KorAP: Find »[drukola/base=conversație & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 ...335 336 337 ...435 >

10,875 matches

Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651

simboluri verbale. Prin comunicarea umană se operează „schimburile de semnificații”. Comunicarea umană, conversația constă în transmisia și schimbul de informații între persoane, în circulația de impresii și comenzi, în împărtășirea unor stări afective, de decizii raționale și judecăți de valoare. Conversația stă la baza formării limbii și a conștiinței umane, fiecare persoană este influențată pe de o parte de ce recepționează din jur, iar pe de altă parte de efectele pe care le produc propriile afirmații asupra conduitei celorlalți, a interlocutorului. Trăsătura

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
baza formării limbii și a conștiinței umane, fiecare persoană este influențată pe de o parte de ce recepționează din jur, iar pe de altă parte de efectele pe care le produc propriile afirmații asupra conduitei celorlalți, a interlocutorului. Trăsătura obligatorie a conversației rămâne calitatea de a asigura schimbul unor semnificații generalizatoare, cu acele elemente cognitive comune și generalizarea pe care le percep și înțeleg toți indivizii care comunică între ei. Conversația se realizează direct într-o formă interpersonală, cu adresă precisă și

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
produc propriile afirmații asupra conduitei celorlalți, a interlocutorului. Trăsătura obligatorie a conversației rămâne calitatea de a asigura schimbul unor semnificații generalizatoare, cu acele elemente cognitive comune și generalizarea pe care le percep și înțeleg toți indivizii care comunică între ei. Conversația se realizează direct într-o formă interpersonală, cu adresă precisă și schimb reciproc de mesaje. Conversația, poate fi reprezentată ca un sistem de acțiuni succesive, de momente emisie-recepție a informațiilor, de codificare și decodaj al lor. Există mai multe modalități

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
asigura schimbul unor semnificații generalizatoare, cu acele elemente cognitive comune și generalizarea pe care le percep și înțeleg toți indivizii care comunică între ei. Conversația se realizează direct într-o formă interpersonală, cu adresă precisă și schimb reciproc de mesaje. Conversația, poate fi reprezentată ca un sistem de acțiuni succesive, de momente emisie-recepție a informațiilor, de codificare și decodaj al lor. Există mai multe modalități de înzestrare a copiilor cu mijloacele de exprimare a gândurilor, a deprinderii lor cu folosirea limbajului

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
copiilor informații intelectuale. În acest caz limbajul verbal este un instrument de informare. O altă modalitate de însușire a limbajului verbal ce se poate desfășura oriunde este comunicarea interactivă, între două persoane care se întâlnesc în contexte de viață diferite.Conversația presupune înțelegerea semnificațiilor cuvintelor și propozițiilor, a ideii, o prelucrare a materialului verbal în sensul vizat de cel care l-a elaborat. În înțelegerea sensurilor se reflectă și atitudinile personale ale celui care recepționează față de cele spuse de vorbitor. În

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
a elaborat. În înțelegerea sensurilor se reflectă și atitudinile personale ale celui care recepționează față de cele spuse de vorbitor. În acest caz limbajul devine un instrument de comunicare interactivă. Întrebarea este cum se dezvoltă competențele de comunicare și cum devine conversația unul din mijloacele de dezvoltare a limbajului. La un nivel inferior al comunicării copilul își însușește convențiile sociale cu privire la regulile conversației. Copilul învață cum să urmarească cu privirea limbajul nonverbal al vorbitorului cum să-și exprime dezacordul, respingerea, tensiunea prin

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
caz limbajul devine un instrument de comunicare interactivă. Întrebarea este cum se dezvoltă competențele de comunicare și cum devine conversația unul din mijloacele de dezvoltare a limbajului. La un nivel inferior al comunicării copilul își însușește convențiile sociale cu privire la regulile conversației. Copilul învață cum să urmarească cu privirea limbajul nonverbal al vorbitorului cum să-și exprime dezacordul, respingerea, tensiunea prin limbaj corporal, expresii afective standardizate; când și cum să-și formuleze întrebările când și la ce să răspundă cum să devină

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
în care trebuie să-și exprime ideile, să conștientizeze că orice fapt de limbaj este o organizare, ale cărei proprietăți specifice sunt date de intenția de comunicare, de sensul comunicat și de posibilitățile de interpretare al celui care receptează. Prin conversație își poate confirma sau infirma ipotezele; acumulează experiență în exprimarea părerilor, convingerilor, conștientizează necesitatea organizării într-un anumit fel a cuvintelor în context pentru a accentua un aspect sau altul; realizează că relațiile între cuvinte se stabilesc potrivit regulilor gramaticale

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
altul; realizează că relațiile între cuvinte se stabilesc potrivit regulilor gramaticale care modifică structura cuvintelor prin flexiunea lor și fiecare cuvânt este legat prin semnificații de celelalte pe care le completează și de care este completat. La un nivel superior, conversația este acel cadru prin care achiziționează valorile morale, materiale și civice ale societății și prin care își poate evalua impactul ideilor lui asupra comunității. Beneficiile pe care copilul le are în urma conversației cu adultul sunt: o înțelegere mai bună a

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
de care este completat. La un nivel superior, conversația este acel cadru prin care achiziționează valorile morale, materiale și civice ale societății și prin care își poate evalua impactul ideilor lui asupra comunității. Beneficiile pe care copilul le are în urma conversației cu adultul sunt: o înțelegere mai bună a lumii înconjurătoare și la acea clarviziune la care singur n-ar ajunge niciodată. Adultul, în formularea, discutarea și întărirea subiectelor de conversație poate orienta atenția copilului către elementele importante ale mesajului, în

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
lui asupra comunității. Beneficiile pe care copilul le are în urma conversației cu adultul sunt: o înțelegere mai bună a lumii înconjurătoare și la acea clarviziune la care singur n-ar ajunge niciodată. Adultul, în formularea, discutarea și întărirea subiectelor de conversație poate orienta atenția copilului către elementele importante ale mesajului, în același timp poate interveni atunci când depistează eventuale lacune, erori în exprimare și îl poate ajuta în transmiterea mesajului cu mijloacele expresive ale limbii.Prin conversația cu adultul, abilitățile copilului de

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
discutarea și întărirea subiectelor de conversație poate orienta atenția copilului către elementele importante ale mesajului, în același timp poate interveni atunci când depistează eventuale lacune, erori în exprimare și îl poate ajuta în transmiterea mesajului cu mijloacele expresive ale limbii.Prin conversația cu adultul, abilitățile copilului de a se folosi de limbaj pentru a-și exprima ideile devin mai complexe, la fel și aptitudinile de interpretare a celor decodate devin mai precise. Profesorul poate greși atunci când folosește controlul excesiv, vrea să învețe

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
exprima ideile devin mai complexe, la fel și aptitudinile de interpretare a celor decodate devin mai precise. Profesorul poate greși atunci când folosește controlul excesiv, vrea să învețe cu orice preț, elimină întrebările care nu se referă strict la subiect, lasă conversația să scape de sub control. Corectarea excesivă a pronunției în timpul conversației inhibă pe copil și atenția este direcționată către modul de exprimare și nu către subiectul conversației, copilul se transformă din partener în obiectul educației. Învățarea cu orice preț, dirijarea conversației

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
interpretare a celor decodate devin mai precise. Profesorul poate greși atunci când folosește controlul excesiv, vrea să învețe cu orice preț, elimină întrebările care nu se referă strict la subiect, lasă conversația să scape de sub control. Corectarea excesivă a pronunției în timpul conversației inhibă pe copil și atenția este direcționată către modul de exprimare și nu către subiectul conversației, copilul se transformă din partener în obiectul educației. Învățarea cu orice preț, dirijarea conversației către achiziția a noi cunoștințe poate duce la diminuarea interesului

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
învețe cu orice preț, elimină întrebările care nu se referă strict la subiect, lasă conversația să scape de sub control. Corectarea excesivă a pronunției în timpul conversației inhibă pe copil și atenția este direcționată către modul de exprimare și nu către subiectul conversației, copilul se transformă din partener în obiectul educației. Învățarea cu orice preț, dirijarea conversației către achiziția a noi cunoștințe poate duce la diminuarea interesului pentru subiectul discutat, îndemnarea la însușirea unor cuvinte noi și exersarea acestora în contextul conversației va

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
conversația să scape de sub control. Corectarea excesivă a pronunției în timpul conversației inhibă pe copil și atenția este direcționată către modul de exprimare și nu către subiectul conversației, copilul se transformă din partener în obiectul educației. Învățarea cu orice preț, dirijarea conversației către achiziția a noi cunoștințe poate duce la diminuarea interesului pentru subiectul discutat, îndemnarea la însușirea unor cuvinte noi și exersarea acestora în contextul conversației va declanșa dezinteresul copilului. Eliminarea întrebărilor care nu se referă strict la subiect, menținerea rigidă

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
subiectul conversației, copilul se transformă din partener în obiectul educației. Învățarea cu orice preț, dirijarea conversației către achiziția a noi cunoștințe poate duce la diminuarea interesului pentru subiectul discutat, îndemnarea la însușirea unor cuvinte noi și exersarea acestora în contextul conversației va declanșa dezinteresul copilului. Eliminarea întrebărilor care nu se referă strict la subiect, menținerea rigidă a conversației între anumite limite vine în contradicție cu cultivarea curiozității naturale a copilului, a dezvoltării creativității lui. Conversația scăpată de sub control este o comunicare

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
achiziția a noi cunoștințe poate duce la diminuarea interesului pentru subiectul discutat, îndemnarea la însușirea unor cuvinte noi și exersarea acestora în contextul conversației va declanșa dezinteresul copilului. Eliminarea întrebărilor care nu se referă strict la subiect, menținerea rigidă a conversației între anumite limite vine în contradicție cu cultivarea curiozității naturale a copilului, a dezvoltării creativității lui. Conversația scăpată de sub control este o comunicare neproductivă, în care nu se mai transmit mesaje, nu mai există codarea și decodarea informației, partenerii nu

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
noi și exersarea acestora în contextul conversației va declanșa dezinteresul copilului. Eliminarea întrebărilor care nu se referă strict la subiect, menținerea rigidă a conversației între anumite limite vine în contradicție cu cultivarea curiozității naturale a copilului, a dezvoltării creativității lui. Conversația scăpată de sub control este o comunicare neproductivă, în care nu se mai transmit mesaje, nu mai există codarea și decodarea informației, partenerii nu mai folosesc același cod comun, nu-i mai interesează dacă informația este recepționată de cineva. Copiilor li

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
o comunicare neproductivă, în care nu se mai transmit mesaje, nu mai există codarea și decodarea informației, partenerii nu mai folosesc același cod comun, nu-i mai interesează dacă informația este recepționată de cineva. Copiilor li se pare mai captivantă conversația cu unii adulți, itinerarul profesorului în parcurgerea subiectului li se pare interesant, astfel, abordarea oricărei teme este imediat acceptată de ei. Dacă profesorul renunță la controlul excesiv și devine partener în conversație, implicarea copiilor este mult mai fructuoasă, preiau inițiativa

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
de cineva. Copiilor li se pare mai captivantă conversația cu unii adulți, itinerarul profesorului în parcurgerea subiectului li se pare interesant, astfel, abordarea oricărei teme este imediat acceptată de ei. Dacă profesorul renunță la controlul excesiv și devine partener în conversație, implicarea copiilor este mult mai fructuoasă, preiau inițiativa în formularea întrebărilor, fac noi legături și insistă în continuarea comunicării.Când obiectivul profesorului este dezvoltarea comunicării, atenția trebuie direcționată către conținut și nu către pronunție sau greșeli gramaticale, ceea ce nu înseamnă

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
fructuoasă, preiau inițiativa în formularea întrebărilor, fac noi legături și insistă în continuarea comunicării.Când obiectivul profesorului este dezvoltarea comunicării, atenția trebuie direcționată către conținut și nu către pronunție sau greșeli gramaticale, ceea ce nu înseamnă că nu poate interveni în timpul conversației cu corecturi, adultul are datoria de a clarifica unele elemente ale mesajului mai ales atunci cînd în limbajul copilului se strecoară greșeli provocate de lipsa vocabularului adecvat și de neînțelegerea relației dintre structurile gramaticale și acestea împiedică elucidarea intențiilor copilului

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
de lipsa vocabularului adecvat și de neînțelegerea relației dintre structurile gramaticale și acestea împiedică elucidarea intențiilor copilului cu privire la informația pe care vrea să ne-o transmită. Când urmărește obiective lingvistice sau cognitive, deci este necesar să preia inițiativa în dirijarea conversației, stilul lui trebuie să rămână atractiv. Strecurând în comunicare comentariii sau observații din propria experiență poate debloca inhibarea copilului, care la rândul lui va împărtăși și el din experiența proprie. Imitarea sau repetarea cuvintelor pronunțate incorect nu li se va

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
scopuri pedagogice, se rezumă numai la a preda, a îndruma, a corecta fără să-l integreze pe copil în actul pedagogic, aportul copilului scade simțitor, acest stil anulează orice inițiativă de a participa cu idei noi, cu formulări proprii. Modelarea conversației înseamnă orientarea ei în scopuri dinainte stabilite, Universitatea din Nottingham deosebește cinci moduri: conversația prin exersare forțată, conversația prin întrebări cu două variante, conversația cu întrebări complementare, conversația cu participarea redusă a profesorului, conversația prin manifestarea empatiei. Conversația prin exersare

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-l integreze pe copil în actul pedagogic, aportul copilului scade simțitor, acest stil anulează orice inițiativă de a participa cu idei noi, cu formulări proprii. Modelarea conversației înseamnă orientarea ei în scopuri dinainte stabilite, Universitatea din Nottingham deosebește cinci moduri: conversația prin exersare forțată, conversația prin întrebări cu două variante, conversația cu întrebări complementare, conversația cu participarea redusă a profesorului, conversația prin manifestarea empatiei. Conversația prin exersare forțată poate fi eficient atunci când scopul este corectarea pronunției, corectarea greșelilor gramaticale din limbaj

Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA (2011) [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]