2,701 matches
-
ne gândim de exemplu la un copil care se află la grădiniță și este solicitat de educatoare să răspundă în mod repetat la fel ca și ceilalți copii - copilul adoptă comportamentul de a se mușca de mâini; ca și consecință educatoarea nu îl mai solicită pentru a evita comportamentul neplăcut. Prin reacția educatoarei comportamentul problemă va fi întărit iar copilul va învăța să-l folosească pentru a evita situațiile în care este solicitat să răspundă. În aceste două funcții ale comportamentului
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
și este solicitat de educatoare să răspundă în mod repetat la fel ca și ceilalți copii - copilul adoptă comportamentul de a se mușca de mâini; ca și consecință educatoarea nu îl mai solicită pentru a evita comportamentul neplăcut. Prin reacția educatoarei comportamentul problemă va fi întărit iar copilul va învăța să-l folosească pentru a evita situațiile în care este solicitat să răspundă. În aceste două funcții ale comportamentului problemă, efectul produs este extern, este ceva ce se produce în mediu
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
în vorbire la momentul potrivit. Utilizarea permanentă a materialelor informative din bibliotecă ne ajută în lărgirea orizontului de cunoștințe sub toate aspectele. în cadrul activităților de dimineață pe arii de stimulare copiii sunt lăsați să se indeletnicească sub observare discretă din partea educatoarei. Prin vizitele făcute la bibliotecă se organizează spectacole; cântec, joc și voie bună unde copiii; lecturează din ansamblul de cunoștințe predate anterior. O concluzie importantă este că accesul la o colecție diversă din bibliotecă este unul din elementele esențiale în
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
în articularea consoanelor/ grupelor de consoane). 9. Prognostic: Evoluție lentă în recuperarea retardului de limbaj datorită complicării particularităților limbajului cu dizarmoniile din planul întregii personalități. 10. Recomandări: Dată fiind complexitatea cazului, echipa de specialiști, coordonată de către profesorul psihopedagog (incluzând și educatoarele de la grupă, psihologul școlii și asistentul social) a conceput și derulat un program de intervenție focalizat pe: amplificarea contactelor între copil și persoana-suport (cu rol de substitute al familiei naturale); consilierea și suportul psihologic în vederea ameliorării tulburărilor de comportament și
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
Direcțiile principale pe care s-a realizat terapia tulburării de limbaj au fost: Antrenarea și dezvoltarea motricitatii generale, a motricitatii fine a mâinii și a motricitatii aparatului fono-articulator. Întârzierea ușoară în planul dezvoltării fizice generale a determinat profesorul psihopedagog (și educatoarea) să urmărească în educarea motricității generale executarea corectă de către copil a exercițiilor de gimnastică generală, urmărind și coordonarea diferitelor segmente ale corpului. Coordonarea manuala s-a realizat prin exerciții diverse: decupaje simple și după contur, jocuri de construcție, exerciții de
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
lovirea unei mingi, etc. Ochiul dominant este stângul. Motricitatea fină manuală este mai slab dezvoltată, raportat atât la dezvoltarea motorie generală, cât și la vârsta cronologică. Deși copilul a intrat în grădiniță după vârsta de trei ani și cu sprijinul educatoarelor a participat la activitățile educative specifice, nu reușea să țină corect un creion, să traseze linii sau să coloreze măcar aproximativ un contur. În plus reușita în activități de tip puzzle, incastre, recompuneri de obiecte din părți componente este redusă
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
care jucându-se, copiii ne dau posibilitatea să constatăm modul cum văd, cum înțeleg lumea, ce i-a impresionat mai mult din multitudinea de aspecte care le-au reținut atenția. Prin modul de organizare și desfășurare a activității de pictură, educatoarea poate merge până acolo în a descoperi chiar starea afectivă, emoțională a unui copil în ziua desfășurării activității. Astfel, dacă preșcolarul a folosit în mod preponderant galbenul sau portocaliul, este vessel, bine dispus, accesibil, iar dacă într-o zi copilul
Afirmarea ?i stimularea activt??ii artistico-plastice, competen?a cheie a educa?iei copiilor pre?colari by Emilia Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/83659_a_84984]
-
sunt aproximativ 25 de copii, ceea ce necesită lucrul individual cu fiecare și din cauză că unii copii abia au început să frecventeze grădinița. O parte dintre ei lucrează acasă și cu părinții. Nivelul dezvoltării creative la copii în baza lucrului dus de educatoare este satisfăcator, în baza cunoștințelor - la fel, fiindcă familia contribuie și ea. Majoritatea copiilor cu posibilități creatoare deosebite, provin din familii intelectuale, copii care participă la: cercul de dans, muzică, limbi străine, artă plastică, educație fizică. Familiei ii revine un
Afirmarea ?i stimularea activt??ii artistico-plastice, competen?a cheie a educa?iei copiilor pre?colari by Emilia Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/83659_a_84984]
-
în care copiii ofereau soluții cât mai originale, exprimându-se liber, cu dezinvoltură. Această constatare m-a făcut să realizez și să susțin că preocuparea pentru dezvoltarea capacităților creatoare ale copiilor trebuie să fie o constantă a activității noastre, a educatoarelor, accentuată de grija de a le respecta ideile, de a da curs inițiativelor lor, de a le sădi în conștiință încrederea în propriile posibilități și respectul pentru ceea ce cred și cum se exprimă colegii. Se poate conchide, deci, că activitățile
Afirmarea ?i stimularea activt??ii artistico-plastice, competen?a cheie a educa?iei copiilor pre?colari by Emilia Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/83659_a_84984]
-
respectul pentru ceea ce cred și cum se exprimă colegii. Se poate conchide, deci, că activitățile artistico-plastice au o influență benefică asupra formării personalității copilului preșcolar nu numai în plan estetic, ci și pe plan moral, afectiv, intelectual etc. Cum pot educatoarele încuraja creativitatea? - Prin furnizarea unui mediu care permite copilului să exploreze și să se joace fără restrângeri exagerate. - Prin adaptarea la ideile copilului, fără a încerca o structurare a ideilor lui astfel încât să se potrivescă cu cele ale adulților - Prin
Afirmarea ?i stimularea activt??ii artistico-plastice, competen?a cheie a educa?iei copiilor pre?colari by Emilia Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/83659_a_84984]
-
cu zi. - Alocând destul timp copilului pentru explorarea tuturor posibilităților, pentru trecerea de la ideile obișnuite la idei mai originale. - Încurajând procesul, iar nu scopul. CONCLUZII Crearea unei ambianțe bine organizate încurajează copiii să exploreze, să aibă inițiativă și să creeze. Educatoarea trebuie să urmărească dezvoltarea copilului, să furnizeze materiale în toate centrele de activitate, să stabilească țeluri corespunzătoare pentru fiecare copil în parte și pentru toată grupa de copii în ansamblu, să planifice teme care să răspundă intereselor copiilor, să respecte
Afirmarea ?i stimularea activt??ii artistico-plastice, competen?a cheie a educa?iei copiilor pre?colari by Emilia Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/83659_a_84984]
-
a iminentei descentralizări în sistemul de învățământ. Criteriile de evaluare au o bază legală prin prevederile legale în vigoare, cele mai importante fiind cuprinse în legi, articole din Regulamentul de organizare și funcționare a unităților de învățământ, standarde ocupaționale pentru „Educatoare”, „Învățător/Învățătoare”, „Profesor gimnaziu și liceu”, precum și alte prevederi specifice existente, stabilite prin ordine de ministru, metodologii, instrucțiuni și regulamente. Baza metodologică include procedura de evaluare a cadrelor didactice în conformitate cu prevederile legislației și cuprinde: autoevaluarea colegială, (în catedră), comisie metodică
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
Miron Costin", pentru că a schimbat Grădinița pe școală. ... Așa au spus multe sondaje, în urma trecerii clasei pregătitoare la școală, dar ce ar spune un mic școlar de clasa pregătitoare, dacă l-ai întreba pe el, nu pe mama, tata, învățătorii, educatoarele sau ministrul X? Edward-Matei Sava ar răspunde că venirea la școală cu un an mai devreme pentru el e grozavă, că se simte bine în noua lui școală și că e foarte pregătit să învețe "serios". Ce, la Grădiniță nu
Sfera by Ancuţa Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/91764_a_93576]
-
apariția și menținerea acestei probleme de adaptare școlară la toate nivelele de învățământ și țelul comun al tuturor 8 factorilor implicați în educarea și formarea copiilor ar trebui să fie prevenirea și înlăturarea problemelor de adaptare. Această lucrare se adresează educatoarelor, învățătorilor, părinților și psihologilor. CAP. I. PROBLEMATICA ADAPTĂRII ȘCOLARE Școlarizarea și în special debutul acestui proces, constituie pentru copil un complex inedit de circumstanțe și de factori care-i impun copilului un grad sporit de autocontrol. Astfel încadrarea copilului în
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
copiii crescuți în mediul familial normal și cei crescuți în creșe /cămine, sau adoptați de părinți nelegitimi; d. diferențe adaptative apreciabile între copiii proveniți din aceeași instituție antepreșcolară /preșcolară, diferențe datorate particularităților bio - psihice individuale și a stilului pedagogic al educatoarelor; e. diferențe în ritmul de adaptare și comportamentele specifice între copiii născuți în primele 3-4 luni ale anului calendaristic, care prezintă un plus de maturitate, cel puțin biologică și nativii din lunile iulie-august; f. diferențe de ritm și potențial adaptativ
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
copiilor cu dificultăți de adaptare școlară. a) - Una din aceste metode ar fi fișa psihopedagogică a copilului preșcolar/școlar. La intrarea în școală învățătorul/institutorul/profesorul are primele informații despre copil din fișa de observații psihopedagogice din grădiniță, completată de educatoare, care ajută la evaluarea corectă a minimului de pregătire a școlarului mic. Din aceasta, învățătorul află: - datele de identificare a copilului; - situația familială; starea psiho-fizică și sănătatea; - rezultatele obținute la activitatea din grădiniță;adaptarea la mediul grădiniței; - integrarea preșcolarului în
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
o măsură considerabilă a timpului său de joc liber și introducerea unor obligații de natură intelectuală. Până la vârsta școlarității, chiar și în activitățile de grădiniță, preocuparea de bază a copilului era jocul, fie el liber la alegere sau condus de educatoare. Nici situația nouă de școală, nu schimbă radical situația. Copilul de 6 ani, școlar fiind, are încă nevoie de mișcare, de alergare, de joc liber în casă, de unul singur sau în grup. Într-un regim rațional de muncă și
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
impunerii unor obligații mai riguroase, voința va căpăta un mai mare grad de organizare. Debutul școlarului este considerabil influențat, pozitiv sau negativ, în funcție de imaginea pe care preșcolarul o are despre viitoarea activitate școlară. Reprezentarea sa este formată prin aportul părinților, educatoarelor, învățătorilor - ca unitate relativă de idei, concepții și noțiuni. Acest fel de disfuncționalități existente la nivelul relației dintre copilpărinte, copil-educatoare, părinte-educatoare, privind pregătirea copilului pentru școală se va răsfrânge negativ asupra viitorului elev. În primele clase copilul învață sub influența
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
cu școala; 3. Absența temporară a unuia sau a ambilor părinți afectează negativ comportamentul copiilor în școală. I I I .4 . DESCRIEREA EȘANTIONULUI Cercetarea s-a realizat în școală și în grădiniță. A existat o colaborare strânsă cu și între educatoare și învățătorii de la clasa I. Investigația s-a făcut pe două eșantioane: 1.primul eșantion format din 50 de elevi de clasa I din care 23 fete și 27 de băieți. Din totalul de elevi, 8 aveau vârsta de 6
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
părinții s-au realizat în grup, dar și în particular: învățător - părinte - consilier. Sau urmărit aspectele: - Care sunt cauzele pentru care copiii nu au frecventat grădinița? - Cum sau acomodat la grădiniță cei care au frecventat-o? - Ce atitudini manifestau față de educatoare? - Cum se comportă acasă cu părinții, frații și prietenii din zona unde locuiesc? Dacă și ce măsuri au luat pentru corectarea comportamentul agresiv al copiilor în cauză? În convorbirile dintre consilierul școlii și elevi acesta a urmărit obținerea de informații
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
copiilor este bună și foarte bună cu excepția unei fetițe bolnave de astm bronșic avansat și a unui băiețel cu miopie (din lipsa ochelarilor); c) Datele psihologice - au fost preluate din fișele de observații psihopedagogice ale preșcolarilor completate în grădiniță de educatoare împreună cu profesorul de consiliere și de la psihologul școlii; d) Datele pedagogice - s-a constatat că motivația pentru învățare trebuie să fie foarte puternică, în special la cei cu deficit de comportament. Pe lângă faptul că toți preferă orele de desen, activități
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
stabilirea cauzelor acestora și prin comunicarea permanentă între persoanele cu care elevii intră în contact, inclusiv cu ei înșiși. În această investigație, prin metodele aplicate și rezultatele obținute se concluzionează că ipotezele propuse s-au confirmat. Din experiența personală, experiența educatoarelor/învățătorilor cu care am colaborat și din discuțiile avute cu alte cadre didactice și specialiști, am dedus că aceste probleme de comportament apar la copii datorită unor factori negativi care acționează asupra lor, factori cu care copilul este în permanent
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
personalității și se așeaza bazele eului cognitiv, afectiv-evoluțional și caracterial. După cum se știe, dezvoltarea psihică a copilului la vârstă preșcolară, este condiționată de mai mulți factori. Sub influența jocului și a tuturor activităților ce se desfășoară în grădiniță sub îndrumarea educatoarei și a părinților, copilul dobândește noi particularități psihice. Experiența lui cognitivă se îmbunătățește, sfera reprezentărilor se extinde, funcția reglatorie a sistemului verbal se intensifică.La fel se dezvoltă operațiile gândirii intuitiv- concrete, apar forme ale trăirilor emoționale mai complexe, se
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
cadrul în care el să se poată dezvolta convergent și divergent. În acest sens înclinațiile și interesele copilului sunt punctele de plecare și premisele dezvoltării imaginației sale.În funcție de interesul pe care îl manifestă copilul preșcolar față de o activitate sau alta, educatoarea poate să-i orienteze și să-i dirijeze activitatea în așa fel încât să-i condiționeze copilului stabilitatea intereselor și dezvoltarea unor aptitudini. Perioada de preșcolaritate este considerată ca o etapă de o mare și vie curiozitate.Este perioada de
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
de cunoaștere și gândire a copiilor la diferite nivele de dezvoltare a lor. Procesul formării reprezentărilor matematice se desăvârșește în timp, pe parcursul mai multor ani, sub îndrumare sistematică si orientare a activității copiilor spre scopuri practice, precise, formulate de educatoare și pe baza exercițiilor individuale cu materiale variate, atractive și interesante pentru copii. De la o grupă la alta, apar particularități ale procesului de formare ale reprezentărilor matematice, pe care educatoarea trebuie să le cunoască și de care trebuie să țină
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]