1,334 matches
-
de la primele preocupări urbanistice cuprinse În planuri de urbanism, ce sunt doar amintite, cu oprire mai detaliată asupra anumitor momente cheie: Planul de Sistematizare din 1921 până la o prezentare fidelă a memoriului Planului Director de Sistematizare din 1935, prilej de familiarizare cu modul de gândire a orașului, cu limbajul și teoria urbanistică a vremii dar și un prilej de așezare În discuție a planului. Articolul va scoate În evidență faptul că Planul Director de Sistematizare din 193 5 este primul plan
Polarităţile arhitecturi by Andreea Daniela Radu (Udrea) () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92983]
-
proprietăți specifice rezultate din interacțiunea și interdependența cu celelalte părți componente". Altfel spus, integrarea este o acțiune ce se exercită asupra persoanei, implică o continuă transformare și restructurare a potențialului, a însușirilor individuale și nu un simplu act extern; presupune familiarizarea cu mediul (școală, colectiv de muncă), acomodarea cu cerințele mediului și adaptarea (modificarea unor stereotipuri vechi și punerea lor de acord cu o nouă situație), crearea unor concordanțe între ceea ce a văzut, dobândit, admis și ceea ce se cere individului. Actul
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
sau reducerea testării standardizate excesive; crearea ocaziilor pentru ca elevii școlii obișnuite să-i cunoască și să-i înțeleagă pe elevii cu dizabilități; apariția ocaziilor necesare pentru aceștia din urmă de a interacționa social, având în preajmă modele de copii obișnuiți; familiarizarea cadrelor didactice din învățământul obișnuit cu elementele specifice educației speciale; valorificarea, într-un cadru mai larg, a competențelor cadrelor didactice specializate. Cadrul didactic itinerant/de sprijin joacă un rol ce reprezintă o combinație între un profesor consultant și un tutore
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
capacităților sale; formarea la elevul cu cerințe speciale în educație a unui registru comportamental adecvat, care să permită adaptarea și integrarea sa socială, printr-o experiență comună de învățare alături de elevii normali; asigurarea legăturii cu faptele reale de viață și familiarizarea cu o serie de obișnuințe privind activitățile de utilitate practică și de timp liber; dezvoltarea capacităților necesare pentru rezolvarea independentă (în limitele permise de gradul de deficiență) a problemelor personale și de viață cotidiană, creșterea autocontrolului în situații dificile și
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
elaborat în anul 1982 și include trei faze: faza A, pregătirea copilului cu cerințe speciale pentru a fi integrat, presupune evaluarea tipului și gradului deficienței copilului, compatibilitatea copilului cu mediul școlar, activități de terapie și reeducare premergătoare integrării, activități de familiarizare a copilului integrat cu mediul școlar etc.; faza B, pregătirea cadrelor didactice din școala obișnuită, se referă atât la pregătirea profesională (metode și tehnici specifice de lucru cu elevii deficienți, proiectarea activității didactice în noile condiții, metode de cunoaștere a
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
ei, cunoașterea de către educatori a alfabetului Braille pentru a facilita comunicarea -, adaptarea sarcinilor școlare atât din punctul de vedere al gradului de dificultate, cât și al modului de prezentare grafică (pentru ambliopi) sau în limbaj Braille pentru cei cu cecitate, familiarizarea cu echipamentele de scriere și cu mijloacele didactice specifice, oferirea suportului necesar în situații care privesc gradul de siguranță a elevilor. În cadrul activităților de predare-învățare în clasele unde sunt integrați elevi cu vedere slabă, trebuie să se acorde o atenție
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
vizual și captarea atenției înainte de a vorbi, folosirea unor gesturi și expresii faciale care să-i ajute să înțeleagă mesajele, încurajarea comunicării și interacțiunii cu ceilalți colegi de clasă, poziționarea optimă în spațiul clasei, astfel încât elevii să vizualizeze clar educatorul, familiarizarea cu dispozitivele și mijloacele de comunicare, încurajarea și valorizarea în fața colegilor (elevii cu dizabilități de auz severe au tendința de a evita comunicarea și, din acest motiv, trebuie atent implicați în sarcinile care presupun un răspuns verbal). Odată cu trecerea timpului
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
elevul cu dizabilitate auditivă să-și poată exprima nevoia de comunicare. Pentru dezvoltarea deprinderilor practice și a cunoștințelor despre viață și lumea înconjurătoare este nevoie de participarea elevilor cu deficiențe de auz la activități/programe destinate învățării limbajului, percepției timpului, familiarizării cu lumea normală din jurul lor prin lecții și excursii desfășurate în afara școlii și comunității din care fac parte. Este cunoscut faptul că asimilarea limbajului scris de către copilul surd (mult mai ușoară decât asimilarea limbajului oral) e diferită de cea a
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
urmărit cu ușurință de fiecare copil în parte. Prin planificarea temelor:,, Ghiocelul’’,,, Mărul’’,,, Ridichea’’la grupa mică,,, Panseluța’’,,, Morcovul’’ la grupa mijlocie,,, Roșia și ardeiul’’,,, Mărul și para’’ la grupa mare am urmărit formarea și înțelegerea noțiunii de plantă și familiarizarea copiilor cu reguli igienice corespunzătoare. O altă metoda folosită în transmiterea cunoștințelor despre natură în scopul formării unei atitudini active de prețuire și protecție a mediului înconjurător, alături de metoda observației, este metoda experimentului. Folosirea experimentului în activitatea practică a copiilor
Caleidoscop by Anişoara Nemţanu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93497]
-
limbajului expresiv, nuanțat. Activitățile obligatorii care rezolvă în mod direct problemele îmbogățirii și dezvoltării vocabularului și a vorbirii sunt: observările, convorbirile, jocurile didactice, memorizările. Grădinița permite prin programele sale, parcurgerea unor ansambluri de cuvinte, pronunția curentă, reproducerea de povestiri, poezii, familiarizarea cu situația de comunicare. În plus, la copiii supuși tratamentului corector, se ajunge la un grad sporit de sociabilitate, mai multă îndrăzneală, precum și reducerea simțitoare a manifestărilor de negativism. Toate aceste se datorează, în bună măsură, posibilităților crescânde de înțelegere
Caleidoscop by Carmen Pasat () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93506]
-
global cantitatea: perceperea și sesizarea diferențelor cantitative prin aprecieri globale și prin punere in corespondență: formarea de mulțimi cu,,mai multe”,,,mai putine” și,,tot atâtea” elemente și a invariației numerice. - S8: formarea reprezentărilor corecte despre număr și numerație 0-10; familiarizarea cu aspectele:cardinal și ordinal ale numărului; - S9: dezvoltarea și activizarea unor operații ale gândirii (analiza, sinteza, comparația, abstractizarea și generalizarea) precum și dezvoltarea calităților gândirii (corectitudinea, promtitudinea, independența, flexibilitatea, rapiditatea, e. t. c) prin antrenarea treptată a copiilor într-o
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
unor operații ale gândirii (analiza, sinteza, comparația, abstractizarea și generalizarea) precum și dezvoltarea calităților gândirii (corectitudinea, promtitudinea, independența, flexibilitatea, rapiditatea, e. t. c) prin antrenarea treptată a copiilor într-o activitate corectă, orientate spre descoperirea și înțelegerea unor relații între mărimi, familiarizarea copiilor având deficiența auditivă cu limbajul matematic în forme accesibile înțelegerii lor;S10: formarea spiritului de observație, a inteligenței, creativității și a spiritului de ordine al copiilor cu deficiență auditivă, în respectarea regulilor de joc și prin stimularea relațiilor de
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
surd devine: „un auxiliar puternic al propriei sale educații și instrucții”. Metoda este drumul care conduce la transformarea realității pe baza cunoașterii. În activitățile matematice din grădința specială pentru surzi, scopul principal îl constituie dezvoltarea bazei senzoriale de cunoaștere și familiarizare cu forme de gândire matematică și logică, bazate pe activitatea concretă a copilului cu deficiență auditivă. Pentru educatoare, metoda constituie o tehnică a predării; iar pentru copilul cu deficiență auditivă, metoda devine o tehnică a învățării. A gândi metodic înseamnă
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
a cunoștințelor, direcționează și dirijează acest act. Acțiunea de învățare se reglează și se cercetează prin raportare la modelul orientativ oferit de educatoare. Orice noua situație de învățare trebuie să se bazeze pe reactualizarea competențelor și cunoștințelor anterioare. Pentru ca etapa familiarizării cu sarcina trasată să influiențeze dezvoltarea, este necesar să fie prezentă și motivația, astfel încât, rezolvarea sarcinii de învățare să se facă în condiții de echilibru și siguranță prin intermediul elementelor ludice. Acțiunea nemijlocită cu obiectele concrete, constituie principiul de bază în
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
și care vor conduce la dobândirea abilităților de identificare, triere, selectare și formare de mulțimi. Jocurile didactice matematice de numerație contribuie la consolidarea și exersarea deprinderilor de așezare în perechi, comparare, numărare conștientă, de exersare a cardinalului și ordinalului, de familiarizare cu operațiile aritmeticii și de formare a raționamentelor de tip ipotetico-deductiv. Jocurile logico-matematice și jocurile didactice matematice care introduc în verbalizare conectorii și operațiile logice și urmăresc formarea abilităților pentru elaborarea judecăților de valoare și de exprimare a unităților logice
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
de lectură suplimentară și până la emisiunile de radio și TV, elevul poate întâmpina dificultăți de înțelegere a noțiunilor și conceptelor. Înțelegerea și asimilarea corectă a acestora într-o perioadă hotărâtoare pentru formarea lor ca vorbitori competenți ai limbii române implică familiarizarea organizată și științifică a elevilor cu dicționarul. Prin intermediul acestui instrument important de lucru, la școală sau acasă, elevul realizează o lectură activă, științifică, temeinică, face noi achiziții lexicale și învață cum se scriu corect unele cuvinte mai dificile. Inițierea elevilor
Caleidoscop by Marlena Cristiana Sorohan () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93492]
-
rigoarea și simplitatea alături de boltitura masiv maurescă se desfid reciproc; și fiece unitate, cu detaliile proprii, se înalță și stă un timp singuratică, deși vecină cu celelalte. Doar stăruința privitorului poate învinge, prin însumare, atâta diversitate. Căci, după o anumită familiarizare, înlesnită prin reveniri și reflecție, catedrala își clarifică metafora latentă, a cărei semnificație îi susține din ascuns felurimea tectonică: e o liturghie slujită pe acoperișul ei în mai multe limbi deodată și unitatea internă prin care stilurile i se împacă
Un senior al spiritului VLADIMIR STREINU Eseu critic by TEODOR PRACSIU, DANIELA OATU () [Corola-publishinghouse/Science/91676_a_92912]
-
fenomenele mai sugestiv și mai real decât un text. Explică interdependența între fenomenele geografice, legăturile dintre diferite elemente ale mediului geografic (dintre relief, climă și vegetație) precum și legăturile interne dintre diferiți factori (exemplu structura geografică a pământului și bogățiile subsolului). Familiarizarea elevilor cu harta geografică începe încă din clasele mici. Ea are o perioadă premergătoare care constă în însușirea noțiunilor de orientare și de plan (punctele cardinale, planul clasei, planul școlii, etc.). În această perioadă se explică elevilor problema scării de
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
de Rhetorical Criticism (Criticismul retoric). Textele compilate cu sârguință de profesorul Burgchardt în cartea respectivă constituie, de când am început să predau Retorica negocierii, punctele de plecare ale discuțiilor pe care acest seminar le găzduiește și care au ca obiectiv fundamental familiarizarea publicului academic român cu practicile de factură calitativă ale cercetării pe domeniul Științelor comunicării, în vederea, desigur, a găsirii de modalități proprii, "autohtone", de a articula posibilitățile de "producere" și consolidare ale sensurilor culturale. Iată de ce, această carte, ale cărei prime
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
această cale, mesajul său devine din ce în ce mai puternic, accesând porțiuni de public care "odinioară erau inaccesibile"59. Prin urmare, decid cei doi critici, prin muzica Selenei, "mestizos și-au putut împărtăși cultura întregii națiuni, permițând (re)formarea granițelor simbolice și (re)familiarizarea culturii americane dominante cu multe aspecte ale culturii tejano"60. Posibilitatea creării unei culturi mestiza, libertatea de a confecționa un spațiu pozitiv de intersecție la limita culturilor, visată de Gloria Anzaldua, este trezită la viață, în ordine simbolică, grație efortului
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
înțelege sensul dramei criticului retoric înseamnă a intra în edificiul complex al textului său, pentru a putea semnala unui terț "obiectivele obligatoriu de vizitat" în acest periplu. De aceea, lectura noastră amănunțită a paginilor studiului burkean au avut că scop familiarizarea publicului român cu practica de factură dramatică sau dramatistică a cercetării critico-retorice pe domeniul Științelor comunicării. Cine altul ar fi putut să o ilustreze mai elocvent decât însuși Kenneth Burke, părintele orientării respective, al cărui studiu exprimă realitatea a cărei
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
pe critic să intuiască faptul că retorica critică oferă cercetării academice atât o viziune despre viitor, cât și instrumentele necesare pentru a îl aduce în ființă. Cum spuneam, la începutul acestei ultime lecturi, pe care am parcurs-o împreună, de dragul familiarizării noastre comune cu o anumită "porțiune" din cercetarea academică pe domeniul Științelor comunicării din Statele Unite, realizată din perspectiva criticismului retoric, iată-ne ajunși la sfârșitul aventurii. Studiul lui Ray McKerrow a constituit, cu siguranță, o lectură dificilă, pe care, iată
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
adenocarcinoamele pancreasului [4,7,20]. TUMORA SOLIDĂ-PSEUDOPAPILARĂ A PANCREASULUI Din anul 1959, când a fost descrisă de Frantz [21], până în 2002 au fost raportate 450 de cazuri [22]. Numărul cazurilor publicate a crescut în ultimii ani, o posibilă explicație fiind familiarizarea cu aspectul histologic al acestei entități și o mai bună înțelegere a patologiei pancreatice. Tumora prezintă numeroase sinonime: neoplasm papilar și chistic al pancreasului, neoplasm epitelial papilar-chistic al pancreasului, tumoră acinară solidă chistică a pancreasului, tumoră papilară chistică a pancreasului
Tratat de oncologie digestivă vol. II. Cancerul ficatului, căilor biliare și pancreasului by Ofelia Şuteu, Daniela Coza, Alexandru Irimie () [Corola-publishinghouse/Science/92186_a_92681]
-
unul sau două mici conflicte între soldații celor două forțe, însă acestea nu au avut urmări”. Toate aceste informații, puse la dispoziția guvernului său de către un om energic, bun cunoscător al realităților românești, consulul general R. Colquhoun, au contribuit la familiarizarea factorilor de decizie britanici cu principalele aspecte ale chestiunii românești, cu dorințele și aspirațiile legitime ale românilor. La acestea s-au adăugat și misiunea la Londra a trimisului Locotenenței domnești, Alexandru Golescu. Acesta a părăsit Bucureștii cu câteva zile înainte de
REPREZENTANŢELE DIPLOMATICE BRITANICE îN PRINCIPATELE ROMÂNE (1803-1859) by CODRIN VALENTIN CHIRICA () [Corola-publishinghouse/Science/91650_a_93525]
-
Spiritul își ignoră "propria identitate". Numele comun pe care i-l dau soldații - Ivan (un Ion rus) - cel mai răspândit, popular și frecvent nume de persoană la toate popoarele europene, în formele specifice fiecărei limbi 838 este o încercare de familiarizare cu sacrul, de umanizare a sacrului; conform ontologiilor arhaice, orice formă de viață începe să existe cu adevărat în momentul în care i se dă un nume839. Numele soldatului necunoscut găsit în apropierea unui sat din Ucraina "împânzită de partizani
Mitologii nominale în proza lui Mircea Eliade by Monica Borș () [Corola-publishinghouse/Science/84970_a_85755]