3,738 matches
-
să își descrie persoana pe o jumătate de filă. Formatorul trebuie să citească aceste foi fără a spune numele autorilor. La finalul fiecărei povestiri, cursanții vor face presupuneri asupra persoanei descrise în rândurile respective. 13.3.3.4. Tehnica „Obiecte găsite”tc "13.3.3.4. Tehnica „Obiecte găsite”" Este o tehnică producătoare de energie și amuzament în momentul în care un grup de învățare are nevoie de așa ceva. Clegg și Birch (2003) ne cer să le spunem participanților la respectiva
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
filă. Formatorul trebuie să citească aceste foi fără a spune numele autorilor. La finalul fiecărei povestiri, cursanții vor face presupuneri asupra persoanei descrise în rândurile respective. 13.3.3.4. Tehnica „Obiecte găsite”tc "13.3.3.4. Tehnica „Obiecte găsite”" Este o tehnică producătoare de energie și amuzament în momentul în care un grup de învățare are nevoie de așa ceva. Clegg și Birch (2003) ne cer să le spunem participanților la respectiva ședință să iasă pur și simplu din încăpere
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
dați atenție comportamentului lui deranjant! Repetați-i că nu doriți să fiți Întrerupt. Dacă vă pune Întrebări, spuneți-i că-i veți răspunde după ce terminați activitatea. Arătați-vă bucuria pentru un comportament dezirabil printr-o Îmbrățișare sau un gest tandru! Găsiți consecințe negative dacă nu respectă regulile! Păstrați-vă calmul În fața acceselor lui de furie; priviți pentru moment În altă parte! Găsiți puncte tari/calități ale copilului pe care să i le faceți cunoscute! Gândiți reguli care trebuie respectate de copil
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPILULUI CU HIPERACTIVITATE ŞI DEFICIT DE ATENȚIE (ADHD). In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela RAUS, Corina-Roxana BÂRLĂDEANU,Maricica MANOLE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2168]
-
veți răspunde după ce terminați activitatea. Arătați-vă bucuria pentru un comportament dezirabil printr-o Îmbrățișare sau un gest tandru! Găsiți consecințe negative dacă nu respectă regulile! Păstrați-vă calmul În fața acceselor lui de furie; priviți pentru moment În altă parte! Găsiți puncte tari/calități ale copilului pe care să i le faceți cunoscute! Gândiți reguli care trebuie respectate de copil acasă, la școală! Afișați aceste reguli la un loc vizibil! Pentru fiecare regulă găsiți o explicație logică (ex. spălatul mâinilor - motive
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPILULUI CU HIPERACTIVITATE ŞI DEFICIT DE ATENȚIE (ADHD). In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela RAUS, Corina-Roxana BÂRLĂDEANU,Maricica MANOLE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2168]
-
trebuie abordați cu mult tact pentru că orice neîndemânare terapeutică poate duce la agravarea unor comportamente tipic autiste (acces de furie, stereotipii declanșate brusc) ducând la un adevărat eșec terapeutic. Trebuie evitate momentele nepotrivite (accesele de furie), de cunoscut preferințele și găsite metodele de atragere pentru a veni cu plăcere la Centrul Logopedic. Comunicarea nu trebuie forțată, să i se acorde timp pentru acomodare. Să se evite Întrebările directe, Întrebările să fie clare, simple, repetitive, intonația, gesturile controlate, fără raportare la situația
AUTISMUL INFANTIL PRECOCE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Iuliana Luminița GUZU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2173]
-
Faceți apel la interesul personal. Oferiți motive ca schimbările inițiate sa fie dorite și de copii. De ce Încălcăm această poruncă ? Considerăm că problema constă În rezistența la schimbare. Problema nu este că unii refuză să accepte schimbarea, ci că trebuie găsită o cale de a prezenta schimbarea ca fiind făcută În interesul lor personal. Ne concentrăm pe ceea ce doresc oamenii, nu pe motivația dorinței lor. Cum să aplicăm această poruncă? Analizăm situația prin prisma celuilalt. Realizăm că din punctul lui de
COMPORTAMENTE DIFICILE, ATITUDINI NEPOTRIVITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena ANDONE, Emanuel ANDONE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2187]
-
lovit nava, Konrad trebuia să bată acel clopot-gong atârnat lângă altar, salvat de scafandrii polonezi la sfârșitul anilor șaptezeci de pe epavă, din partea superioară a pupei. Or, cu ocazia întâlnirii supraviețuitorilor, echipajul navei de ranfluare Szkwal le înmânase lor acest obiect găsit, ca semn al apropierii polono-germane. Totuși domnul Schön a fost până la urmă cel care în încheierea slujbei comemorative, a putut să lovească de trei ori la rând clopotul-gong cu ciocănelul. Asistentul-trezorier de pe Gustloff număra optsprezece ani când nava s-a
Günter Grass - În mers de rac by Maria-Gabriela Constantin () [Corola-journal/Journalistic/14959_a_16284]
-
era ea conturată În programul de studii universitare. „Ce nevoie avem noi, ca viitori psihologi, de un Curs de Asistență și Ocrotire Socială?” m-au Întrebat studenții. Cu toate acestea, cursul trebuia ținut și, chiar mai mult decât atât, trebuia găsită o formă a acestuia care să corespundă interesului și preocupărilor studenților În psihologie, conform cu specificul pregătirii lor. Combinând psihologia cu morala, am transformat Cursul de asistență și ocrotire socială, fără a-i altera esența, Într-un Curs de psihologie morală
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
ș.a.), înlocuită curând de gruparea Criterion, precum și la întemeierea revistei „Azi” (director, Zaharia Stancu) și a colecției „Cartea cu semne” (scoasă de Institutul de Arte Grafice Bucovina), în care i se publică în 1932 primul volum, Fragmente dintr-un carnet găsit. Liviu Rebreanu îl angajează redactor și cronicar literar la „România literară”. Apariția, în 1934, a romanului autobiografic De două mii de ani declanșează atacuri furibunde atât din partea presei de dreapta, cât și a celei de stânga, cărora scriitorul le răspunde, calm
SEBASTIAN-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289592_a_290921]
-
În cronicile dramatice a practicat o critică militantă, deplângând decăderea teatrului și refluxul creației dramatice, pledând pentru stimularea acestora și pentru o artă actoricească neaservită gustului public mediocru și pervers, condusă, dimpotrivă, de ideea educării spectatorilor. Fragmente dintr-un carnet găsit, prima sa scriere de imaginație, e un fel de jurnal. Autorul ar fi găsit, într-o seară, la Paris, pe Pont Mirabeau, un carnet din care, nereușind să dea de urma proprietarului, reproduce un număr de paragrafe, în traducere, dând
SEBASTIAN-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289592_a_290921]
-
Anton Holban ori Ion Călugăru. [...] Cronicar dramatic, Sebastian reeditează formula cronicarului literar, cu un plus de participare încordată pe care o transmite, dincolo de text, spectacolul, contactul direct cu sala și cu jocul actorilor. CORNELIA ȘTEFĂNESCU SCRIERI: Fragmente dintr-un carnet găsit, cu un portret de Mac Constantinescu, București, 1932; Femei, București, 1933; De două mii de ani, pref. Nae Ionescu, București, 1934; ed. pref. Z. Ornea, București, 1995; Cum am devenit huligan, București, 1935; Orașul cu salcâmi, București, 1935; Corespondența lui Marcel
SEBASTIAN-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289592_a_290921]
-
două și le-a dat celui care trebuia să primescă cu două mai mult. Au luat două creioane, au împărțit restul în părți egale, iar la una din părți a adăugat cele două creioane puse deoparte. Plecând de la ultima soluție găsită, se intră în activitatea de predare-învățare a modului de rezolvare a unei probleme tipice (când se cunoaște suma și diferența). 5. Împărțirea cu rest (clasa a IV-a) : În captarea atenției am folosit jocul Păsărelele în cuib, cunoscut de la lecțiile
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
BABEI”. 2. Elevii din cele două grupe vor nota toate adjectivele ce le vin in minte, caracteristice celor două fete. 3. Când elevii epuizează toate ideile și timpul acordat s-a epuizat, un reprezentant din fecare echipă va prezenta soluțiile găsite. Echipele se pot completa reciproc. 4. In etapa finală a lecției( fixarea cunoștințelor despre adjectiv),se completează , pe tablă/caiete adjectivele găsite de elevi, potrivite celor două substantive( se scriu folosind antinimia). INVESTIGAȚIA Este o metodă ce oferă posibilitate elevului
Metodologia aplicării metodelor moderne de predare, învăţare şi evaluare în învăţământul primar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Asăvoae Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1134]
-
Scrieți numele tuturor obiectelor ascuțite care vă vin în minte; Propuneți cât mai multe titluri diferite pentru o poveste citită. c) asociativă Găsiți cât mai multe asemănări între o prună și un măr (3 minute) Completați comparațiile (5 - 7 minute) Găsiți versuri potrivite (2 minute): Completați propozițiile ce sugerează răspunsurile logice prin contrarii (3 minute). 6. Repede față de încet este ceea ce este senin față de. d) expresivă Alcătuiți un text de maximum 20 cuvinte pornind de la cuvintele: toamnă, frunze, fructe, școlari. Alegeți
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
cărămidă - construim locuințe; încălzită devine sursă de căldură; picioare pentru grătar.” • Care din următoarele obiecte pot fi utilizate pentru a spori lumina unei lumânări: două mese, trei pixuri, un pește, un licurici, două truse de fard, o vază de flori? • Găsiți cel puțin o modalitate prin care un peltic să câștige un concurs de dicție. • Enumerați cât mai multe obiecte rotunde care vă vin în minte. Scrieți obiecte rotunde mai mici decât o minge. Se dau cuvintele: fată, cal, pădure, comoară
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
pereche / grup va oferi câte o singură informație, care nu a fost prezentată anterior. Realizarea sensului Activitate individuală : Citiți fiecare textul / lecția despre Ștefan cel Mare. Confruntați ideile voastre cu informații din text, clarificați aspectele marcate cu semnul întrebării și găsiți informații noi cu care să completați ciorchinele. Aveți la dispoziție cinci minute. Activitate frontală : Vom completa și corecta ciorchinele cu altă culoare. Ce ați aflat despre...? În cercurile cu semnul întrebării bifați dacă afirmația este corectă sau scrieți noua informație
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
reconstitui acasă ciorchinele grupând logic informațiile după modelul următor. Faceți o listă cu întrebările nelămurite pentru constituirea unui suport în studiile ulterioare. • Completați (prin adăugare și aranjare) aceste figuri - proba de creativitate productivă (U. Schiopu, v. Piscoi, 1989, p.262) • Găsiți titluri pentru fiecare desen - proba de creativitate asociativă (U.Șchiopu, V. Piscoi, 1989, p.262) Toate acestea s-au desfășurat pe fondul unui climat creativ stimulativ, având în vedere factorii următori susținuți și de cercetători (G. Nicola, 1981, p. 74
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
în mare măsură de dispozițiile și aptitudinile creatoare ale persoanei și se realizează într-un interval mai mare de timp. Tabloul progresului devine mai elocvent dacă se trece la o analiză a conținutului producției. Făcând abstracție de numărul finalelor compozițiilor găsite ca fiind realizări cantitative, creația unui grup de elevi surprinde prin bogăția și valoarea sa. Voi analiza în continuare conținuturile producțiilor elevilor din punctul de vedere al originalității. Dau spre ilustrare câteva exemple: „Tot săpând au găsit un ulcior. Când
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
în forme didactice și ludice; tehnicile autoscopiei, care implică analiza propriilor experiențe sociale și reflecția asupra lor; crearea de povești pentru copii pornind de la propria experiență; tehnica incidentelor critice, care folosește analiza evenimentelor și a situațiilor problemă prin prisma soluțiilor găsite; ateliere de creație în care părinții își exprimă personalitatea și în același timp găsesc soluții pentru a se implica mai mult în creșterea și educarea propriilor copii; părinți pentru părinți, părinți care conduc anumite secțiuni și crearea rețelelor de părinți
PROGRAME EDUCATIVE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Luciana Petronela Fechita () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1404]
-
și ele se pretează jocului, cu excepția uneia. Întâmplându-se să călătorească într-o iarnă împreună spre Iași, falsul seducător îi obține consimțământul de a împărți la hotel aceeași încăpere. Acolo însă comandă două camere, la etaje diferite. Dimineața femeia e găsită moartă (Farsa). Cuiva i se promite la un hotel internațional „o fată javaneză”, dar sub această denumire i se oferă o anume pernă (Fata din Java). Narațiunile de genul acesta includ situații comice sau dramatice, peisaje, descripții de mișcări ale
VOICULESCU-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290623_a_291952]
-
36 nuci, celui de-al doilea îi rămân 29 nuci, iar celui de-al treilea îi rămân 16 nuci. Câte nuci avea fiecare? 6. M-am gândit la un număr. Îl impart la șapte, câtului obținut îi adun patru, suma găsită o măresc de opt ori, iar din produsul obținut scad 12, obținând numărul 60. La ce număr m-am gândit? 7. Paul are cu 20 lei mai mult decât Ramona. Câți lei trebuie să-i dea Paul Ramonei astfel încât, fiecare
CAIETUL MAGIC Clasa a III-a by Elena Boureanu () [Corola-publishinghouse/Science/483_a_882]
-
este de trei ori mai mare decât primul și cu 45 mai mic decât al treilea. Află cele trei numere. TESTUL NR. 19 3. M-am gândit la un număr. Îl împart la șapte, câtului obținut îi adun patru, suma găsită o măresc de opt ori, iar din produsul obținut scad 12, obținând 60. La ce număr m-am gândit? 4. Mara are bile roșii, galbene și albastre. Câte bile are de fiecare fel, dacă patru nu sunt albastre, șase nu
CAIETUL MAGIC Clasa a III-a by Elena Boureanu () [Corola-publishinghouse/Science/483_a_882]
-
ca o stare/fenomen/proces negativ/oportunitate, asociat cu anxietate, îngrijorare, neacceptare; b) voința, cel puțin potențială, de a acționa pentru a-l elimina/fructifica - de fapt acest „ceva” este considerat de comunitate a fi o „problemă” la care trebuie găsite soluții și față de care trebuie să acționeze. „Ceva” care nu este formulat de către colectivitatea respectivă ca „problemă” nu e o problemă socială pentru respectiva colectivitate. Dar definirea problemei sociale doar cu condiția asumării ei de către colectivitate ca o „problemă” este
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
biodegradabili), colectarea și depozitarea igienică a deșeurilor menajere etc. Un alt pericol pe termen lung asupra rezervelor de apă îl reprezintă schimbările climatice cauzate de poluare și încălzirea globală. Efectele schimbărilor climatice sunt greu de prevăzut cu exactitate, însă trebuie găsite metode sigure de conservare a rezervelor de apă.
Dispunem de suficiente resurse de apă?. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Horeanu Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1213]
-
mijloace de transport și căi de acces, într-o călătorie imaginară pe hartă, la geografie ; • Construirea unor propoziții în care subiectul să fie exprimat prin diverse părți de propoziție ; • Aflarea perimetrului unui dreptunghi, cunoscându-se lățimea și lungimea. Prezentarea soluțiilor găsite se poate face de către un lider, în fața clasei sau folosind metoda Turul galeriilor, prin care elevii se apreciază reciproc, compară moduri de lucru, fac sugestii pe o foaie de analiză. TERMENII CHEIE Pentru creare de dinamism, această metodă poate lua
TEHNICI DE UTILIZARE A METODELOR ACTIVE, ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Valentina Mănăilă () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_892]