1,372 matches
-
analiza unor fotografii sub toate aspectele; să caracterizăm persoane după expresia feței; că avem personalități diferite; să apreciez o fotografie; să-mi dezvolt atenția pentru a percepe fiecare detaliu; mi-am înțeles mai bine colegii; ce este o galerie cu postere; să ne cunoaștem mai bine: în afara școlii o persoană poate fi alt om; să cunosc sufletul celui din fotografie; fotografiile ne trădează; colegii în ipostaze noi; să citim fotografiile orice detaliu este important; să fim sinceri, să acceptăm realitatea; toți
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
mai detaliate; aș fi mai activă; voi fi mai serioasă; aș sta mai mult să observ fotografiile; aș alege fotografii mai bune; cred că a fost destul de bine; aș fi mai atent la explicațiile profesoarei; voi accepta și ideile celorlalți. POSTERUL Modalitate de interpretare a unui text liric - Plumb de George Bacovia Ora I: lectura selectivă de texte și prezentare generală a universului poetic bacovian Ora a II-a: lectura textului Plumb, discuție preliminară se împarte clasa în grupe de lucru
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
universului poetic bacovian Ora a II-a: lectura textului Plumb, discuție preliminară se împarte clasa în grupe de lucru se cere dezbaterea în cadrul grupei de lucru a problematicii textului: cuvinte cheie, titlu, planuri, mesaj, compoziție etc. se realizează schița viitorului poster care ilustrează varianta de interpretare la care s-a ajuns se împart sarcinile pentru documentarea individuală, în afara clasei, referitoare la interpretare Ora a III-a: se realizează posterul. Ora a IV-a: se realizează evaluarea; turul galeriei și grila de
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
textului: cuvinte cheie, titlu, planuri, mesaj, compoziție etc. se realizează schița viitorului poster care ilustrează varianta de interpretare la care s-a ajuns se împart sarcinile pentru documentarea individuală, în afara clasei, referitoare la interpretare Ora a III-a: se realizează posterul. Ora a IV-a: se realizează evaluarea; turul galeriei și grila de evaluare. Redăm, în continuare, grila care a fost negociată pentru evaluarea posterelor. Precizăm că ea se centrează doar pe evaluarea produsului, nu a procesului de realizare, care impune
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
împart sarcinile pentru documentarea individuală, în afara clasei, referitoare la interpretare Ora a III-a: se realizează posterul. Ora a IV-a: se realizează evaluarea; turul galeriei și grila de evaluare. Redăm, în continuare, grila care a fost negociată pentru evaluarea posterelor. Precizăm că ea se centrează doar pe evaluarea produsului, nu a procesului de realizare, care impune alte exigențe: Respectarea convențiilor posterului (dimensiuni, echilibru text - elemente grafice, structura, realizarea grafică, cromatica) Elemente textuale (selectarea versurilor, a imaginilor, a motivelor, a simbolurilor
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
se realizează evaluarea; turul galeriei și grila de evaluare. Redăm, în continuare, grila care a fost negociată pentru evaluarea posterelor. Precizăm că ea se centrează doar pe evaluarea produsului, nu a procesului de realizare, care impune alte exigențe: Respectarea convențiilor posterului (dimensiuni, echilibru text - elemente grafice, structura, realizarea grafică, cromatica) Elemente textuale (selectarea versurilor, a imaginilor, a motivelor, a simbolurilor, a elementelor compoziționale relevante) Interpretarea (tema, identificarea planurilor, explicarea motivelor, a imaginilor, a simbolurilor într-un lexic adecvat cu integrarea conceptelor
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
structura, realizarea grafică, cromatica) Elemente textuale (selectarea versurilor, a imaginilor, a motivelor, a simbolurilor, a elementelor compoziționale relevante) Interpretarea (tema, identificarea planurilor, explicarea motivelor, a imaginilor, a simbolurilor într-un lexic adecvat cu integrarea conceptelor) Originalitatea interpretării și a designului POSTERUL Paralelă între texte lirice - clasa a XI-a într-o primă etapă elevii au primit 10 texte fără titlu și autor, care au fost citite de dragul lecturii înseși, după care s-a cerut asocierea lor. Aceasta s-a realizat fără
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
Eminescu vs. Pasărea cu clonț de rubin de Nicolae Labiș Duhovnicească de Tudor Arghezi vs. Fior de Nicolae Labiș. Următoarea etapă a implicat lucrul în echipă: s-au format cinci grupe care au primit ca sarcină de lucru realizarea unui poster (să transpună grafic interpretarea în paralel a celor două texte repartizate). într-o primă secvență, membrii grupei de lucru au reluat lectura fiecărui text notând toate ideile, impresiile, stările generate de această lectură. Au fost notate toate fără excepție, chiar
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
prin confruntare: a rezultat un „inventar” de idei comune care au fost acceptate de toți membrii grupului. A urmat secvența de punere în paralel: prin dezbatere în cadrul grupului s-a decis modul de relaționare a celor două texte, în vederea realizării posterului. în cadrul discuțiilor s au conturat mai multe variante pornind de la suprapunerea textelor, de la găsirea zonelor de interferență sau a elementelor de complementaritate ș.a. Prezentăm în continuare ce a rezultat din acest tip de punere în scenă a lecturii pe textele
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
textelor, de la găsirea zonelor de interferență sau a elementelor de complementaritate ș.a. Prezentăm în continuare ce a rezultat din acest tip de punere în scenă a lecturii pe textele lui Labiș și a altor poeți aleși dintre canonici. Iată descrierea posterelor rezultate: Fior (Nicolae Labiș) vs Duhovnicească (Tudor Arghezi) - Posterul are o structură circulară care sugerează trecerea de la viață la moarte. Pentru a ilustra amplificarea discursului liric, s-au folosit săgeți pe care sunt notate elemente în culori din ce în ce mai intense pentru
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
de complementaritate ș.a. Prezentăm în continuare ce a rezultat din acest tip de punere în scenă a lecturii pe textele lui Labiș și a altor poeți aleși dintre canonici. Iată descrierea posterelor rezultate: Fior (Nicolae Labiș) vs Duhovnicească (Tudor Arghezi) - Posterul are o structură circulară care sugerează trecerea de la viață la moarte. Pentru a ilustra amplificarea discursului liric, s-au folosit săgeți pe care sunt notate elemente în culori din ce în ce mai intense pentru a sugera gradația ideilor; în interiorul ovalului sunt trecute elementele
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
centru, punctele comune sunt scrise pe fundalul unui curcubeu; elementele distincte apar pe profilul unor copaci, respectiv, al unor fluturi - simbol ascensional și al metamorfozei în același timp. Odă (Mihai Eminescu) vs. Pasărea cu clonț de rubin (Nicolae Labiș) - Fondul posterului e reprezentat de o apariție monstruoasă reprezentând moartea, pe laterale sus apar două reprezentări în paralel ale păsărilor-simbol din texte, în tăietura mantiei figurii centrale sunt cele trei idei comune, pe laterale jos citate din texte și idei și explicarea
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
a ideilor și fragmentelor din texte în raport cu un plan median orizontal, creația ca oglindire, apar - de asemenea - lateral scările ca simbol al inițierii poetice; elementele comune ale textelor se leagă prin săgeți verticale. Liniște (Lucian Blaga) vs. Rămășițe (Nicolae labiș) - Posterul e conceput pe baza unei metafore suprapuse - copacul în oglindă, rădăcinile fiind ramuri și invers; pe verticală apar cele trei cadre temporale (trecut, prezent, viitor) și trei dintre elementele comune. Sau folosit culori diferite pentru a nota citatele, respectiv ideile
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
alte arte, desenul în cazul de față; am înțeles că nu e eficientă doar o simplă citire a poeziei, ci trebuie insistat asupra conținutului ei mai mult timp; trebuie să-ți faci în minte o schemă ușoară, simplă ca să înțelegi. POSTERUL Material suport pentru activități de sistematizare și recapitulare O primă activitate de acest fel a avut ca temă Părți de vorbire și funcții sintactice la clasa a V-a. Ea nu a avut în vedere evaluarea, ci sistematizarea, prin urmare
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
activitate de acest fel a avut ca temă Părți de vorbire și funcții sintactice la clasa a V-a. Ea nu a avut în vedere evaluarea, ci sistematizarea, prin urmare, se finalizează prin afișare cu posibilitatea de a reveni asupra posterelor, când este nevoie. Aceasta s-a desfășurat în modul următor: Tema pentru acasă - de recapitulat părțile de vorbire și funcțiile sintactice. în clasă se stabilesc grupele de lucru și se distribuie temele. Se lucrează în grupe și se realizează posterul
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
posterelor, când este nevoie. Aceasta s-a desfășurat în modul următor: Tema pentru acasă - de recapitulat părțile de vorbire și funcțiile sintactice. în clasă se stabilesc grupele de lucru și se distribuie temele. Se lucrează în grupe și se realizează posterul. Se afișează în sala de clasă. O altă activitate de acest tip și cu aceeași finalitate a avut ca temă Dramaturgia, sistematizare și recapitulare în vederea susținerii examenului de bacalaureat la clasa a XII-a. Activitatea a avut următoarele etape: 2
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
specifice). Ora I - se propun temele pentru sistematizare (gen, specie, evoluție, personaje etc.), se formează grupe de lucru și se distribuie temele; se lucrează la o cât mai bună sistematizare. Ora a II-a și a III-a - se realizează posterele. Ora a IV-a - afișare, turul galeriei urmate de dezbatere; evaluare prin chestionare. Această evaluare a relevat eficiența activității. Iată extrase referitoare la întrebarea Cât de eficientă considerați această metodă de recapitulare și sistematizare? E mult mai eficientă decât tradiționala
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
după oră elevii pot studia planșele pe cont propriu și pot extrage ceea ce îi interesează. E o metodă mai rapidă de realizare a recapitulării și parcă mai puțin stresantă. Este mult mai eficientă decât altele, deoarece contribuim toți la crearea posterelor; de asemenea, se realizează o importantă economie de timp. Mi se pare a fi una din cele mai bune, și activă, și atractivă. Aflăm tot ceea ce trebuie recapitulat în vederea examenului, urmând să mai lucrăm individual pe ceea ce ne-a scăpat
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
și mă ajută să înțeleg mai ușor. Recapitulăm mai ușor, mai atractiv. Este greu, dar prind foarte repede totul, din clasă. Este foarte eficientă, pentru că ne întipărește mult mai bine caracteristicile fiecărei specii dramatice. De asemenea, realizarea sub formă de poster permite afișarea în clasă și asimilare, înțelegere în timp record. Oricine poate înțelege cu mai puțin efort exact ceea ce este mai important. Subiectele pentru BAC sunt ca și realizate, mai trebuie doar să le prelucrăm puțin, individual. Se pot recapitula
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
foarte multe lucruri în puțin timp, atrage atenția și nu este plictisitor. în acest fel se punctează foarte bine elementele esențiale, iar pentru cei care au memorie vizuală este un avantaj în plus. Este ceva diferit ca mod de recapitulare. Posterele cu elementele lor grafice realizează o bună sistematizare. Este una foarte eficientă. Conținuturile, fiind organizate de elevi pentru elevi, sunt mai ușor de abordat. E un mod mult mai interesant decât recapitularea și sistematizarea de unul singur; are o eficiență
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
lucrul pe grupe de lucru s-au menționat următoarele: AVANTAJE ale lucrului în grup: ideile mai multora pot fi analizate și extrase cele mai bune; acoperire mai bună a subiectului prin rezolvarea sarcinilor individuale de lucru; împărțirea sarcinilor; crește calitatea posterelor; este foarte bun, deoarece în legătură cu subiectul tratat se emit mai multe puncte de vedere; lucrezi mai repede, preiei idei noi; confruntarea ideilor; spiritul de competiție între grupuri; în echipă e mult mai ușor decât de unul singur; trebuie să luptăm
Posterul - între istoria artei şi practica didactică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mihaela Pavel-Bărbăcuţ () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1354]
-
de strugure. “Turul galeriei” este o altă metodă folosită în activitățile de învățare prin cooperare și care stimulează gândirea, creativitatea și învătarea eficientă. Copiii au ocazia să-și exprime liber opiniile. În cadrul activității copiii realizează - în grupuri de 5-6 participanți - postere legate de o anumită temă. Posterele sunt expuse, sala de clasă transformându-se într-o adevărată expoziție. Se face turul galeriei, copiii analizând lucrările expuse, comentândule. Întorși la locurile lor, copiii (fiecare echipă) își reexaminează produsul, aducându-i completări. Exemplificările
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Aurora Maria GĂINESCU, Florentina GENERALU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93134]
-
altă metodă folosită în activitățile de învățare prin cooperare și care stimulează gândirea, creativitatea și învătarea eficientă. Copiii au ocazia să-și exprime liber opiniile. În cadrul activității copiii realizează - în grupuri de 5-6 participanți - postere legate de o anumită temă. Posterele sunt expuse, sala de clasă transformându-se într-o adevărată expoziție. Se face turul galeriei, copiii analizând lucrările expuse, comentândule. Întorși la locurile lor, copiii (fiecare echipă) își reexaminează produsul, aducându-i completări. Exemplificările ar putea continua, modul de realizare
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Aurora Maria GĂINESCU, Florentina GENERALU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93134]
-
corespunderea dintre ceea ce se comunică și interesele grupului-țintă (receptori). c) Contribuția canalului la modificările atitudinale Două aspecte importante definesc termenul „canal”: mijloacele utilizate pentru a transmite mesajul (suporturi audio - casete cu tematică specifică, video - filme, CD-uri și DVD-uri, postere - filme celebre etc.) și capacitățile senzoriale ale elevilor (auzul, văzul și simțul tactil). Dar, eficiența unor anume mijloace de transmitere nu a fost demonstrată științific. d) Contribuția receptorului la modificările atitudinale Mesajul transmis este structurat astfel încât să corespundă cât de
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Claudia BOTA () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93138]
-
mortar. Elevii spun că aceste cuvinte se folosesc la construcția unei case ș.a. Practic la lecții și metode precum: conversația, exerciții și teste de control, situații de problemă, asaltul de idei, Brainstormingul, scheme „Ciorchinele”, „Graficul T”, „Grafiti”, „Clustering”, „Explozia stelară”, „Posterul”, „Reportajul”, „Bulgărele de zăpadă”, „Căsătoria cuvintelor”, jocuri didactice, rebusuri, cuvinte încrucișate, creație proprie. Toate aceste metode stau la baza activității de învățare interactivă și dezvoltă elevilor spiritul creativ. De exemplu „Ciorchinele”: Se scrie un cuvânt/temă în mijlocul tablei. De exemplu
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Valentina CEBAN () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93133]