8,658 matches
-
stat duc la îndeplinire prevederile prezentului ordin. Articolul 7 Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial al Românei, Partea I. Ministrul educației, Ligia Deca București, 12 iunie 2024. Nr. 4.694. ANEXĂ Situația sumelor încasate în anul ...... de la studenții și cursanții străini și a plăților efectuate către Ministerul Educației Moneda tranzacției Numărul de studenți Semestrul în care au fost încasate sumele în valută Sumele încasate în valută de către instituția de învățământ superior de stat Sumele virate în valută către Ministerul
ORDIN nr. 4.694 din 12 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/284120]
-
educație și formare, respectă principiile comune pentru definirea rezultatelor învățării și poate să fie utilizată în scopuri de transparență și comparabilitate. (2) Rezultatele învățării sunt enunțuri care se referă la ceea ce cunoaște, înțelege și este capabil să facă un cursant la terminarea unui proces de învățare și sunt definite sub formă de cunoștințe, abilități, responsabilitate și autonomie. Articolul 2 Scopul prezentei metodologii este armonizarea identificării și evaluării rezultatelor învățării cu metodele actuale utilizate în spațiul educației profesionale europene pentru recunoașterea
METODOLOGIE din 29 iulie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/301261]
-
de educație și formare profesională rezultatele învățării reprezintă un instrument important pentru dezvoltarea și revizuirea programelor și calificărilor; ... c) formatorul și/sau profesorul pentru care abordarea bazată pe rezultatele învățării ajută la orientarea predării, la selectarea metodelor și la sprijinirea fiecărui cursant în parte pe parcursul procesului de învățare; ... d) evaluatorul pentru care rezultatele învățării clarifică criteriile de promovabilitate și de performanță; acestea ar trebui să clarifice domeniul de învățare în care se evaluează, indicând doar ceea ce este relevant; ... e) cursantul/elevul
METODOLOGIE din 29 iulie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/301261]
-
așteaptă să știe, să fie capabil să facă și să înțeleagă; ... f) instituția competentă de asigurarea calității în educație și formare profesională. ... Articolul 5 Programele de calificare bazate pe rezultatele învățării generează următoarele avantaje: a) promovează o abordare centrată pe cursant, în planificarea planurilor de formare; ... b) încurajează o abordare autodirijată și autonomă a învățării, deoarece cursanții își pot asuma responsabilitatea pentru studiile lor și sunt capabili să își evalueze în mod activ progresul; ... c) promovează o abordare colegială a planificării
METODOLOGIE din 29 iulie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/301261]
-
calității în educație și formare profesională. ... Articolul 5 Programele de calificare bazate pe rezultatele învățării generează următoarele avantaje: a) promovează o abordare centrată pe cursant, în planificarea planurilor de formare; ... b) încurajează o abordare autodirijată și autonomă a învățării, deoarece cursanții își pot asuma responsabilitatea pentru studiile lor și sunt capabili să își evalueze în mod activ progresul; ... c) promovează o abordare colegială a planificării programelor de studii, deoarece instructorii/formatorii/evaluatorii colaborează pentru a identifica lacunele și redundanțele; ... d) asigură faptul că
METODOLOGIE din 29 iulie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/301261]
-
o filozofie de monitorizare, evaluare și îmbunătățire continuă a calificărilor; ... f) contribuie la asigurarea responsabilității și a calității programelor de educație; ... g) contribuie la eficiența și eficacitatea educațională; ... h) cunoașterea în egală măsură a ceea ce se așteaptă de la cursanți să știe/să facă și să înțeleagă, precum și de la instructori/formatori/evaluatori să predea, să evalueze și să certifice. ... Capitolul II Identificarea, evaluarea, recunoașterea rezultatelor învățării Articolul 6 (1) În stabilirea unui sistem de identificare și descriere a rezultatelor învățării se
METODOLOGIE din 29 iulie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/301261]
-
fi teoretice și/sau factuale; ... (ii) abilități/aptitudini, care pot fi cognitive (care implică utilizarea gândirii logice, intuitive și creative) și practice (care implică dexteritate manuală și utilizarea de materiale, unelte și instrumente); ... (iii) responsabilitatea și autonomia sunt descrise ca fiind capacitățile cursantului de a aplica cunoștințe și competențe în mod autonom și responsabil; ... ... b) rezultatele învățării sunt dezvoltate prin descriptorii CNC, diferit pentru fiecare dintre nivelurile de calificare; ... c) rezultatele învățării, așa cum sunt descrise și dezvoltate pe niveluri de calificare prin
METODOLOGIE din 29 iulie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/301261]
-
de afirmații utilizate ar trebui redus la minim, recomandându-se ca o competență pe nivel profesional să fie descrisă prin minimum 2 și maximum 6 rezultate ale învățării; ... c) se recomandă ca scrierea rezultatelor învățării să fie făcută din perspectiva cursantului și să înceapă cu un verb de acțiune, urmat de obiectul verbului, precum și de o declarație care specifică profunzimea/amploarea învățării care trebuie demonstrată și, în final, cu o indicație a contextului, care poate fi legată de învățare, muncă sau
METODOLOGIE din 29 iulie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/301261]
-
transferate și integrate în programul de formare pe care îl urmează persoana care învață. Capitolul III Utilizarea rezultatelor învățării Articolul 12 (1) Utilizarea rezultatelor învățării reprezintă o perspectivă și un mod de gândire, în care accentul este întotdeauna pus pe cursant și pe ceea ce este de așteptat să cunoască, să poată face și să înțeleagă. (2) Rezultatele învățării intenționate și cele obținute sau deținute în fapt se deosebesc astfel: a) cele intenționate sunt declarații de intenții și așteptări ale evaluatorului/formatorului
METODOLOGIE din 29 iulie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/301261]
-
la nivelurile de calificare superioare 6-8 CNC, și mai tangibile, concrete, la nivelurile de calificare 1-5 CNC. (8) Enunțurile rezultatelor învățării trebuie să fie un echilibru între subiectele de cunoștințe generale, aptitudinile specifice ocupației și competențele transversale, în funcție de cursanții individuali și de capacitatea acestora de înțelegere. (9) Cadrul național al calificărilor, prin care se definesc nivelurile rezultatelor învățării, poate fi utilizat ca punct de referință, ajutând interpretarea, calibrarea și aplicarea consecventă a rezultatelor învățării. (10) Calificările bazate pe rezultatele
METODOLOGIE din 29 iulie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/301261]
-
respectiv rezultatele învățării pe care le deține, prin descrierea experienței anterioare; ... b) documentarea este procesul prin care personalul specializat pentru a pune în evidență experiența anterioară se documentează cu privire la ocupația cea mai apropiată care poate fi dobândită de cursant, prin prisma competențelor/ rezultatelor învățării identificate la lit. a) , și cuprinde următoarele faze: (i) prima fază constă în identificarea competențelor din standardele ocupaționale cele mai apropiate celor identificate anterior la cel evaluat; ... (ii) în faza a doua se stabilește împreună
METODOLOGIE din 29 iulie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/301261]
-
prisma competențelor/ rezultatelor învățării identificate la lit. a) , și cuprinde următoarele faze: (i) prima fază constă în identificarea competențelor din standardele ocupaționale cele mai apropiate celor identificate anterior la cel evaluat; ... (ii) în faza a doua se stabilește împreună cu cursantul standardul optim raportat la competențele identificate și solicitarea cursantului și se va ține cont de rezultatele învățării, după caz; ... (iii) faza a treia constă în pregătirea cursantului pentru evaluare, în sensul predării unor instrucțiuni și norme de respectat pe durata
METODOLOGIE din 29 iulie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/301261]
-
cuprinde următoarele faze: (i) prima fază constă în identificarea competențelor din standardele ocupaționale cele mai apropiate celor identificate anterior la cel evaluat; ... (ii) în faza a doua se stabilește împreună cu cursantul standardul optim raportat la competențele identificate și solicitarea cursantului și se va ține cont de rezultatele învățării, după caz; ... (iii) faza a treia constă în pregătirea cursantului pentru evaluare, în sensul predării unor instrucțiuni și norme de respectat pe durata evaluării; ... (iv) faza a patra presupune prezentarea unui document
METODOLOGIE din 29 iulie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/301261]
-
anterior la cel evaluat; ... (ii) în faza a doua se stabilește împreună cu cursantul standardul optim raportat la competențele identificate și solicitarea cursantului și se va ține cont de rezultatele învățării, după caz; ... (iii) faza a treia constă în pregătirea cursantului pentru evaluare, în sensul predării unor instrucțiuni și norme de respectat pe durata evaluării; ... (iv) faza a patra presupune prezentarea unui document succint privind planul de pregătire al standardului ocupațional stabilit, pe baza căruia urmează să se realizeze certificarea totală
METODOLOGIE din 29 iulie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/301261]
-
Câmpie, județul Mureș, la 10 mai 1929. A debutat la 20 de ani, cu...'' Balada însămânțării grâului de toamnă'' după care - din cauza că era fiu de chiabur a fost nevoit să abandoneze Institutul de Arte din București. În 1951 devine cursant al controversatei Școli de literatură ''Mihai Eminescu'' După absolvire, a lucrat ca redactor la ''Viața Românească'' (1952-1964), si apoi la ''Gazeta Literară'', numită, din 1968, ''România Literară'', până la pensionare(1990). Cea mai cunoscută poezie a sa este poezia Umbră plopilpr
SEARĂ DE POEZIE de ELENA ARMENESCU în ediţia nr. 1158 din 03 martie 2014 [Corola-blog/BlogPost/340964_a_342293]
-
asemenea gimnaziului de la Zlatna- “Institutul superior regesc al romano-catolicilor din Transilvania”, unde urmează clasa superioară “humanitas”(de umanități), apoi cele două clase de filosofie, care erau obligatorii pentru a putea trece la drept, fiind coleg, printre cei 32 de tineri cursanți, cu douăzeci de tineri români, dintre care amintim pe Iacob Mureșanu, Ioan Axente (Sever), Petru Popovici, Enea Hodoș, Ioan Pipoș, Vasile Fodor. După terminarea celor trei ani, în 1843 se întoarce la Vidra sa natală, îmbrăcat în haine domnești, spre
TESTAMENTE UITATE- TESTAMENTE CARE DOR (AVRAM IANCU-CRAIUL MUNŢILOR) de NICOLAE NICOARĂ HORIA în ediţia nr. 167 din 16 iunie 2011 [Corola-blog/BlogPost/341745_a_343074]
-
Am avut noroc...” I-am dat un număr de telefon și l-am rugat să mă sune de câte ori e nevoie. M-a mai sunat câteva zile mai târziu și aproape urla la mine. Mă întreba de ce nu am luat toți cursanții școlii ca să vin, citez: „Dracului în Piața Victoriei?!!!”. Nu m-am supărat pe el, pentru că disperarea lui era a noastră, a tuturor. Îi înțelegeam agitația. Putea să mă și înjure și l-aș fi iertat. Era eroul nostru. Cred că
„Ăștia vii ne simțim toți vinovați. M-am luptat pentru un loc în față și nu pot să trec peste asta. Vreau să mor...” () [Corola-blog/BlogPost/337941_a_339270]
-
realitate se referă la cu totul și cu totul altceva. Punem accent pe partea aceasta de identificare a problemei, de purtat discuția, de concluzionat. Facem traininguri destul de dinamice, este o combinație între traininguri online, traininguri în clasă cu traineri specializați, cursanții exersează situații. După ce învață un pic și exersează, stau lângă alți colegi și observă cum lucrează. E diferit trainingul în România față de ce se face în străinătate, în alte filiale ale companiei? Din punct de vedere al produselor de serviciilor
„Tinerii de astăzi sunt mult mai puțin dispuși să aștepte ca lucrurile să se întâmple. Fac lucrurile să se întâmple” () [Corola-blog/BlogPost/337992_a_339321]
-
doar pe hârtie, sau în cazurile bune, la buticul din sat. La Billa și la Carrefour treaba a fost serioasă, grupa de femei având șansa să lucreze cot la cot cu angajații magazinelor timp de două luni. Pentru a găsi cursanți, s-a găsit cumva o portiță prin care să li se poată da bani ca să se înscrie, altfel nu ar mai veni nimeni gratis. Suma e frumușică, e vorba de 4.500 lei net. Pentru persoanele care nu lucrează și
40 de femei au visat că vor ajunge la Carrefour și la Billa. „M-a durut, era pentru prima dată în viață când îmi călcam pe principii” () [Corola-blog/BlogPost/337802_a_339131]
-
încrezătoare ați ieșit? Am primit foarte încrezători planul școlii de antreprenoriat, am intrat cu o curiozitate caracteristică, de abia așteptam să văd ce anume mi se oferă și cum puteam aplica ce învățăm. Așteptările mi-au fost întrunite și cei mai mulți cursanți au beneficiat de o valoare suplimentară pe care am reușit să o obțin cu ocazia acestui curs. Simțeam și simt dorința de a face întotdeauna ceva nou, mă adaptez din mers la schimbări și la nevoile noi care apar, astfel încât
„Un plan financiar solid pentru copilul tău îl poate sprijini să devină următorul Steve Jobs” () [Corola-blog/BlogPost/337756_a_339085]
-
simt dorința de a face întotdeauna ceva nou, mă adaptez din mers la schimbări și la nevoile noi care apar, astfel încât am intrat cu entuziasm în școala antreprenorială și am terminat-o cu și mai mult elan. Ce învață un cursant la școala de antreprenoriat? Sunt mai multe segmente abordate. Pentru mine au fost de impact partea de negociere, de client service și partea de durabilitate a afacerii, interelaționare pe termen lung. Ați învățat și cum se face cum se face
„Un plan financiar solid pentru copilul tău îl poate sprijini să devină următorul Steve Jobs” () [Corola-blog/BlogPost/337756_a_339085]
-
lume pe care părinții noștri au trăit-o și ale cărei „produse” suntem toți azi oricum, volens-nolens?! De atunci, entuziasmul mi s-a domolit binișor. Într-una dintre zilele trecute, la un training de abilități emoționale în vânzări, le vorbeam cursanților despre bias-urile iraționale ale oamenilor, aceste iluzii cognitive definitive și iremediabile care ne urmăresc oriunde și oricând. Una dintre aceste erori de fabricație ale creierului speciei noastre este așa numita iluzie „ceea ce vezi este tot ceea ce este”, prescurtată tehnic CCVETCE
„Și eu am trăit în comunism”. Cel mai mare noroc al vieții mele e că am primit în dar, nemeritat, libertatea () [Corola-blog/BlogPost/337948_a_339277]
-
utilizarea camerei de luat vederi profesioniste, dar și utilizarea unui aparat foto performant pentru filmări HD, realizarea unui calendar de producție, tehnici de filmare, detalii despre promovarea și vânzarea producțiilor cinematografice independente și altele. La finalul primei părți a workshop-ului, cursanții vor trebui să pună în practică cele învățate în practică și să construiască o mică poveste „pe peliculă” despre București. În cea de-a doua zi a workshop-ului, Leon McCarron va analiza toate clipurile filmate și le va oferi sfaturi
Focus: On the Road și workshop de producție video interactiv la HipTrip Travel Film Festival 2016 [Corola-blog/BlogPost/100178_a_101470]
-
teren din țară, în Baza Hipica Virgil Bărbuceanu se organizează competiții la nivel național și internațional. Aici se poat găzdui în timpul competițiilor în jur de 120 căi. Școală de echitație, vă puteți înscrie începând cu vartsta de 7 ani, daca cursanții îndeplinesc cerințele și parcurg cele 36 de h pregătire obligatorii, absolvenții Școlii de Echitație vor susține 2 probe : una teoretică și una practică. Dacă cursanții trec aceste probe vor primi diplome de absolvire.
Baza Hipică Col.“Virgil Bărbuceanu” [Corola-blog/BlogPost/100400_a_101692]
-
120 căi. Școală de echitație, vă puteți înscrie începând cu vartsta de 7 ani, daca cursanții îndeplinesc cerințele și parcurg cele 36 de h pregătire obligatorii, absolvenții Școlii de Echitație vor susține 2 probe : una teoretică și una practică. Dacă cursanții trec aceste probe vor primi diplome de absolvire.
Baza Hipică Col.“Virgil Bărbuceanu” [Corola-blog/BlogPost/100400_a_101692]