4,425 matches
-
amplitudinea mișcării. La acești parametri, în condițiile activităților terapeutice, se mai adaugă: - tensiunea psihică și fizică implicată în realizarea mișcării; - nivelul rezistenței musculare, solicitată de mișcare; - nivelul solicitărilor cardio‑respiratorii; - gradul de participare al receptorilor. Programele de intervenție asupra componentelor motrice pot valorifica mai multe direcții recuperator‑terapeutice: a) terapii bazate pe stimulare - urmăresc antrenarea controlului motor în conformitate cu parametrii dezvoltării neuromotorii, respectiv: - mobilitatea - capacitatea inițierii și executării unei mișcări în limita amplitudinii fiziologice; - stabilitatea - capacitatea de menținere a echilibrului în pozițiile
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
etc.), exteroceptive (atingerea ușoară, periajul, crioterapia, atingere continuă, căldură neutră etc.) și vestibulare sau senzoriale (balansări lente repetate, rostogoliri, rotații libere etc.). Principalele strategii și direcții de acțiune vor urmări îmbunătățirea mobilității, a stabilității, a mobilității controlate și a abilităților motrice prin categorii diverse de exerciții adresate segmentelor și grupelor musculare interesate; b) terapii bazate pe inhibiție - urmăresc antrenarea engramelor motorii de la nivel central, coordonarea și precizia mișcărilor, îmbunătățirea vitezei și cursivității acestora prin intermediul activităților și exercițiilor destinate influențării proceselor de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de terapie a psihomotricității; astfel, Suzanne Naville este autoarea unei scheme metodologice de recuperare și dezvoltare a psihomotricității, structurată pe patru capitole: a) mișcările globale - solicită organismul și permit persoanei să‑și simtă propriul corp și capacitățile acestuia prin exerciții motrice; acțiunile sunt direcționate către educarea echilibrului general, coordonarea dinamică generală și coordonarea ocul‑manuală; b) schema corporală și lateralitatea - acțiunile sunt direcționate către trăirea, perceperea și reprezentarea corporalității și a lateralității; c) organizarea spațio‑temporală - concentrare și memorie vizuală, noțiuni
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
dinamică generală și coordonarea ocul‑manuală; b) schema corporală și lateralitatea - acțiunile sunt direcționate către trăirea, perceperea și reprezentarea corporalității și a lateralității; c) organizarea spațio‑temporală - concentrare și memorie vizuală, noțiuni spațiale, orientare și structurare spațială, structurare temporală, noțiuni motrico‑ritmice; d) educația prin mișcare - contact, schimb, adaptare, cooperare, mobilizarea efortului; acest capitol pune în evidență rolul terapiei psihomotricității în relaționarea copilului deficient cu cei din jurul său. Programul psihocinetic Boulch este structurat pe trei niveluri: a) nivelul funcțiilor instrumentale - cuprinde
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
aruncări, jonglerii etc.; - educarea respirației; - relaxarea și inhibiția voluntară - relaxare globală și pe segmente, controlul mișcărilor. Conținuturile activităților care fac obiectul programelor enumerate sunt stabilite de către kinetoterapeut, educatorul specializat sau de către psihopedagog; rezultatele obținute în timp împreună cu observațiile asupra comportamentului motrice al fiecărui elev în diferite împrejurări vor da posibilitatea de a aprecia nivelul achizițiilor psihomotrice și de a‑l raporta la vârsta cronologică. Aceste aprecieri vor indica și modalitățile de intervenție și vor oferi sugestii importante pentru elaborarea și aplicarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de atenție, prin nediferențiere); - de integrare (de secvențialitate, de abstractizare, de organizare); - de retenție (memorare de scurtă și de lungă durată); - de output / de expresie (de limbaj oral, scris, citit); - de simț matematic (calcul, raționament, rezolvări de probleme); - de expresie motrice (fină, generală). Cauzele care determină în mod semnificativ apariția dificultăților de învățare la copii pot fi incluse în următoarele grupe (Mondero, 1990): 1. Cauze biologice și fiziologice: - nașteri premature (aproximativ 70% dintre cazurile de copii născuți prematur); - nașteri cu travaliu
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
identificate în funcție de specificul domeniului de activitate și de locul desfășurării activității: - lecția de formare a unor deprinderi de activitate intelectuală - analiza unui text, analiză gramaticală, rezolvare de exerciții și probleme, realizarea unei compuneri etc.; - lecția de formare a unor deprinderi motrice - specifică educației fizice, lucrului manual sau abilităților motrice; - lecția de formare a unor deprinderi tehnice - utilizarea unor instrumente tehnice, operarea pe computer etc.; - lecția de laborator; - lecția‑excursie; - lecția de activitate independentă - cazul formelor de terapie educațională; - lecția cu caracter
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
locul desfășurării activității: - lecția de formare a unor deprinderi de activitate intelectuală - analiza unui text, analiză gramaticală, rezolvare de exerciții și probleme, realizarea unei compuneri etc.; - lecția de formare a unor deprinderi motrice - specifică educației fizice, lucrului manual sau abilităților motrice; - lecția de formare a unor deprinderi tehnice - utilizarea unor instrumente tehnice, operarea pe computer etc.; - lecția de laborator; - lecția‑excursie; - lecția de activitate independentă - cazul formelor de terapie educațională; - lecția cu caracter practic (aplicativ) - orele de atelier, activități de terapie
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
se dezvolte prin valorificarea resurselor psihice și fizice proprii. 10.4.6. Terapia și educația psihomotricității 1tc "10.4.6. Terapia și educația psihomotricității1" Se referă în principal la activitățile destinate recuperării, ameliorării, dezvoltării și antrenării conduitelor și structurilor perceptiv‑motrice (schema corporală, lateralitate, orientare, organizare și structurare spațio‑temporală, realizare motrice). Conținutul programelor de terapie și educare a psihomotricității include metode, procedee și tehnici pentru: - recuperarea întârzierilor în dezvoltarea motrice; - influențarea pozitivă a reprezentării schemei corporale; - recuperarea tulburărilor de lateralitate
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
dezvoltarea mișcărilor fundamentale (gestul rectiliniu, rotativ, polimorf); - formarea și dezvoltarea capacităților fizice (forță, viteză, rezistență, precizie, coordonare, îndemânare, automatizare); - formarea, dezvoltarea și coordonarea mișcărilor fundamentale ale membrelor superioare și inferioare, precum și ale diferitelor părți ale corpului; - formarea și dezvoltarea activităților motrice de manipulare a obiectelor și a abilităților de comunicare nonverbală; - formarea și dezvoltarea capacității de comunicare verbală (mișcările organelor fonatorii, coordonarea sunet - gest etc.); - formarea și dezvoltarea activității motorii de exprimare a afectivității (exprimarea de atitudini, emoții și sentimente prin
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
coordonarea sunet - gest etc.); - formarea și dezvoltarea activității motorii de exprimare a afectivității (exprimarea de atitudini, emoții și sentimente prin gesturi); b) organizarea conduitelor și structurilor perceptiv‑motrice, cu subnivelurile: - organizarea schemei corporale și a lateralității; - conduita și structura perceptiv‑motrice de culoare; - conduita și structura perceptiv‑motrice de formă; - orientarea, structurarea și organizarea spațială care cuprinde dezvoltarea capacităților perceptive legate de spațiu și dezvoltarea conduitei perceptiv‑motrice spațiale; - orientarea, organizarea și structurarea temporală; c) organizarea acțiunilor, cu subnivelurile: - organizarea mișcărilor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
activității motorii de exprimare a afectivității (exprimarea de atitudini, emoții și sentimente prin gesturi); b) organizarea conduitelor și structurilor perceptiv‑motrice, cu subnivelurile: - organizarea schemei corporale și a lateralității; - conduita și structura perceptiv‑motrice de culoare; - conduita și structura perceptiv‑motrice de formă; - orientarea, structurarea și organizarea spațială care cuprinde dezvoltarea capacităților perceptive legate de spațiu și dezvoltarea conduitei perceptiv‑motrice spațiale; - orientarea, organizarea și structurarea temporală; c) organizarea acțiunilor, cu subnivelurile: - organizarea mișcărilor în acțiuni eficiente; - dezvoltarea deprinderilor de lucru
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
scrise rămâne un mod privilegiat de exprimare. Însă, chiar și pentru domeniile menționate mai sus, principala dificultate de punere în practică a informaticii pedagogice de tip tutorial rezidă în cvasiabsența unor programe adaptate la nivelul școlar și/sau la dificultățile motrice ori senzoriale ale tinerilor. Recurgerea la programe deschise ar trebui să permită, dacă nu rezolvarea, cel puțin atenuarea unor dificultăți de învățare la copiii cu diferite deficiențe. Tendința protetică este tendința potrivit cărora calculatorul și interfețele lui de intrare/ieșire
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
stânga‑dreapta); e) coordonarea mișcărilor fine ale degetelor solicitate de actul grafic. 6. Activitatea motorie și afectivitatea: a) comunicarea de atitudini prin gesturi; b) comunicarea de sentimente prin gesturi; c) comunicarea de emoții prin gesturi. • Organizarea conduitelor și structurilor perceptiv‑motrice 1. Organizarea schemei corporale și lateralitatea: a) conștientizarea propriei scheme corporale - recunoașterea și denumirea diferitelor părți ale propriului corp (identificare, discriminare, operare); b) reprezentarea statică și dinamică a schemei corporale; c) reprezentarea mintală a acțiunilor; d) coordonarea mintală a acțiunilor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
identificare, discriminare, operare); b) reprezentarea statică și dinamică a schemei corporale; c) reprezentarea mintală a acțiunilor; d) coordonarea mintală a acțiunilor; e) cunoașterea digitală; f) recunoașterea și denumirea diferitelor părți ale corpului partenerului (identificare, discriminare, operare); g) descentralizarea spațio‑senzorio‑motrice - realizarea mișcărilor așa cum sunt percepute de subiect și după intenția partenerului; h) relația dintre corp și mediu - recunoașterea și denumirea pozițiilor obiectelor în raport cu corpul; i) recunoașterea și denumirea pozițiilor obiectelor între ele; j) relația dintre corp și obiecte reprezentate imagistic
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
h) relația dintre corp și mediu - recunoașterea și denumirea pozițiilor obiectelor în raport cu corpul; i) recunoașterea și denumirea pozițiilor obiectelor între ele; j) relația dintre corp și obiecte reprezentate imagistic (planșă, desen, schemă); k) dominanța cerebrală. 2. Conduita și structura perceptiv‑motrice de culoare: a) identificarea culorilor; b) discriminarea culorilor; c) operare‑clasificare a culorilor. 3. Conduita și structura perceptiv‑motrice de formă: a) identificarea formelor; b) discriminarea formelor; c) operare‑clasificare a formelor. 4. Orientarea‑organizarea și structurarea spațială: a) capacități
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
între ele; j) relația dintre corp și obiecte reprezentate imagistic (planșă, desen, schemă); k) dominanța cerebrală. 2. Conduita și structura perceptiv‑motrice de culoare: a) identificarea culorilor; b) discriminarea culorilor; c) operare‑clasificare a culorilor. 3. Conduita și structura perceptiv‑motrice de formă: a) identificarea formelor; b) discriminarea formelor; c) operare‑clasificare a formelor. 4. Orientarea‑organizarea și structurarea spațială: a) capacități perceptive: - discriminare kinestezică - aptitudinea de a avea conștiința propriului corp, a poziției în spațiu și a relației cu mediul
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
propria persoană/experiență; b) discriminarea succesiunii cronologice; c) discriminarea duratei evenimentelor, acțiunilor, proceselor; d) discriminarea ritmului, a intervalului; e) transpunerea în timp a spațiului și invers. • Organizarea acțiunilor 1. Organizarea mișcărilor în acțiuni și eficiența acestora: - descompunerea acțiunilor în acte motrice, secvențe. 2. Deprinderile de lucru: - deprinderile elementare de mânuire; - deprinderile operaționale și ale ciclurilor; - integrarea subrutinelor în comportamente noi, adaptarea rutinelor la situații noi, transferuri de deprinderi operaționale. 14.2. Ghidul Portage pentru educație timpurietc "14.2. Ghidul Portage pentru
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
la întâmplare o Notă: Acest inventar de abilități oferit de Portage poate fi ușor identificat de către orice persoană care se ocupă cu creșterea și educarea copiilor (se bifează prezența comportamentului). Ghidul poate constitui atât un instrument de evaluare a achizițiilor motrice ale copiilor la un moment dat, cât și un model de proiectare a programelor individuale de recuperare. În diagnosticarea precoce, cunoașterea stadiilor de dezvoltare neuromotorie constituie un element de bază și un punct de pornire indispensabil, deoarece bazele acesteia se
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de educare începe prin dirijarea primelor manifestări motorii - mișcările organice și instinctive, reflexe și expresive și, mai ales, cele de creștere sau impulsive. 14.3. Scala Ozeretzki de evaluare a dezvoltării motricetc " 14.3. Scala Ozeretzki de evaluare a dezvoltării motrice" Scala Ozeretzki (perioada de vârstă 4‑13/14 ani) stabilește gradul de dezvoltare normală a mișcărilor (motricității). Ea operează cu conceptul de vârstă motrice sau vârstă a motricității și realizează evaluarea gradată a normalității dezvoltării motrice de la 4 la 14
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
3. Scala Ozeretzki de evaluare a dezvoltării motricetc " 14.3. Scala Ozeretzki de evaluare a dezvoltării motrice" Scala Ozeretzki (perioada de vârstă 4‑13/14 ani) stabilește gradul de dezvoltare normală a mișcărilor (motricității). Ea operează cu conceptul de vârstă motrice sau vârstă a motricității și realizează evaluarea gradată a normalității dezvoltării motrice de la 4 la 14 ani. Cuprinde câte șase probe pentru fiecare an, diferențiate pentru fete și băieți. Mișcările se realizează la comanda verbală a evaluatorului, iar evaluarea se
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de evaluare a dezvoltării motrice" Scala Ozeretzki (perioada de vârstă 4‑13/14 ani) stabilește gradul de dezvoltare normală a mișcărilor (motricității). Ea operează cu conceptul de vârstă motrice sau vârstă a motricității și realizează evaluarea gradată a normalității dezvoltării motrice de la 4 la 14 ani. Cuprinde câte șase probe pentru fiecare an, diferențiate pentru fete și băieți. Mișcările se realizează la comanda verbală a evaluatorului, iar evaluarea se face ca în testele clasice Binet‑Simon, adică se calculează întârzierea sau
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
la 14 ani. Cuprinde câte șase probe pentru fiecare an, diferențiate pentru fete și băieți. Mișcările se realizează la comanda verbală a evaluatorului, iar evaluarea se face ca în testele clasice Binet‑Simon, adică se calculează întârzierea sau avansul vârstei motrice care se raportează la vârsta cronologică. În anumite situații, scala poate pune în evidență aptitudini motrice specifice activităților sportive. • Mod de administrare Probele sunt aplicate copiilor conform vârstei lor cronologice (copiilor de 4 ani li se aplică probele pentru 4
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
se realizează la comanda verbală a evaluatorului, iar evaluarea se face ca în testele clasice Binet‑Simon, adică se calculează întârzierea sau avansul vârstei motrice care se raportează la vârsta cronologică. În anumite situații, scala poate pune în evidență aptitudini motrice specifice activităților sportive. • Mod de administrare Probele sunt aplicate copiilor conform vârstei lor cronologice (copiilor de 4 ani li se aplică probele pentru 4 ani, celor de 5 ani li se aplică probele pentru 5 ani etc.). Vârsta cronologică se
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
anterior, i se vor aplica în continuare probele fixate pentru vârsta de 5 ani. În această situație, pentru probele de până la 10 ani inclusiv, fiecare „+” obținut de subiect la probele superioare vârstei lui cronologice se echivalează cu 2 luni vârstă motrice și fiecare 1/2 „+” se echivalează cu o lună vârstă motrice. Examinarea se întrerupe atunci când subiectul nu reușește să rezolve nici o probă din setul de probe fixat pentru o anumită vârstă. Vârsta motrice se determină astfel: se ia ca bază
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]