode si procedee specifice predării-învățării geografiei locale În sprijinul profesorilor
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
naturale. Obiective generale: - lărgirea orizontului de cunoaștere prin îmbinarea cunoștințelor teoretice de geografie, geologie, matematică, biologie, istorie, etnografie cu activitățile practice desfășurate în natură; - cultivarea unui sentiment de mândrie locală prin cunoașterea frumuseților din orizontul local; - formarea unor deprinderi de observare a elementelor sensibile de mediu și cultivarea unei educații ecologice. Urmând modelul propus de Ministerul Educației Naționale, poate fi urmărită atingerea următoarelor competențe specifice: - utilizarea termenilor geografici în contexte cunoscute sau în contexte noi; - transferarea elementelor din matematică și științe
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
scopul drumeției, traseul de parcurs și punctele mai importante de popas, materialele necesare activităților stabilite, tipul și cantitatea necesară de hrană și apă pentru ziua respectivă, precum și echipamentul adecvat acestei deplasări. Grupele de lucru constituite vor avea ca sarcini principale observarea și notarea informațiilor cu privire la: 1. evoluția paleogeografică și litologie; 2. relieful major și formele de eroziune; 3. rețeaua hidrografică; 4. vegetație și faună. EVALUARE PROIECT Evaluarea finală se va face în următoarea oră de curs prin: - realizarea de albume foto
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
oră de curs prin: - realizarea de albume foto și de CD-uri cu imagini reprezentative din drumeție; - organizarea unui concurs de fotografii pe grupe tematice; - portofolii. Portofoliul este o metodă de evaluare complexă, o carte de vizită a elevului, permițând observarea progresului realizat de la un semestru la altul și chiar de-a lungul unui ciclu de învățământ. Aici sunt cuprinse toate rezultatele relevante obținute de elev prin celelalte tehnici de evaluare Ăprobe orale, scrise, practice, proiectul, autoevaluarea), la care se pot
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
Bridgeman până în gura mării Roșii, prin canalul Suez, și-l va încetini în Mediterană, numită astfel pentru că este centrul lumii, pentru că pe malurile sale s-a născut civilizația, într-o conjunctură de războaie și legislație, de instituții democratice și de observare disciplinată a naturii. Odată ce părăsește Mediterana, vasul negru cu galben, va ocoli Capul Finisterre, „finis terra“, capătul pământului, pentru că dincolo de el, și dincolo de tot pământul, se află Anglia. O, Occident mistic! Tărâmul lânii, al verzei și al fetelor cu ochii
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2322_a_3647]
-
caiet de însemnări este plin și îl începe pe al doilea, cu înregistrări despre buretele Victoria, bondari, corectitudine și îngrijitorii terenului sportiv. Uneori, cele două procese de marcare par să se refere unul la celălalt, decodificarea secretă a lumii și observarea de la distanță a rafinamentului jucătorilor de crichet în timpul jocului. Le îmbină pentru a alcătui o gramatică comportamentală, un limbaj social care ar putea fi consemnat și interpretat cu ușurință, pentru ca, într-o bună zi, în viitorul îndepărtat, să permită reconstruirea
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2322_a_3647]
-
bază fantezia, imaginația creatoare. Ne putem documenta din texte culese, din antologii, din manuale de diverse tipuri și din diferite domenii, din dicționare, lucrări de critică și din experiența personală, sursă excelentă pentru orice tip de subiect. Experiența personală presupune observarea atentă într-o prieten izvoare tuturor în fișe lectură a Fișă a lumii înconjurătoare și structurarea acesteia anumită viziune. Astfel: școala, familia, ii, ziarele, televiziunea, cinematograful sunt de fapte și impresii la îndemâna noastră, a . Rezultatele acestei activități se vor concretiza
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
atitudinile pe care le trezește vederea respectivului subiect. De asemenea, dezvoltă spiritul de observație al elevilor, pregătindu-i pentru abordarea critică a viitoarelor texte literare în clasele gimnaziale. Etapele elaborării unei astfel de compoziții sunt: 1. formularea scopului lecției; 2. observarea atentă a subiectului; 3. discuții în legătură cu subiectul; 4. alcătuirea planului de idei; 5. dezvoltarea fiecărei idei în parte; 6. expunerea în scris; 7. autocontrolul; 8. discutarea și evaluarea compozițiilor. Ca model de compoziție descriptivă, oferim câteva aspecte ale unui răsărit
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
din multitudinea de observații: să valorifice, în mod creator, modelul oferit și să diferențieze stilul; să folosească un limbaj literar și să înfățișeze totodată sentimente. 3. Desfășurarea lecției. aă Discuții pregătitoare. Învățătorul prezintă clasei o planșa cu căței. Se dirijează observarea acesteia pe baza întrebărilor: Cum are capul? Ce culoare are blănița lui? Ce culoare au ochii? Cu ce seamănă ei? Dar urechile? Cum sunt lăbuțele? Dar coada? De ce iubiți acest animal? b) Se cere elevilor să citească, în gând, compunerea
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
avea o existență. Plutea în derivă prin neant ca un electron liber care și-a părăsit orbita atomică. Se întâmplă, cu toate astea, ca un electron liber să atragă atenția. E de ajuns să treacă atunci când trebuie prin câmpul de observare a unor persoane care dispun de aparate potrivite. Iar traiectoria capsulei de salvare trecea tocmai prin apropierea unei stele cunoscute. Chiar și așa, reperarea se datorează hazardului. Ea trecu foarte aprope de o altă navă; termenul "foarte aproape" însemnând în
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85118_a_85905]
-
-ncerc. Ripley auzi foșnetul așternutului când trupșorul își căută locul în culcuș. O văzu răsucindu-se pe o parte, în lumina slabă a aparatelor. Fetița strângea capul păpușii la piept și observa printre pleoapele pe jumătate închise lucirea martorului de observare a brățării, legănată de mormăitul liniștitor al caloriferului. Femeia ieși din cameră. Îndărătul altor pleoape întredeschise, alți ochi se mișcau intermitent: unicul indice, demonstrând că locotenentul Gorman era încă în viață. Se puteau considera aceste semne ca o ameliorare a
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85118_a_85905]
-
la treabă. Ripley medită la implicațiile analizei lui Bishop, și rezultatul nu era deloc încurajator. De fapt nici nu se așteptase la altceva. Arătă cu capul la tuburile de stază. ― Vreau ca aceste specimene să fie distruse după ce termini cu observarea lor. Ai înțeles? Androidul se uită la cele două creaturi care palpitau încă în interiorul închisorilor cilindrice. ― Domnul Burke mi-a ordonat să le mențin în stază pentru a le putea expedia spre laboratoarele Companiei. A fost categoric. Cel mai surprinzător
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85118_a_85905]
-
loviturile. Era normal ca un bloc operator să fie insonorizat. Nu era de dorit ca niște urlete neașteptate să neliniștească vreun colon impresionabil, în trecere pe acolo. Cu Newt alături se îndepărtă de ușă și se plasă în spatele geamului de observare care dădea în culoarul principal. Încumetându-se să-și ridice privirea de la sol, se întoarse și strigă: ― Hei!... hei! Izbea cu disperare în geam, dar nu apărea nimeni dincolo de sticla triplă. Să răsuci la loc la auzul unui foșnet. Newt
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85118_a_85905]
-
spaima adultului. Deznădăjduită, Ripley înaintă în câmpul unui securicam și agită brațele. ― Hicks! Hicks! Nimic. Camera nu se mișca pentru a o cadra și difuzo-lul ei rămase tăcut. Femeia apucă furioasă un scaun metalic și-l izbi de geamul de observare. Scaunul sări înapoi fără măcar să zgârie materialul transparent. O luă de la început. Își irosea energia. Panoul nu se va sparge, iar nimeni nu era martor al eforturilor ei frenetice. Lăsă scaunul și-și plimbă ochii prin încăpere, controlându-și cu
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85118_a_85905]
-
Își folosea picioarele și coada pentru a se degaja, timp în care fetița împingea cu toată greutatea ei pupitrul, gemând: ― Ripley! Mobila zvâcnea și se ridica datorită sforțărilor monstrului care-și degaja picioarele unul câte unul. ― Ripley! Dincolo de geamul de observare își făcu apariția o umbră, indistinctă din cauza aburirii. O mână deschise o lucarnă și se ivi figura lui Hicks. Bărbatul căscă ochii descoperind spectacolul din interiorul blocului operator. Îi era cu neputință să separe mecanismul ușii suficient de repede; se
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85118_a_85905]
-
niciodată... Am Încercat-o și eu ieri dimineață, Înainte de a pleca, și sînt sigur că nu mi-ar fi scăpat nici dacă ne-am Îi Încrucișat pe scări rulante care mergeau În direcții opuse. Aceasta era o tehnică personală de observare și am fost foarte Încîntat cînd mi-am dat seama că și colegii mei o găsesc bună. Doar șeful meu era de altă părere. El Îi considera pe toți cei care se entuziasmează de ceva niște proști. Timpul ideal pentru
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2320_a_3645]