2,757 matches
-
stări. Ritmul, accentul și intonația sunt dependende de durata pronunțării și de ritmica respiratorie. Pentru a nu altera pronunția și prin urmare sensul cuvintelor trebuie să se stabilească În echilibru Între fonație și respirație. Formarea abilităților de comunicare la copiii deficienți de auz prof. Sasu Eleonora Grup Școlar Bivolărie Formarea abilităților de comunicare la copiii deficienți de auz este o preocupare permanentă nu numai la nivelul profesorilor de limba și literatura română din școala noastră ci și a Întregului corp profesoral
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
a nu altera pronunția și prin urmare sensul cuvintelor trebuie să se stabilească În echilibru Între fonație și respirație. Formarea abilităților de comunicare la copiii deficienți de auz prof. Sasu Eleonora Grup Școlar Bivolărie Formarea abilităților de comunicare la copiii deficienți de auz este o preocupare permanentă nu numai la nivelul profesorilor de limba și literatura română din școala noastră ci și a Întregului corp profesoral. Din studiile de specialitate se știe că modalitățile de comunicare folosite se Împart În modalități
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
orală, pe demutizare, pe perceperea limbajului prin labiolectură. După anii '70, limbajul mimico gestual a căpătat statut de limbaj recunoscut, comunicarea orală fiind trecută pe plan secund. Astăzi, În literatura de specialitate sunt menționate trei metode generale În educarea comunicării deficienților de auz: orală, bilingvisticbiculturală, comunicare totală 1. Oralismul tradițional, acordă o atenție deosebită labioleturii și canalului vizual. Scrisul are un rol major, deoarece poate oferi o imagine clară a limbajului care a fost predat. Mimicogesticulația și dactilemele sunt excluse. Totul
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Mimicogesticulația și dactilemele sunt excluse. Totul se bazează pe imitație și pe perceperea vibro tactilă a vorbirii. Această metodă presupune Înlăturarea mutității și Încumbă un volum imens de muncă. Demutizarea este o activitate prin care se ajunge la stăpânirea de către deficientul de auz a limbii sonore și scrise, astfel Încât să fie un mijloc de comunicare În relațiile sale sociale. Este o formă de educare permanentă deoarece nu se limitează la Învățarea structurilor fonetice, ci presupune Învățarea de structuri lingvistice, Însușirea de
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Bivolărie, dat fiind că astfel e posibilă interacțiunea, de pe urma căreia rezultă cea mai eficientă formă de Învățare. Curriculum școlar al unității noastre este judicios elaborat, astfel că grupul managerial al instituției n-a omis nimic din ce Înseamnă: EDUCAREA COMUNICĂRII DEFICIENTULUI DE AUZ Începînd cu diagnosticarea timpurie, continuând cu protezarea și cu achizițioanarea tehnicilor și tehnologiilor În domeniul educației perceptiv auditive, tehnologia vorbirii, audiologia educațională, utilarea și utilizarea corespunzătoare a cabinetelor de informatică, a cabinetelor de educație perceptiv-auditivă, asigurarea unui climat
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
afirma chiar că acesta este unul din dezideratele fundamentale ale educației, iar desfășurarea unor activități În parteneriat, bine gândite și corespunzător coordonate, e una din modalitățile eficiente de realizare a acestuia. Metode folosite de-a lungul timpului În educația persoanelor deficiente de auz profesor psihopedagog Savoș Iulia profesor psihopedagog Pralea Raluca Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca spunea Heidegger. Să-i construim cu grijă și responsabilitate, lăcașul de adăpost cel mai Îngrijit cu putință ființei de mâine și astfel, să ajutăm
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
unor activități În parteneriat, bine gândite și corespunzător coordonate, e una din modalitățile eficiente de realizare a acestuia. Metode folosite de-a lungul timpului În educația persoanelor deficiente de auz profesor psihopedagog Savoș Iulia profesor psihopedagog Pralea Raluca Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca spunea Heidegger. Să-i construim cu grijă și responsabilitate, lăcașul de adăpost cel mai Îngrijit cu putință ființei de mâine și astfel, să ajutăm copilul să se construiască pe sine. Primele elemente de surdopsihopedagogie au apărut Încă
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
a persoanei cu deficieță de auz.Tot În această perioadă, În atenția specialiștilor care se ocupă cu studiul deficienței de auz, au stat identificarea unor modalități noi de grăbire a procesului de formare a comunicării verbale și de integrare a deficientului de auz În sistemul Învățământului general (Pufan C.,1997). Problematica raportului gândire-limbaj, a fost abordată atât la copilul normal cât și la copilul deficient, de autori de vastă recunoaștere precum: H. Wallon, H Delacroiy, J. Piaget, VÎgoski, O’Connor, J.
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
unor modalități noi de grăbire a procesului de formare a comunicării verbale și de integrare a deficientului de auz În sistemul Învățământului general (Pufan C.,1997). Problematica raportului gândire-limbaj, a fost abordată atât la copilul normal cât și la copilul deficient, de autori de vastă recunoaștere precum: H. Wallon, H Delacroiy, J. Piaget, VÎgoski, O’Connor, J. Bruner. Au fost extinse cercetările cu privire la contribuția Învățării limbii, În recunoașterea psihică și socială a copilului, În interacțiunea dintre limbaj și comportament, la Învățare
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
În acest sens au făcut: Thornidike, R. Gagne, Galperin, J. Bruner. Referitor la achiziția limbajului, de către copil, În general două teorii au dominat cercetarea În trecut, teorii ce s-au răsfrânt și asupra metodologiei de Învățare a limbajului oral de către deficienții de auz. O teorie susținea că limbajul este “Învățat” expunând copilul la simple asocieri Între cuvinte și lucruri (S. Skinner, 1957).Cealaltă teorie susținea că limbajul este “prins” simplu de copil, ca un aliment prin expunerea la vorbire. Aceasta deoarece
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Chomsky, 1965) și ca atare, nu era nevoie de niciun fel de Învățare sau de o comunicare mai deosebită cu un alt vorbitor(Popa, M., 2002). Prima teorie s-a reflectat În metodologia oralistă, structurată static a Învățării limbajului de către deficienții de auz, iar a doua, Într-o altă varianță a metodei oraliste,aceea a « băii de cuvinte », considerându se că era suficient ca, copilul deficient de auz să fie expus unei conversații pentru ca el să și Învețe să vorbească. Studiile
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
2002). Prima teorie s-a reflectat În metodologia oralistă, structurată static a Învățării limbajului de către deficienții de auz, iar a doua, Într-o altă varianță a metodei oraliste,aceea a « băii de cuvinte », considerându se că era suficient ca, copilul deficient de auz să fie expus unei conversații pentru ca el să și Învețe să vorbească. Studiile mai recente au arătat că o perspectivă interrelațională este mai avantajoasă, aceea perspectivă În care sunt la fel de importante pentru dezvoltarea limbajului, atât capacitățile naturale ale
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
realizarea recepției și emisiei vorbirii În unitate cu ajutorul mijloacelor tehnice și didactice În scopul exersării proceselor psihice și formării comunicării verbale. Întemeietorul metodei orale este Samuel Heynike, care Înființează la Leiptzig, pentru prima oară În lume un institut În care deficienții de auz Învățau limbajul verbal (Crăiniceanu, Gh., 1924). După S. Heynike, În cadrul metodei orale vor apărea diferite curente: a. Metoda orală pură care nu acceptă mijloace de comunicare auxiliare cum ar fi gesturile și dactilemele În Însușirea vorbirii b. Metoda
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
apărea diferite curente: a. Metoda orală pură care nu acceptă mijloace de comunicare auxiliare cum ar fi gesturile și dactilemele În Însușirea vorbirii b. Metoda orală combinată care consideră mimico-gesticulația ca pe “o fereastră prin care te uiți În sufletul deficientului de auz Înainte de a fi demutizat“. 2. Metodele global-oraliste de demutizare preconizează Însușirea vorbirii pornind de la Întreg -de la cuvinte și propoziții.Adepții acestor metode susțin că,În practica demutizării, aplică o metodă identică cu cea pe care o folosește
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
că vorbirea predată global,de la Început devinde imediat expresia gândirii, facilitând astfel lupta Împotriva limbajului gestual și al urmărilor posibile. În cadrul metodei global-oraliste există mai multe curente cum ar fi: a.) Metoda “natural britanică“ reprezentanții acestei metode susțin că persoanele deficiente de auz au tendința instinctivă de a vorbi și dacă aceștia sunt ținuți Într-o atmosferă orală continuă,adică Într-o „ baie de cuvinte „ ei vor dobândi mai ușor vorbirea.Practic, se prezintă zilnic propoziții și fraze scurte, Într-o
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Exerciții pregătitoare pentru dezvoltarea vorbirii Predarea propriu-zisă a vorbirii se realizează prin cuvinte și propoziții scurte (Stănică I., Popa M., Popovici D. V, 2001) 3. Metoda gestuală de instruire și educare. Limbajul mimico-gestual constituie mijlocul principal de comunicare Între persoanele deficiente de auz și dintre acestea și auzitorii inițiați.La noi În țară limbajul mimico-gestual a fost studiat sub aspect teoretic și metodologic de către V. Mare și D. Ciumăgeanu (Mare, V., Ciumăgeanu, D.,1956),V. Țârdea (V.Țârdea, 1962) și C.
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
o idee, un sentiment, o intenție, Înlocuind uneori cuvintele și dă expresivitate vorbirii.Cea mai subtilă comunicare gestică este cea a privirii. Mimico-gesticulația este un limbaj veritabil, cu sintaxă,dar fără morfologie, e un limbaj global neverbal, cu care persoana deficientă de auz se familiarizează de mică, din nevoia de a intra În relații cu cei din jur. C. Pufan arată că unul și același gest poate Îndeplini la persoanele deficiente de auz rolul de substantiv, adjectiv, verb etc. sintaxa fiind
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
fără morfologie, e un limbaj global neverbal, cu care persoana deficientă de auz se familiarizează de mică, din nevoia de a intra În relații cu cei din jur. C. Pufan arată că unul și același gest poate Îndeplini la persoanele deficiente de auz rolul de substantiv, adjectiv, verb etc. sintaxa fiind aceea care deține rolul important atât În construcția propoziției,cât și În precizarea ideii exprimate. Topica este aceea care joacă rolul de bază În redarea unei idei prin gesturi. Din
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
și copilul auzitor În Învșțarea comunicării verbale. Astfel, și la copilul surd se observă creșterea și Îmbogățirea calitativă și cantitativă a vocabularului, reprezentat prin semne, a conținutului acestuia și a mijloacelor de expresie. Este de remarcat rapiditatea și ușurința persoanei deficientă de auz de adaptare pe linia comunicării gestuale, la grupul de deficienți de auz pe care Îl frecventează(Rusceac D, 1993). 4. Metoda dactiologică - dactiologia este o formă specială a limbii vorbite, bazată pe redarea literelor, a grafemelor, În aer
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
se observă creșterea și Îmbogățirea calitativă și cantitativă a vocabularului, reprezentat prin semne, a conținutului acestuia și a mijloacelor de expresie. Este de remarcat rapiditatea și ușurința persoanei deficientă de auz de adaptare pe linia comunicării gestuale, la grupul de deficienți de auz pe care Îl frecventează(Rusceac D, 1993). 4. Metoda dactiologică - dactiologia este o formă specială a limbii vorbite, bazată pe redarea literelor, a grafemelor, În aer cu ajutorul poziției și mișcării degetelor de la o mână sau de la ambele mâini
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
literelor, a grafemelor, În aer cu ajutorul poziției și mișcării degetelor de la o mână sau de la ambele mâini. În literatura de specialitate se mai folosesc și termeni ca dactilolalie, sistemul dactil sau metoda dactilă de comunicare, instruire și educație a persoanelor deficiente de auz. Atât limbajul mimico-gestual cât și dactilemele, În transmiterea mesajelor utilizează semnele manuale. Din această cauză unii cercetători consideră gesticulația și dactiologia ca fiind limbaje extralingvistice. În realitate numai limbajul mimico-gestual este un limbaj extralingvistic. Dactilemele nu au nimic
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
În aer. În aceste condiții, prin asemănarea cu scrisul, dactilarea constituie o formă distinctă a limbajului verbal care se adaugă formelor orală și scrisă. ( Tucker, I., 1986 ). 5. Metoda grafică de instruire și educare - importanța scrisului În comunicarea cu persoanele deficiente de auz a fost sesizată cu mult timp În urmă. Astfel, Rudolf Agricola(14431485) În opera sa face referiri și la o persoană deficientă de auz care a Învățat să Înțeleagă ceea ce i se scria. La Începutul secolului al XIV
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Tucker, I., 1986 ). 5. Metoda grafică de instruire și educare - importanța scrisului În comunicarea cu persoanele deficiente de auz a fost sesizată cu mult timp În urmă. Astfel, Rudolf Agricola(14431485) În opera sa face referiri și la o persoană deficientă de auz care a Învățat să Înțeleagă ceea ce i se scria. La Începutul secolului al XIV-lea, Hieronimus Cardanus, ocupându-se de educarea persoanelor deficiente de auz, a dat preponderență limbajului scris : « noi putem face ca un surdomut să audă
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
În urmă. Astfel, Rudolf Agricola(14431485) În opera sa face referiri și la o persoană deficientă de auz care a Învățat să Înțeleagă ceea ce i se scria. La Începutul secolului al XIV-lea, Hieronimus Cardanus, ocupându-se de educarea persoanelor deficiente de auz, a dat preponderență limbajului scris : « noi putem face ca un surdomut să audă prin intermediul cititului și să vorbească prin intermediul scrisului «. (Ewing, I. R., Ewing, A. W. G., 1954 ). 6. Labiolectura este pereceprea vizuală a limbajului verbal sub formă
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
vorbească prin intermediul scrisului «. (Ewing, I. R., Ewing, A. W. G., 1954 ). 6. Labiolectura este pereceprea vizuală a limbajului verbal sub formă orală după mișcările vizibile ale oraganelor fonatoare și după fizionomia interlocutorului. Indicații scrise În ceea ce privește posibilitatea Însușirii labiolecturii de către persoanele deficiente de auz le Întâlnim pentru prima dată la Juan Pablo Bonet (1579-1633) În cartea sa „Reducction de las letras y arte para esenar a hablar a los mudos” (1620). Limitele labiolecturii În recepția vorbirii au fost sesizate Încă din secolul
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]