3,299 matches
-
regresie liniară Între scorul total la ostilitate și variabila ,, Nestăpânire”. Având În vedere rezultatele obținute În urma analizei inițiale a studiului putem elabora următoarele concluzii, fundamentate din punct de vedere practic : Se observă faptul că putem pune accentul pe mediul de relaționare a tânărului cu mediul familial și social, pentru a explica conduita delincventă a acestuia. Deși incidența mare a fenomenului delincvenței este foarte mare În familiile dezorganizate, nu poate fi susținută ideea conform căreia familiile dezorganizate În sine ar fi neapărat
AGRESIVITATE SI INADAPTARE – Influentele mediului carceral asupra personalitatii individului. In: BULETIN DE PSIHIATRIE INTEGRATIVĂ 2003, an IX, volumul VIII, numărul 1 (15) by Cioata Daniela, Cartas Nicoleta, P. Boisteanu () [Corola-publishinghouse/Science/574_a_1480]
-
cei de aceeași vârstă, nu dețin o putere socială, relația este echivalentă. Aceste tipuri de relații(orizontale și verticale), după părerea lui HARTUP, îndeplinesc funcții diferite pentru copil și ambele sunt esențiale, deoarece conduc la dezvoltarea abilităților sociale necesare în relaționarea copilului cu cei din preajma sa. Relațiile verticale îi oferă copilului protecția și securitatea de care are nevoie. Intr-adevăr, copilul va stabili modele interne și va dobândi abilități sociale fundamentale, pornind de la aceste relații. Abilitățile astfel dobândite vor facilita relaționarea
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
relaționarea copilului cu cei din preajma sa. Relațiile verticale îi oferă copilului protecția și securitatea de care are nevoie. Intr-adevăr, copilul va stabili modele interne și va dobândi abilități sociale fundamentale, pornind de la aceste relații. Abilitățile astfel dobândite vor facilita relaționarea orizontală, în relații de prietenie, atât cele cu grupurile de colegi cât și cu frații sau surorile. Relaționarea pe orizontală oferă copilului posibilitatea dobândirii unor abilități sociale ce nu pot fi dobândite decât în relațiile cu indivizi egali, abilități precum
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
Intr-adevăr, copilul va stabili modele interne și va dobândi abilități sociale fundamentale, pornind de la aceste relații. Abilitățile astfel dobândite vor facilita relaționarea orizontală, în relații de prietenie, atât cele cu grupurile de colegi cât și cu frații sau surorile. Relaționarea pe orizontală oferă copilului posibilitatea dobândirii unor abilități sociale ce nu pot fi dobândite decât în relațiile cu indivizi egali, abilități precum: cooperarea, competiția și intimitatea. • Relațiile copilului preșcolar și școlar cu părinții ( bunicii ca părinți de substituție). Pentru perioada
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
și nepot. Suportul teoretic al cercetării noastre susține ideea existenței unor factori ce influențează eficiența educațională a adultului. Acești factori țin atât de tutorele copilului, cât și de copil. Dintre factorii ce țin de tutore, evidențiem: stiluri parentale; modalități de relaționare; prezența sau insuficienta prezență parentală; nivel de studii; expectanțele tutorilor față de copii; caracteristici specifice vârstei tutorelui. Dintre factorii ce țin de copil, evidențiem: particularitățile de vârstă și individuale ale copilului; perioada și durata absenței parentale; cunoașterea și respectarea trebuințelor copilului
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
să realizeze comportamente pasive, dependență și lipsă de reacție. Cum educarea copilului începe de la vârste fragede, părintelui îi sunt necesare anumite cunoștințe și calități pe care trebuie să le dovedească: pricepere, simț de răspundere, sănătate fizică și psihică, disponibilitate pentru relaționarea bună cu copilul. Atitudinea parentală cea mai potrivită față de copil se regăsește într-o serie de comportamente ale părinților și relaționarea cu copilul, după cum urmează: să asigure o autoritate optimă, fără a fi supraprotectori, autoritari în exces, sau permisivi în
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
cunoștințe și calități pe care trebuie să le dovedească: pricepere, simț de răspundere, sănătate fizică și psihică, disponibilitate pentru relaționarea bună cu copilul. Atitudinea parentală cea mai potrivită față de copil se regăsește într-o serie de comportamente ale părinților și relaționarea cu copilul, după cum urmează: să asigure o autoritate optimă, fără a fi supraprotectori, autoritari în exces, sau permisivi în exces; să ofere dragoste și acceptare copiilor și să fie sensibili la nevoile acestora; să manifeste încredere în capacitățile copiilor și
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
subiecți prezintă următoarele caracteristici: Structură psihomotrică rudimentară, nediferențiată, evidențiată mai ales prin balansări uniforme, grimase, contorsiuni, impulsuri motrice subite; Nu poate comunica prin limbaj cu cei din jur, cunoștințele sale nu depășesc prima copilărie, funcțiile sale intelectuale nu sunt dezvoltate, relaționarea cu factorii de mediu și cu cei din jur fiind redusă doar la primul sistem de semnalizare (senzații, percepții dar și acestea prea puți diferențiate); Viața afectivă este redusă la trăirea impulsurilor primare, cu crize acute de plâns, autoerotism, automutilare
ASPECTE MORFOLOGICE, FUNCŢIONALE ŞI MOTRICE LA COPII CU DIZABILITATE MENTALĂ by Bogdan Constantin UNGUREAN () [Corola-publishinghouse/Science/379_a_654]
-
profesii sau situații de viață pe care le descria pe rând. Avem de-a face cu un curriculum complet. Ptah-hotep propunea reguli pentru nobili, meseriași, slujitori, funcționari, conducători, tineri, bătrâni; ba chiar și norme de viață în familie și de relaționare cu sexul opus. Coerența și sagacitatea discursului pedagogic năucește prin modernitate. Putem deduce că a fost extrem de riguros educat în tinerețe. Este posibil să fi beneficiat de una dintre acele școli de scribi despre care se pomenește, mult mai târziu
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
structurat triadic. Investigarea globală (integrală) a posibilităților de formare umană l-a condus pe L. D’Hainaut la identificarea a 20 de demersuri (sau competențe) transdisciplinare. Așadar, a ști pentru: a) exploatarea informațiilor („a dobândi și a trata informații”); b) relaționarea cu mediul („a găsi relații în mediul înconjurător”); c) o comunicare eficientă („a recepționa și a emite mesaje în mod clar”); d) utilizarea limbajelor și a codurilor („a traduce”); e) adaptare („a se adapta”); f) utilizarea modelelor („a folosi modele
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
curriculum policy intră reglementări stabilite la cel puțin patru niveluri: a) federal/guvernamental; b) statal/regional; c) local/comunitar; d) individual/școlar/al clasei de elevi. La aceste niveluri se stabilesc regulile de organizare a autorității, normele financiare, principiile de relaționare interinstituțională și extrașcolară, regulamentul de organizare și funcționare intrașcolară ș.a. Policy nu este însă numai „constitutivă”, ci și „operativă”192. După Elmore și Sykes, aspectul operativ al curriculum policy este dat de două activități relativ diferite: instrumentarea strategiei (policy instrumentality
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
mea, dar și necesare creierului meu, care-și verifica ipotezele și fără de care ar fi luat-o „razna”. „Culoarea” experiențelor educaționale nu are în copilărie aceeași relevanță negativ-distructivă pentru sănătatea psihică, în comparație cu absența oricărei educații sau a oricărei forme de relaționare. Dacă educația nu e infracțională sau agresiv antiumană, atunci ea este, în linii mari, în regulă. Pentru individ, extrem de importante sunt „rezonanțele emoționale” pozitive în relația cu mediul sociofamilial, care asigură strategiile de supraviețuire sau armonia adaptării. Problema gravă este
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
acelorași obligații și frustrări, dar și dispariția șanselor de a schimba în continuare lucruri, fără a întâmpina rezistența celorlalți. În final, dispare nu numai „simptomul”, ci și presiunea care făcea ca „inventivitatea negativă” a acestuia să impună formele proprii de relaționare. În cazul nostru, eu înțeleg că o producție este cu atât mai artistică cu cât e mai indirectă, mai „altfel spusă”, iar talentele dezvoltate în a ocoli cenzura, o barieră reală și destul de îngustă, presupuneau un exercițiu permanent de evitare
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
oftalmologie, otorinolaringologie, ortopedie, audiologie, igienă etc.), psihologie, pedagogie, sociologie, asistență socială, științe juridice, în studiul personalității persoanelor cu diferite tipuri de deficiență (mintală, auditivă, vizuală, somatică, de conduită, de limbaj etc.) sau a persoanelor aflate în dificultate privind integrarea și relaționarea lor cu instituțiile comunității sau cu semenii din comunitatea din care fac parte. Altfel spus, psihopedagogia specială împrumută din alte discipline termeni, concepte a căror semnificație este utilizată într‑o manieră interdisciplinară distinctă, în funcție de varietatea formelor de deficiență și inadaptarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
elevii normali; d) perfecționarea cadrelor didactice din școala obișnuită în domeniul educației speciale; e) schimbări semnificative la nivelul școlilor obișnuite: - schimbarea atitudinii față de elevul deficient; - perfecționarea profesională și metodică; - modificarea practicii predării la clasă; - schimbarea mentalității și a modului de relaționare cu elevul. Tot în interesul persoanelor cu dizabilități, prin Ordonanța nr. 14/30 din ianuarie 2003, a fost înființată Autoritatea Națională pentru Persoanele cu Handicap (ANPH)1, organ de specialitate al administrației publice centrale, cu personalitate juridică, aflat în subordinea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
rezonanțe afective. Ca atare, se îmbogățește experiența copilului și se produc tot mai frecvente acțiuni bazate pe intenții. Copilul începe să caute soluții pentru înlăturarea eventualelor obstacole ce îl împiedică să‑și realizeze intenția, ajungând la o nouă formă de relaționare cu mediul, prin intermediul unor forme ale inteligenței. J. Piaget a descris șase etape în dezvoltarea senzorial‑motorie, care determină dezvoltarea psihică și formarea cadrului general de achiziție a influențelor mediului înconjurător: a) în prima lună de viață predomină reflexele, la
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ușor raționamente ipotetico‑deductive. Se caracterizează prin ample transformări biologice, fiziologice și psihologice ca urmare a declanșării unor procese și fenomene preponderent de natură endocrină 2. De asemenea, se produce o schimbare a poziției celor din jur în procesul de relaționare, în sensul că părinții îl privesc (sau ar trebui să‑l privească) pe copil ca fiind o ființă capabilă să analizeze singură situațiile. Desigur, nu întotdeauna copilul poate face față acestor situații, dar trebuie lăsat să găsească singur soluțiile, iar
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
următoarele caracteristici: - structură psihomotrice rudimentară, nediferențiată, evidențiată mai ales prin balansări uniforme, grimase, contorsiuni, impulsuri motrice subite; - imposibilitatea de a comunica prin limbaj cu cei din jur, cunoștințele acestui copil nu depășesc prima copilărie, funcțiile sale intelectuale nu sunt dezvoltate, relaționarea cu factorii de mediu și cu cei din jur fiind redusă doar la primul sistem de semnalizare (senzații, percepții, dar și acestea prea puțin diferențiate); - viața afectivă este redusă la trăirea impulsurilor primare, cu crize acute de plâns, autoerotism, automutilare
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
psihomotoriitc "Deficiențe fizice și/sau neuromotorii 1 și tulburări psihomotorii" Deficiențele fizice și/sau neuromotorii reprezintă categoria tulburărilor care afectează în special componentele motrice ale persoanei, având o serie de consecințe în planul imaginii de sine și în modalitățile de relaționare cu factorii de mediu sau cu alte persoane. În genere, deficiențele fizice se manifestă ca invalidități corporale care reduce puterea și mobilitatea organismului prin modificări patologice exterioare sau interioare, ce pot fi localizate la nivelul întregului corp sau numai la
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sau neuromotorii nu sunt asociate cu alte tipuri de deficiențe, iar gradul deficienței este accentuat, afectând anumite componente vizibile sau limitând capacitatea de mișcare a persoanei, se produc unele transformări în procesul de structurare a personalității și în modalitățile de relaționare cu cei din jur, adesea fiind prezente simptomele complexului de inferioritate, stări depresive, tendințe accentuate de interiorizare a trăirilor și sentimentelor, izolare față de lume, refugiu în activități care pot fi efectuate în manieră individuală etc. Dacă deficiențele motrice sunt asociate
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a lateralității; c) organizarea spațio‑temporală - concentrare și memorie vizuală, noțiuni spațiale, orientare și structurare spațială, structurare temporală, noțiuni motrico‑ritmice; d) educația prin mișcare - contact, schimb, adaptare, cooperare, mobilizarea efortului; acest capitol pune în evidență rolul terapiei psihomotricității în relaționarea copilului deficient cu cei din jurul său. Programul psihocinetic Boulch este structurat pe trei niveluri: a) nivelul funcțiilor instrumentale - cuprinde percepția propriului corp și percepția lumii exterioare (percepția și structurarea spațială, percepția temporală), adaptarea motrice (se referă la adaptarea posturală și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de învățare și formele ușoare de deficiență mintală. • Care sunt aspectele specifice identificate în activitățile educaționale cu elevii care prezintă dificultăți de învățare? CAPITOLUL 9TC " CAPITOLUL 9" Deficiențe asociate/multipletc "Deficiențe asociate/multiple" 9.1. Autismul 1 - tulburare de dezvoltare, relaționare și comunicaretc 9.1. Autismul 1 - tulburare de dezvoltare, relaționare și comunicare" Experiența practică a identificat o categorie aparte de copii care prezintă dificultăți de comunicare și relaționare cu cei din jur, instabilitate emoțională, asociate sau nu cu deficiențe de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
aspectele specifice identificate în activitățile educaționale cu elevii care prezintă dificultăți de învățare? CAPITOLUL 9TC " CAPITOLUL 9" Deficiențe asociate/multipletc "Deficiențe asociate/multiple" 9.1. Autismul 1 - tulburare de dezvoltare, relaționare și comunicaretc 9.1. Autismul 1 - tulburare de dezvoltare, relaționare și comunicare" Experiența practică a identificat o categorie aparte de copii care prezintă dificultăți de comunicare și relaționare cu cei din jur, instabilitate emoțională, asociate sau nu cu deficiențe de intelect, comportament stereotipic și repetitiv, având relevanță în desfășurarea normală
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
asociate/multipletc "Deficiențe asociate/multiple" 9.1. Autismul 1 - tulburare de dezvoltare, relaționare și comunicaretc 9.1. Autismul 1 - tulburare de dezvoltare, relaționare și comunicare" Experiența practică a identificat o categorie aparte de copii care prezintă dificultăți de comunicare și relaționare cu cei din jur, instabilitate emoțională, asociate sau nu cu deficiențe de intelect, comportament stereotipic și repetitiv, având relevanță în desfășurarea normală a activităților educative și de socializare a acestor copii, mai ales în primii ani de viață. Conceptul de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în crearea unei opinii explică deficitul social observat în autism, ea nu explică suficient comportamentul ritualistic‑repetitiv sau retardarea mintală care e prezentă la un număr mare din cazuri). Cert este că, pentru antrenarea funcțiilor cognitive și a capacității de relaționare cu cei din jur, copilul trebuie să fie stimulat și să exerseze o diversitate de experiențe senzorio‑afective cu adultul, și în special cu mama. Autismul infantil reprezintă un factor important al nereușitei sau al inadaptării școlare și desemnează, în
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]