916 matches
-
unuia dintre ele; spre exemplu, dacă ceva este roșu, ce s-ar întâmpla dacă ar fi albastru sau galben?) etc. În practică, distingem mai multe tipuri de brainstorming. Astfel, după gradul de noutate a mijloacelor tehnice implicate, putem deosebi între brainstorming-ul tradițional și brainstoming-ul electronic; după modalitatea de apariție a ideilor, vom deosebi trei tipuri de brainstorming, fiecare corespunzător unei căi/modalități de apariție: (1) calea progresiv-liniară presupune evoluția unei idei prin completarea ei până la emiterea ideii-soluție de rezolvare a
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
sau galben?) etc. În practică, distingem mai multe tipuri de brainstorming. Astfel, după gradul de noutate a mijloacelor tehnice implicate, putem deosebi între brainstorming-ul tradițional și brainstoming-ul electronic; după modalitatea de apariție a ideilor, vom deosebi trei tipuri de brainstorming, fiecare corespunzător unei căi/modalități de apariție: (1) calea progresiv-liniară presupune evoluția unei idei prin completarea ei până la emiterea ideii-soluție de rezolvare a problemei; (2) calea catalitică - ideile sunt produse prin analogie sau prin apariția unei idei noi, opusă celei
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
apariția unei idei noi, opusă celei care a generat-o; și (3) calea mixtă, când o idee poate dezvolta simultan soluții complementare și soluții opuse ei. După criteriul modului de expunere a ideilor, vom avea în practică patru tipuri de brainstorming: - metoda expunerii libere presupune a lăsa membrilor libertatea de a-și expune ideile în mod spontan; secretarul de discuții va nota aceste idei, păstrând atât forma, cât și ordinea în care acestea au fost expuse; această tehnică, desemnând în fond
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
presupune a lăsa membrilor libertatea de a-și expune ideile în mod spontan; secretarul de discuții va nota aceste idei, păstrând atât forma, cât și ordinea în care acestea au fost expuse; această tehnică, desemnând în fond modalitățile inițiale de brainstorming, prezintă avantajul sporirii gradului de libertate a elevului/studentului în raport cu grupul, dar trimite și spre un important dezavantaj, acela de incoerență a fluxului producerii de idei dacă doi sau mai mulți participanți vor să se exprime simultan; - metoda exprimării pe
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
emită ideile într-o ordonare circulară a luărilor de poziție, fiecare fiind întrebat despre tema aleasă pentru discuție; membrii au libertatea de a nu răspunde acestei solicitări, așteptând următoarea circularitate pentru a alege să facă acest lucru, iar sesiunea de brainstorming se va încheia atunci când toți participanții optează să nu mai răspundă; acest tip de brainstorming presupune avantajul major al participării echitabile a membrilor la sesiunile de dezbatere, dar poate îngreuna activitatea (în sensul că elevii/studenții trebuie să aștepte pentru
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
aleasă pentru discuție; membrii au libertatea de a nu răspunde acestei solicitări, așteptând următoarea circularitate pentru a alege să facă acest lucru, iar sesiunea de brainstorming se va încheia atunci când toți participanții optează să nu mai răspundă; acest tip de brainstorming presupune avantajul major al participării echitabile a membrilor la sesiunile de dezbatere, dar poate îngreuna activitatea (în sensul că elevii/studenții trebuie să aștepte pentru a putea să-și spună părerea, timp în care ei sunt „închiși” spre alte idei
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
celorlalți); - metoda bilețelelor presupune exprimarea ideilor nu prin dezbatere liberă, ci prin dezvoltarea lor pe caiete sau pe foi de hârtie; liderul va strânge aceste idei la finalul exercițiului și apoi le va organiza și prezenta grupului; acest tip de brainstorming elimină inhibiția rezultată din exprimarea liberă (în timpul căreia, spre exemplu, cineva care posedă o creativitate și o putere de verbalizare sporite îi poate demotiva pe membrii mai lenți sau mai timizi ai grupului), dar, concomitent, se pierde chiar fenomenul de
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
contagiune a ideilor în grup, fenomen care este unul dintre avantajele importante ale metodei; - de aceea, propunem o metodă mixtă, care să se bazeze pe cele trei de mai sus, însumându-le avantajele; astfel, putem cere participanților la sesiunea de brainstorming să se exprime pe rând, pentru a ne asigura de o participare mai numeroasă și echitabilă din partea membrilor grupului, dar secretarul de discuții trebuie să noteze ideile emise pe flip-chart sau pe tablă, astfel încât cei care au idei, simultan cu
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
au posibilitatea să vizualizeze această contribuție în același timp cu ideea pe care o aud de la cel care vorbește, iar fluxul de idei și creativitatea vor fi optime. În ceea ce privește folosirea numărului de participanți drept criteriu de clasificare a tipurilor de brainstorming, întâlnim în practică un brainstorming individual și unul pe grupuri (acesta din urmă poate fi privit la rându-i în două subtipuri distincte: pe grupuri mici sau pe grupuri mari): a) maniera de brainstorming individual este generată și dintr-un
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
contribuție în același timp cu ideea pe care o aud de la cel care vorbește, iar fluxul de idei și creativitatea vor fi optime. În ceea ce privește folosirea numărului de participanți drept criteriu de clasificare a tipurilor de brainstorming, întâlnim în practică un brainstorming individual și unul pe grupuri (acesta din urmă poate fi privit la rându-i în două subtipuri distincte: pe grupuri mici sau pe grupuri mari): a) maniera de brainstorming individual este generată și dintr-un dezavantaj principal al grupurilor: astfel
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
criteriu de clasificare a tipurilor de brainstorming, întâlnim în practică un brainstorming individual și unul pe grupuri (acesta din urmă poate fi privit la rându-i în două subtipuri distincte: pe grupuri mici sau pe grupuri mari): a) maniera de brainstorming individual este generată și dintr-un dezavantaj principal al grupurilor: astfel, într-un grup, fiecare participant trebuie să-și asculte colegii, acest lucru constituindu-se câteodată dintr-un avantaj (acela al contagiunii mentale) într-o limită la fel de importantă (pierderea de
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
constituindu-se câteodată dintr-un avantaj (acela al contagiunii mentale) într-o limită la fel de importantă (pierderea de timp, anumite fenomene de inhibiție); unii autori consideră că direcțiile noi de gândire asupra unor probleme pot să apară mai bine într-un brainstorming individual, acesta fiind urmat în mod firesc de cel pe grupuri (grupul poate dezvolta mai bine ideea, având un aport de substanță la realizarea criteriului de utilizabilitate și de grad superior de elaborare a acesteia); astfel, Saundra Hybels și Richard
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
în mod firesc de cel pe grupuri (grupul poate dezvolta mai bine ideea, având un aport de substanță la realizarea criteriului de utilizabilitate și de grad superior de elaborare a acesteia); astfel, Saundra Hybels și Richard Weaver remarcă importanța unui brainstorming individual, dezvoltat ca metodă și în lipsa unui grup, de către fiecare persoană în parte: „Stând relaxat în scaun, cu o hârtie și un instrument de scris șțț gândindu-te la ceva de care ești interesat și scriind totul imediat ce îți vine
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
ești interesat și scriind totul imediat ce îți vine în minte. Nu încerca să dezvolți, să construiești ideile - în fapt nici nu te gândi asupra lor. Lucrează repede și fă o listă cât mai lungă” (Hybels, Weaver, 1986, p. 257); b) brainstorming-ul pe grupuri mici este cel mai frecvent utilizat (fiind și cel descris, în mod accentuat, de noi în aceste rânduri); un grup foarte mic poate fi asemuit cu un foc rapid: discuția ia amploare foarte repede, dar subiectul este
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
mod accentuat, de noi în aceste rânduri); un grup foarte mic poate fi asemuit cu un foc rapid: discuția ia amploare foarte repede, dar subiectul este epuizat rapid; c) ținând de un mod aparte de împărțire a colectivului de cursanți, brainstorming-ul pe grupuri mari poate fi considerat o metodă de tip Phillips 66 (de unde observăm flexibilitatea procedurală a granițelor dintre aceste metode). Astfel, brainstorming-ul pe grupuri mari presupune crearea mai multor echipe, stimularea implicării fiind oferită și de relativa
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
subiectul este epuizat rapid; c) ținând de un mod aparte de împărțire a colectivului de cursanți, brainstorming-ul pe grupuri mari poate fi considerat o metodă de tip Phillips 66 (de unde observăm flexibilitatea procedurală a granițelor dintre aceste metode). Astfel, brainstorming-ul pe grupuri mari presupune crearea mai multor echipe, stimularea implicării fiind oferită și de relativa lipsă de stabilitate a echipelor (astfel, dacă participanții primesc, în mod aleatoriu, câte o foaie pe care sunt notate un număr și o literă
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
mai întâi echipe după criteriul literă - toți cei cu litera A, toți cei cu litera B etc. -, iar după o pauză, după criteriul cifră: A1, B1Ț, A2, B2Ț etc., numărul de combinații în formarea echipelor fiind multiplu); avantajul principal al brainstorming-ului pe grupuri mari presupune reîmprospătarea implicării elevilor/studenților prin alcătuirea unor noi echipe când subiectul pare că a fost epuizat în activitatea cu vechea echipă. În continuarea sesiunii de brainstorming urmează o „perioadă de incubare”, de reflecție, evaluarea și
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
combinații în formarea echipelor fiind multiplu); avantajul principal al brainstorming-ului pe grupuri mari presupune reîmprospătarea implicării elevilor/studenților prin alcătuirea unor noi echipe când subiectul pare că a fost epuizat în activitatea cu vechea echipă. În continuarea sesiunii de brainstorming urmează o „perioadă de incubare”, de reflecție, evaluarea și selecția ideilor sau soluțiilor propuse realizându-se într-o a doua etapă. Evaluarea se poate face acordând scoruri ideilor în funcție de câteva criterii identificate tot în activitatea de grup; o tehnică utilă
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
de reflecție, evaluarea și selecția ideilor sau soluțiilor propuse realizându-se într-o a doua etapă. Evaluarea se poate face acordând scoruri ideilor în funcție de câteva criterii identificate tot în activitatea de grup; o tehnică utilă este să cerem grupului de brainstorming să facă astfel încât cea mai „proastă” idee de pe listă să funcționeze (în orice fel); surprinzător, în aproape o cincime din timp se vor găsi idei bune, iar în restul activității se va obține o stare de bună dispoziție și umor
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
în restul activității se va obține o stare de bună dispoziție și umor care va contribui la dezvoltarea pozitivă a moralului echipei. Grupul care evaluează ideile poate fi compus din aceleași persoane care au emis ideile sau dimpotrivă; la folosirea brainstorming-ului în interes educațional este util ca grupul care a emis ideile să fie același care le și evaluează la finalul sesiunii; acest lucru este necesar deoarece învestirea unor elevi/studenți cu titlul de evaluatori ai ideilor emise de colegii
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
astfel de rotație) și că energia investită în proces tinde să scadă, adună schițele și le afișează pe un panou/flip-chart pentru o discuție generalizată. 4.2.13. Metoda divizăriitc "4.2.13. Metoda divizării" Reprezintă o tehnică de tip brainstorming, însă mai puțin tradițională, în sensul că sunt urmărite: - enunțarea problemei în două cuvinte; - spargerea/divizarea problemei în două atribute separate; - împărțirea fiecărui atribut astfel obținut în altele două; - continuarea acestei acțiuni de divizare în câte două acțiuni, până în momentul
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
M.; Zlate, C. (1982), Cunoașterea și activarea grupurilor sociale, Editura Politică, București. *** (1996), Influența socială - texte alese, Editura Universității „Al.I. Cuza”, Iași. *** (1998), Oxford Wordpower Dictionary, Oxford University Press, New York. *** (1991), Personnel/Human Resources Management, West Publishing Company. www.brainstorming.co.uk www.jpb.com/creative/brainstorming. html www.ublib.buffalo.edu www.adprima.com www.clcrc.com www.educ.queensu.ca www.educ.state.ak.us www.ericfacility.net www.mcos.k12.md.us www.msdsteuben .k12.in.us
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
grupurilor sociale, Editura Politică, București. *** (1996), Influența socială - texte alese, Editura Universității „Al.I. Cuza”, Iași. *** (1998), Oxford Wordpower Dictionary, Oxford University Press, New York. *** (1991), Personnel/Human Resources Management, West Publishing Company. www.brainstorming.co.uk www.jpb.com/creative/brainstorming. html www.ublib.buffalo.edu www.adprima.com www.clcrc.com www.educ.queensu.ca www.educ.state.ak.us www.ericfacility.net www.mcos.k12.md.us www.msdsteuben .k12.in.us www.mycoted.com www.sasked.gov.sk
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
vorbește adevărul 3.2. împărtășirea emoțiilor împărtășirea unei varietăți a trăirilor (bucurie, durere, speranțe, teamă) Empatie reciprocă, tolerarea diferențelor Asumarea propriilor trăiri și comportamente (nu dă vina pe alții) Interacțiuni plăcute, cu umor 3.3. Soluționarea prin colaborare a problemelor Brainstorming creativ; folosirea din plin a resurselor împărtășirea deciziilor și a soluționării conflictelor: negocieri, corectitudine, reciprocitate Centrare pe scopuri: pași concreți, construirea pas cu pas a succesului, învățarea din greșeli Atitudine proactivă; prevenirea problemelor, pregătirea permanentă pentru provocări viitoare și sesizarea
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
ile de concentrare. Se va pune accentul și pe tehnici de auto cunoaștere, dar și de inter-cunoaștere și se recomandă, mai ales în consilierea de grup, dezbaterea, jocurile de rol, tehnici de asculta re activă și de comunicare eficientă, metoda brainstorming etc. O temă frecvent folosită, poate chiar cea mai relevantă, este orientarea școlară și în carieră. Rysiew (1988) identifică câteva probleme (legate mai ales de multipotențialitate) legate de orienta rea în carieră: dificultăți în alegerea unei singure cariere, deoarece au
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]