2,196 matches
-
de înflăcărare și speranță, încărcată de tensiuni și în același timp, călduroasă, a anului 1946: "Pe de o parte, eram antrenat în curentul maselor de tendințe sociale dominante. Pe de altă parte, învățam să organizez o mișcare, să particip la maturizarea unei minorități"1. Fascinat de "numărul mare", la o scrutare tîrzie a anilor de exaltare și nădejdi, își descoperă "nevoia pe care am simțit-o de a explora psihologia maselor ... Mi-am dat seama că ea lipsește științelor sociale și
Epoca maselor: tratat istoric asupra psihologiei maselor by Serge Moscovici () [Corola-publishinghouse/Science/1426_a_2668]
-
Acest set de reguli este dezvoltat în raport cu problemele globalizării, în special cu actorii economici internaționali, statele și companiile mulitnaționale. În acest context, cea mai acerbă competiție se află în cooperarea economică cu S.U.A. Creșterea rolului euro ca monedă internațională și maturizarea politicii monetare din cadrul țărilor care sunt în zona euro (Eurozone), reprezintă două aspecte esențiale în afirmarea Uniunii Europene ca actor global, în condițiile în care criza economico-financiară a avut efecte negative în acest domeniu. Trebuie luat în considerare și faptul
Euroarmata şi apărarea României. Analiză de epistemologie constructivistă privind politica de securitate şi apărare comună a Uniunii Europene by Constantin Manolache () [Corola-publishinghouse/Science/1432_a_2674]
-
adesea că în tinerețe era mediocru, o persoană al cărei scop nu era acela de a ieși în evidență, de a excela sau a se diferenția în vreun fel de ceilalți. Această tendință se va schimba însă pe parcursul procesului de maturizare și al angrenării într-o profesie, când David își descoperă - și-i va dezvălui acest lucru intervievatoarei - ambițiile și eforturile pe care este dispus să le investească. Stilul de relatare a poveștii va suferi și el modificări; pornind cu o
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
celui din urmă s-au tras concluziile următoare: „...copilul, ființă umană, situat într-un anumit mediu, este profund influențat de acesta; comportamentul său diferă după cum trăieștesolitar sau în colectiv și depinde, într-o mare măsură, de natura relațiilor cu partenerii. Maturizarea nu aduce decât potențialități pe care interacțiunile sociale trebuie să le actualizeze”. Alte grupe de specialiști (Lewin, Anderson, Flanders, Ryans, Aebli, Grant, Ausubel & Robinson, Ball, Wittmer), investigând aceleași fenomene, au desprins concluzia exprimată deultimul: „Interacțiunile sociale condiționează dezvoltarea intelectuală a
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
atât pe termen scurt, cât și, prin efectele lor malefice, pe termen lung. Cu valențe multiple, dar polare la utilizare, pedeapsa înregistrează în urma utilizării sale efecte vizibile atât în plan afectiv, cât și în plan cognitiv, cu consecințe dependente de maturizarea morală a copilului. Investigațiile moderne oferă spre selecție cadrelor didactice o serie de strategii de intervenție dintre care cele mai reprezentative sunt (vezi Kessel, 1995): strategia de dominare, negocierea, fraternizarea, strategia bazată pe ritual și rutină, terapia ocupațională și strategia
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
se observă, pedeapsa este un mijloc de educație foarte dificil de utilizat din punct de vedere al managementului clasei de elevi. Efectele sale sunt vizibile atât în plan cognitiv, cât și în plan afectiv, dar valențele pozitive sunt dependente de maturizarea morală copilului. Se poate afirma că utilizarea pedepsei este posibilă doar la anumite vârste începând cel mai devreme cu vârsta de 5-7 ani, când copilul are un sâmbure de judecată morală. Înainte de această vârstă, pedeapsa are doar rezultate de disciplinare
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
prezintă o sensibilitate exteroceptivă (pentru semnalele venite din afara organismului), o sensibilitate interoceptivă (semnalele venite de la organele interne) și o sensibilitate proprioceptivă (semnalele venite de la receptorii specifici din mușchi, tendoane și articulații). În același timp, sensibilitatea este dependentă de integritatea și maturizarea căilor nervoase; prin urmare, la un copil cu dizabilități mentale/intelectuale de etiologie patologică sau exogenă, există o mare probabilitate de diminuare a sensibilității, fapt confirmat În realitate de prezența la acești copii a unor praguri ridicate În cazul sensibilității
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
În forma conceptelor, judecăților și raționamentelor” (Popescu-Neveanu, 1978). Gândirea reprezintă un proces psihic fundamental pentru cunoaștere. Ea se bazează pe o serie de operații intelectuale proprii (analiza, sinteza, compararea, abstractizarea, generalizarea, clasificarea, concretizarea etc.), se dezvoltă pe parcursul etapelor/stadiilor de maturizare a proceselor intelectuale (după Piaget 1, stadiul inteligenței senzorimotoare este cuprins Între 0-2 ani; stadiul inteligenței preoperaționale, Între 2-7 ani; stadiul operațiilor concrete, Între 7-11/12 ani; stadiul operațiilor formale/abstracte, Între 11/12-18 ani). De asemenea, utilizează două mari
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
familia sa, cu vecinii săi sau la locurile de joacă. 4.2. Învățare-dezvoltare la elevii cu cerințe specialetc " 4.2. Învățare‑dezvoltare la elevii cu cerințe speciale" Schimbările de comportament - ca urmare a acțiunii de Învățare - presupun premise organice, de maturizare anatomică și neurofiziologică a individului; astfel, Învățarea umană face parte dintr-un proces de organizare și dezvoltare a Întregii sale personalități. Procesul Învățării reprezintă rezultatul unei interacțiuni de durată a proceselor psihice interne ale individului (cognitive, motivaționale și afective) și
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
ele pot fi diminuate și prevenite prin măsuri educative corecte și complete și prin programe terapeutice adecvate. Prevenirea și eliminarea stărilor afective negative, a modelelor de comportament greșite conduc la crearea unui climat afectiv pozitiv, stimulativ și tonic, care impulsionează maturizarea conduitei copilului și permite structurarea echilibrată și armonioasă a personalității acestuia. Concluzionând, putem spune că procesul de analiză și cunoaștere a personalității elevilor cu dizabilități ridică o serie de probleme și dificultăți determinate de tipologia tulburărilor și deficiențelor, de limitele
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
și monitorizați constant În cadrul unor programe de recuperare fizică, incluși În activități care să dezvolte interacțiunea și comunicarea cu cei din jur. Manifestările din sfera motricității trebuie privite În strânsă relație cu dezvoltarea intelectuală, cu expresia verbală și grafică, cu maturizarea afectiv-motivațională și calitatea relațiilor interindividuale ca expresie a maturizării sociale. Nu de puține ori, pot fi Întâlniți copii care prezintă o slabă dezvoltare a mișcărilor mai complicate ale mâinii, dificultăți În trecerea de la o mișcare la alta sau În executarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
incluși În activități care să dezvolte interacțiunea și comunicarea cu cei din jur. Manifestările din sfera motricității trebuie privite În strânsă relație cu dezvoltarea intelectuală, cu expresia verbală și grafică, cu maturizarea afectiv-motivațională și calitatea relațiilor interindividuale ca expresie a maturizării sociale. Nu de puține ori, pot fi Întâlniți copii care prezintă o slabă dezvoltare a mișcărilor mai complicate ale mâinii, dificultăți În trecerea de la o mișcare la alta sau În executarea unor mișcări pe baza anumitor comenzi verbale, lipsă de
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
a persoanei implicate și, bineînțeles, natura și intensitatea stresului, circumstanțele familiale, istorice, sociopolitice, etnoculturale, religioase ș.a.m.d. Strategiile de coping pot fi așadar asemănate unor comportamente potențiale, fiind influențate, la rândul lor, de procesele de socializare ale formării și maturizării personale. Rețeaua de suport social, prin prezența activă a celor apropiați, în special a partenerului/parteneri de viață, asigură o importantă protecție generală în fața stresului, precum și una particulară, în momentele de stres efectiv. Ajutorul informațional, cel emoțional-afectiv, precum și cel material
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
cercetător științific în cadrul Institutului de Cercetare a Calității Vieții. Autoarea ne oferă un volum bine structurat și documentat asupra unor metode de calcul privind minimul de trai decent și de subzistență. Interesul manifestat prin cercetări de-a lungul anilor arată maturizarea autoarei în domeniul studiat. Volumul este structurat în patru capitole, un cuvânt introductiv, concluzii, bibliografie, anexe și grafice, în care sunt supuse atenției: conceptul de minim de trai (capitolul IĂ, metoda normativă ICCV de calcul al minimului de trai decent
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
și comportamentele sale. Dacă privim problema din perspectiva psihologiei de grup, trebuie să urmărim stadiul intercunoașterii și aprecierii interpersonale dintre membrii grupului de elevi, stadiul coeziunii socioafective care influențează dinamica grupului, stadiul conștiinței de sine a grupului ca rezultat al maturizării relațiilor și interiorizării setului de reguli și norme existente În viața și activitatea grupului. În viața grupurilor sociale și școlare există și momente de disfuncționalitate care pot fi prevenite sau Înlăturate prin intervenții focalizate pe schimbarea unor atitudini sau opinii
INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREŞCOLAR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
chiar dacă se găsește în alimente sau se face aport sporit pentru deficit. Suplimentele de acid folic sunt necesare mai ales pentru femeile însărcinate, în perioada de gestație, altfel crește rata avorturilor și/sau nașterilor premature; cât și copiilor până la definitivarea maturizării constante a măduvei osoase hematoformatoare/SRE perioadă, în care timusul se atrofiază treptat. Nu trebuie pierdută din vedere asocierea teropterinei cu acid ascorbic și ciancobalamina, provenite din surse naturiste ecologice, infuzii de: urzică (30%), măceș (30%) și suc de lămâie
III. Principalele (pro)vitamine și (info)energetica naturii. In: Fitoterapie clinică by Mihai V. Botez, Olga I. Botez () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2096]
-
valoare estetică și filosofică, ci devine acel produs unic, original, expresie a unei personalități aflate În suferință, calitatea și valoarea estetică ieșind din sfera de preocupare a specialiștilor, menținându-se doar sensul, Încăcătura psihologică a produsului. În procesul de creștere/maturizare, multe din problemele copiilor sunt determinate de inabilitatea adulților de a Înțelege sau de a răspunde efectiv la ceea ce simte sau Încearcă să comunice copilul. Acest “gol de comunicare” este lărgit ca urmare a insistenței cu care adulții Încearcă să
TERAPIA PRIN TEATRU MODALITATE DE ADAPTARE ŞI INTEGRARE A ELEVILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Elena MIHAILOVICI, Sabina PREDUCHIN,Cristina FARZIKHOSROUSHAHI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2117]
-
ani); • copilul le resimte sau se gândește la ele chiar în absența situațiilor stresante; • nimeni și nimic nu-l liniștește pe copil; • copilul este sigur că spaima îi provoacă o primejdie reală. Fricile (normale) apar și dispar. Ele reflectă "etapele maturizării psihice a copilului. Normale la anumite vârste, ele nu devin problematice decât dacă iau o amploare exagerată și îi împiedică pe copii să-și trăiască viața și/sau persistă pe termen lung", precizează I. Filliozat (2006a, p. 82). Cât sunt
Relațiile interpersonale. Aspecte instituționale, psihologice și formativ educative by Gabriel Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1037_a_2545]
-
regresiune, regresiunea presupunând întoarcerea la o conduită din trecut și adoptarea mai mult sau mai puțin durabilă a unor atitudini și comportamente caracteristice nivelului de vârstă la care s-a produs fixarea, de obicei acesta fiind o stare de insuficientă maturizare. Astfel, depresia este explicată prin apariția unor frustrări grave în perioada 0-1 an, corespunzătoare stadiului oral de dezvoltare, ceea ce determină fixația la nivelul acestui stadiu precum și redobândirea neajutorării specifice copilului aflat în această fază a dezvoltării. Autoacuzarea întâlnită în depresie
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
în timp ce la femei atinge apogeul în jurul vârstei de 35 de ani, în special în cazul femeilor căsătorite. În adolescență este dificil să se realizeze diferența între o stare depresivă constituită și unele momente depresive care fac parte din procesul de maturizare, deoarece adolescentul trăiește o perioadă marcată de tensiune, conflicte, moment în care el își reorientează concepția despre viață; întâmpină dificultăți în a-și exprima trăirea emoțională perturbatoare, nefiindu-i ușor să se destăinuie în special dacă are o stimă de
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
1990. Prin urmare, putem considera și că schimbările ce au avut loc arată că Germania se orientează tot mai mult către un statut egal în negocieri cu alte puteri importante din UE. Din această perspectivă, schimbările poziției Germaniei reflectă o maturizare a relațiilor cu principalii parteneri europeni, care este comparabilă cu transformarea relațiilor sale cu SUA în cadrul instituțiilor de securitate. În cazul Japoniei, elitele acceptă mai lent schimbările de status quo. Asemenea Germaniei, Japonia a adoptat o orientare de putere civilă
Sistemul internațional după Războiul Rece by Ewan Harrison () [Corola-publishinghouse/Science/1059_a_2567]
-
Americii. În acest sens, există un accent diferit de scenariul relativ optimist privind ordinea internațională liberală și pașnică, centrată pe pacea democratică prezentată în volumul de față. Pentru a include această cercetare a lui Cederman în posibilitatea existenței "efectelor de maturizare"și a "efectelor epocale", trebuie luate în considerare rolul lor în răspândirea păcii democratice (Cederman, 2001). Cederman afirmă că pacea democratică este cel mai bine înțeleasă ca un proces macro-istoric de învățare, și nu ca o condiție istorică statică. Efectele
Sistemul internațional după Războiul Rece by Ewan Harrison () [Corola-publishinghouse/Science/1059_a_2567]
-
a "efectelor epocale", trebuie luate în considerare rolul lor în răspândirea păcii democratice (Cederman, 2001). Cederman afirmă că pacea democratică este cel mai bine înțeleasă ca un proces macro-istoric de învățare, și nu ca o condiție istorică statică. Efectele de maturizare reflectă o creștere a presiunilor de socializare și un impuls sporit în interiorul sistemului internațional, și sunt asociate cu o perioadă de învățare accelerată și schimbare culturală. Efectele epocale permit inversări dialectice și perioade de progres istoric încetinit, care sunt cauzate
Sistemul internațional după Războiul Rece by Ewan Harrison () [Corola-publishinghouse/Science/1059_a_2567]
-
accelerată și schimbare culturală. Efectele epocale permit inversări dialectice și perioade de progres istoric încetinit, care sunt cauzate de învățarea eșuată și de reacții împotriva tendințelor macro-istorice generale. În mod interesant, conceptul de reflexivitate face loc posibilității ca efectele de maturizare și cele epocale să funcționeze în tandem, chiar, în același moment istoric. Odată ce sistemul internațional atinge reflexivitatea, cascada normelor ce se produce deschide un spațiu în care actorii acceptă în mod voluntar schimbarea culturală. Întrucât acest spațiu critic este permisiv
Sistemul internațional după Războiul Rece by Ewan Harrison () [Corola-publishinghouse/Science/1059_a_2567]
-
D. / 45-47 Dialogul Asia-Europa (ASEM) / 107 Dibb, P. / 121, 122 Dilema Prizonierului / 61 Doi-Plus-Patru (cadrul) / 78, 88 Dorff, R. H. / 96 Doyle, Michael / 35-36, 40 Drifte, R. / 101-102, 106, 114-116 Duffield, J. / 90 E Efecte epocale / 117, 177 Efecte de maturizare / 177 Evans, P. / 138 F Fewsmith, J. / 139 Filipine / 124 Financial Times / 178 Finnemore, M. / 41-42, 71-72, 151 Fondul Monetar Asiatic / 101 Fondul Monetar Internațional (FMI) / 31, 86, 101-102, 108, 130 Foot, R. / 124, 129 Franța: Banca Centrală Europeană / 83
Sistemul internațional după Războiul Rece by Ewan Harrison () [Corola-publishinghouse/Science/1059_a_2567]