23,182 matches
-
și trăirile influențează mișcarea și starea de bine personală, a celorlalți și a comunității; investigarea și adoptarea de strategii și practici de mișcare pentru îmbunătățirea sănătății și siguranței lor, a celorlalți și a comunității; evaluarea importanței mișcării asupra relațiilor și interacțiunilor, într-un context al diversității și incluziunii; examinarea semnificației culturale și istorice a activităților fizice și a modului în care conectarea la mediu poate spori sănătatea și bunăstarea. Elevii își vor dezvolta, de asemenea, abilitățile fizice esențiale, necesare vieții de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
calitatea și gradul de îmbinare explora contexte și soluții prin experiment, testare, colaborare și luarea unor decizii în grup. Prin analiza unor structuri recurente, elevii au ocazia să înțeleagă faptul că forma evidențiază relațiile existente dintre elementele unui ansamblu; reflectă interacțiuni și proprietăți care asigură funcționalitatea obiectelor sau a proceselor; acumulează valoare estetică în moduri variate. Prin implicarea în procesul de design, elevii vor avea ocazia să creeze împreună o serie de reprezentări și de prototipuri de obiecte care vor facilita
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
aspectele globale ale gamificării, care sunt legate de satisfacerea dorințelor jucătorilor. Aceste aspecte includ: constrângerile jocului, emoții, progresie narativă și relații. Mecanica jocului reprezintă procesele utilizate pentru a genera implicarea jucătorului. Se realizează folosind provocări și competiții, oferind oportunități de interacțiune cu alți jucători, cum ar fi colaborarea sau parteneriatul (jucând în echipe, de exemplu). Pentru stimularea participării pot fi folosite și alte tipuri de beneficii, cum ar fi: punctaje; trecerea la un nivel superior sau feedback; daruri sau recompense; avatare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
a transforma clasa într-un scenariu de joc de rol: elevii sunt organizați în echipe și fiecare dintre echipă are un rol și responsabilități specifice. În cadrul activităților sunt promovate colaborarea și cooperarea între membrii echipei. Strategii cognitive – Implică o interacțiune cu materia de studiu, o manipulare mentală sau fizică a acesteia, o aplicare a unor tehnici specifice pentru realizarea unei sarcini de învățare. Strategii metacognitive – Implică reflecția asupra procesului de învățare, o pregătire în vederea învățării, controlul sau monitorizarea activităților
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
fizică a acesteia, o aplicare a unor tehnici specifice pentru realizarea unei sarcini de învățare. Strategii metacognitive – Implică reflecția asupra procesului de învățare, o pregătire în vederea învățării, controlul sau monitorizarea activităților de învățare și de autoevaluare. Strategii socio-afective – Implică interacțiunea cu o altă persoană în scopul de a favoriza învățarea și controlul dimensiunii afective care însoțește învățarea. Referințe bibliografice Analiza comparativă a recomandărilor europene privind competențelor cheie . București, https://www.ise.ro/wp-content/uploads/2018/06/A.5.3_Analiza-comparativa- Recomandari-europene_Competente-cheie-2006-2018.pdf Anastasiadis, T., Lampropoulos, G., Siakas, K. (2018). Digital Game-based Learning
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
interviuri la nivelul clasei/ în grup elaborarea listei de întrebări pentru inteviu, cu sprijinul profesorului și al colegilor (ex. ce întrebări aș ăune eu? Ce întrebări ai pune tu? Ce urmărim să aflăm prin aceste întrebări?) reflectarea asupra exemplelor de interacțiune dintre participanții la interviuri, din perspectiva achizițiilor de la limba și literatura română din anii anteriori, pentru ameliorarea performanței de participare la dialog realizarea unei liste cu cele mai interesante idei ce vor fi dezvoltate de elevi, selectate din discuțiile
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
cunoașterile disciplinare. După o etapă de școlaritate în care aceste cunoașteri sunt comasate în arii de cunoaștere relevante pentru orizontul personal al elevilor (vezi programele pentru învățământul primar), elevii se confruntă cu o organizare nouă a cunoașterii și cu diversificarea interacțiunilor. Disciplina opțională propusă încearcă să asigure atât continuarea dimensiunii integrate a cunoașterii, cât și să accentueze dimensiunea autoreflexivă (fundamentală pentru capacitatea elevilor de a învăța din propriile experiențe). În sfârșit, există problema raportărilor emoționale la cunoașterea socială. Cristalizarea grupului de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
cultura alimentației reprezintă un excurs în istorie şi în cultură, urmărind tema preparării hranei de către oameni, a modurilor în care aceștia se așază la masă și o consumă, precum și a modurilor de structurare a relațiilor interpersonale și intergeneraționale. Interacțiunea oamenilor din jurul mesei, face parte din exerciţiul cotidian de socializare, structurând relațiile dintre membrii unei comunități. De asemenea, aspecte precum dezvoltarea corpului uman (starea de sănătate, resursele de energie etc.), performanţa sportivă sau academică, starea de spirit a oamenilor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
purificare etnică, purificare religioasă Schimbări sociale – relaţia grupului minoritar cu majoritatea, cu statul şi instituţiile sale etc. Consecinţe ale migrației (în plan personal, familial, de grup, naţional): emoţionale, de identitate, culturale, economice, demografice, politice Conviețuire și comunicare în contexte pluriculturale Interacțiunea pozitivă cu ceilalți; situații de comunicare ce presupun dificultăți, tensiuni, neînțelegeri, conflicte Stereotipul cultural (dimensiunea lingvistică, culturală, socială) Medierea comunicării în contexte pluriculturale formale/informale (prieteni, colegi etc.) - Convențiile socioculturale de bază asociate interacțiunilor sociale din viața de zi cu zi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
politice Conviețuire și comunicare în contexte pluriculturale Interacțiunea pozitivă cu ceilalți; situații de comunicare ce presupun dificultăți, tensiuni, neînțelegeri, conflicte Stereotipul cultural (dimensiunea lingvistică, culturală, socială) Medierea comunicării în contexte pluriculturale formale/informale (prieteni, colegi etc.) - Convențiile socioculturale de bază asociate interacțiunilor sociale din viața de zi cu zi, în contexte pluriculturale; strategii de rezolvare de conflicte în contexte pluriculturale Sugestii metodologice Reperele esenţiale ale proiectării şi organizării activităţilor de învăţare propuse de programa Migranţi în lumea contemporană sunt competenţele generale și
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
personală a elevilor : respectarea drepturilor omului, dezvoltarea inteligenţei emoţionale, atitudini şi comportamente adecvate social, toleranţă, dialog, interacţiunea cu celălalt. Abordarea unor contexte specifice de istorie, civilizaţie şi cultură referitoare la relaţia dintre populația majoritară şi grupurile migrante are în vedere: Interacțiunea pozitivă cu ceilalți, precum şi gestionarea situațiilor de comunicare care presupun dificultăți, tensiuni, neînțelegeri, conflicte Stereotipurile culturale, paradigmele de relaţionare cu celălalt dominate de prejudecăţi, clişee de analiză şi evaluare a celuilalt Medierea comunicării în contexte pluriculturale formale/informale (prieteni, colegi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de schimbare, faţă de noile contexte social-istorice Schimbarea de perspectivă: experienţe specifice comunităţii locale (exemplu, comunităţile de frontieră); experiența mobilității în plan personal, în planul familiei. Domeniul de conținut Conviețuire și comunicare în contexte pluriculturale poate fi abordat din perspectiva interacțiunii umane, valorificând exemple concrete din experiența proprie de viață a elevilor, a celor din jur sau a comunităţii locale, din lecturile citite, filmele vizionate sau din resursele mass-media (reportaje, articole, imagini etc.). Este recomandat să fie abordată comunicarea atât ca
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
concrete din experiența proprie de viață a elevilor, a celor din jur sau a comunităţii locale, din lecturile citite, filmele vizionate sau din resursele mass-media (reportaje, articole, imagini etc.). Este recomandat să fie abordată comunicarea atât ca mijloc pozitiv de interacțiune, cât și ca mijloc care duce la neînțelegeri înterculturale sau conflicte; jocurile de rol (simularea unor situații în care apar probleme de comunicare și identificarea unor soluții) pot contribui la abordarea unor studii de caz inspirate din realitatea cotidiană. De
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
unor studii de caz inspirate din realitatea cotidiană. De asemenea, diferențierea comunicării intraculturale (între persoane din interiorul aceleiaşi culturi) de cea interculturală (între persoane care provin din culturi diferite) este utilă, tocmai pentru a înțelege dificultățile care apar în cadrul interacțiunii între persoane. De exemplu, abordarea unui studiu de caz pe tema migrației cetățenilor români trebuie să vizeze atât aspecte de tip demografic sau consecințele acesteia, cât şi dificultatea comunicării interculturale în noile contexte, generată și de necunoașterea limbii, dar, mai
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
o mai ușoară comunicare cu alți copii migranți, cum îi poate ajuta pe aceștia să se integreze mai ușor; rolul în care este migrant român în altă țară, situație definită prin dificultăți, emoții și blocaje ce pot să apară în interacțiunea cu ceilalți. Realizarea unui afiș, a unei expoziții sau a unei broșuri cu tema Comunicarea interculturală (reguli care facilitează acest tip de comunicare) poate fi o activitate care reunește concluziile experiențelor anterioare de învățare. Pot fi abordate studii de caz
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
educația culturală, care se axează pe dialog, pe participarea activă la viața socială, pe comuniunea dintre oameni și cu mediul lor de viață. La nivelul politicilor europene în domeniul educației și a culturii (UNESCO, 2010, 2013, 2015), acest potențial de interacțiune se regăsește în definirea competenței cheie sensibilizare și exprimare culturală, deoarece promovează noțiunea de cultură din perspectivă integratoare, dinamică și accesibilă tuturor, utilizând criterii de apreciere mai flexibile și mai dinamice. Această perspectivă concretizează încercarea de a nu mai separa
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
grupuri mai largi, bazate pe utilizarea resurselor fizice, emoționale și sociale de care dispun cursanții. Învățarea, în contextul prezentei programe, va produce rezultate dacă activitățile vor fi semnificative pentru experiențele de viață ale cursanților, progresive, plăcute, vor implica mișcare și interacțiune reală, implicare activă a cursanților. Această programă de opțional integrat asigură complementaritatea cu modulele tematice dezvoltate în cadrul disciplinei Consiliere și orientare și a disciplinei Științe pentru programul „A doua şansă” – învățământ secundar . Programa este structurată pe trei domenii tematice
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Proiect Phare, Acces la educație pentru grupuri dezavantajate, Programul „A doua șansă”, Științe Modulul 2 Tehnologia și viața - Ghidul profesorului (autori: Luminița Chicinaș; Ioana Mihacea). Proiect Phare, Acces la educație pentru grupuri dezavantajate, Programul „A doua șansă”, Științe Modulul 3 Interacțiuni în natură - Ghidul profesorului (autori: Luminița Chicinaș; Ioana Mihacea). Proiect Phare, Acces la educație pentru grupuri dezavantajate, Programul „A doua șansă”, Cunoașterea mediului, Lumea în care trăim - Ghidul cursanților (autor: Gabriela Dumitru). https://www.schooleducationgateway.eu/ro/pub/resources/tutorials/transform -your-science- lessons.htm https://ukuytdom-nn.ru/ro/kak-s-nulya-otkryt-pekarnyu-kakoe-oborudovanie-neobhodimo- dlya-otkrytiya/ Grup de lucru
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
din perspectiva unor noi caracteristici și provocări. Coexistența dintre culturi are rol de „îmbogățire” a valorilor comune, în contextul diversității. A trăi alături de alții comportă noi sensur: nu este de ajuns să comunici pur și simplu, ci să facilitezi interacțiunea cu ceilalți, inclusiv prin folosirea mai multor limbi, prin înțelegerea și acceptarea altor culturi. Competența de multilingvism pune în evidență noile așteptări sociale și accentuează nevoia de dialog între culturi, în contextul mobilității persoanelor, de relaționare pozitivă și de diversitate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
unor situații de comunicare din viața de zi cu zi, în vederea recunoașterii unor convenții culturale Recunoașterea și interpretarea asemănărilor și a diferențelor în legătură cu diverse practici, evenimente, în contexte de comunicare pluriculturală la care ar putea participa cursanții (interacțiuni la școală, în situații de muncă, în timpul liber) Exerciții de împărtășire în grup a unor experiențe personale de implicare în situații dificile de comunicare (în familie, în mediul școlar, la locul de muncă, între prieteni etc.) și analizarea acestora
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
adecvare a propriei comunicări în funcție de abilitățile lingvistice ale interlocutorilor (de exemplu, adaptarea limbajului; amestecarea și alternarea limbilor acolo unde este necesar; explicarea și clarificarea în diferite limbi) Conţinuturi Domenii de conţinut ADS Elemente de comunicare pluriculturală Succesul/reușita comunicării: interacțiunea pozitivă cu ceilalți Aspecte specifice ale comunicării pluriculturale (limbi diferite, valori diferite, modele de comunicare diferite) Situații de comunicare care pot implica dificultăți, tensiuni, neînțelegeri, conflicte Tipuri de mediere – lingvistică, culturală, socială Medierea comunicării în contexte pluriculturale formale/informale (între prieteni
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
relevante privind competența pluriculturală. Aceasta reprezintă capacitatea individului de a cunoaște, a se adapta și a valorifica fuziunea de experiențe, tradiții, practici, limbi, simboluri aparținând diverselor culturi care coexistă în societate, pentru propria sa dezvoltare, dar și pentru o bună interacțiune cu cei din jur. În acest context, este util ca profesorul să reflecteze la traseul didactic pe care ar trebui să-l propună cursanților, luând în considerare câteva modalități de abordare: Competențele specifice 1.1. Identificarea unor repere de identitate culturală
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
limba B) detalii personale și informații foarte simple, previzibile, oferind sprijin pentru a le ajuta la reformularea acestor mesaje. Facilitarea comunicării în situații delicate și dezacorduri A2 - Poate recunoaște când oamenii nu sunt de acord sau când apar dificultăți în interacțiune și își adaptează fraze memorate, simple, pentru a încerca să ajungă la un compromis și la un acord. A1 - Poate recunoaște când oamenii nu sunt de acord sau când cineva are o problemă și poate folosi expresii memorate simple pentru
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
a exprima urări la întâlnire și la despărțire, în situații de zi cu zi, pentru a mulțumi și a-și cere scuze, deși are dificultăți în a face față oricărei ieșiri din rutină. Poate înțelege că prin comportamentul său în interacțiuni obișnuite, de zi cu zi, poate transmite un mesaj diferit de cel intenționat și poate încerca să explice acest lucru într-un mod simplu. Poate recunoaște când apar dificultăți în interacțiunea cu membrii altor culturi, chiar dacă nu este sigur
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
din rutină. Poate înțelege că prin comportamentul său în interacțiuni obișnuite, de zi cu zi, poate transmite un mesaj diferit de cel intenționat și poate încerca să explice acest lucru într-un mod simplu. Poate recunoaște când apar dificultăți în interacțiunea cu membrii altor culturi, chiar dacă nu este sigur cum să se comporte în situația respectivă. A1 - Poate recunoaște diferite moduri de numerotare, măsurare a distanței, indicare a timpului etc., chiar dacă poate avea dificultăți în a aplica acest lucru
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]